Libros de Profesorado, página 26 de 65

Este trabajo que se presenta, pretende ofrecer una herramienta de consulta para el profesorado universitario, desarrollada a través de experiencias prácticas de un grupo de profesores del Departamento de Didactica y Organizacion Escolar, pertenecientes a la Facultad de Ciencias de la Educacion y del Deporte de la universidad de Granada, en el Campus de Melilla. Dicho trabajo se estructura en tres bloques tematicos: metodologias innovadoras de enseñanza-aprendizaje aplicadas en educacion superior, experiencias sobre practicas externas e investigaciones acerca de la dimension social que se actualmente se exige a la institucion universitaria.

Qué es una universidad? Como con cualquier realidad compleja, se necesita considerar varios elementos para acercarse hacia una respuesta equilibrada. En este caso, es necesario entender el papel de la metodologia docente, las necesidades de sus alumnos y las posibilidades de sus profesores. Y eso es lo que se plantea, con evidente ambicion, este breve volumen. Utilizan las universidades las metodologias docentes que demandan sus ideales? Cabe la institucion universitaria en un ambiente dominado por el relativismo? Hay que adaptarse a lo que demandan los estudiantes? Que significa realmente educarles? Y hay libertad para hacerlo? Cada uno de los textos va acompañado de una serie de preguntas que invitaran a los lectores a abrir un debate.

Este libro analiza los efectos del género en la autoridad mostrada en clase por los profesores de programas bilingües de secundaria en colegios públicos de Madrid, España. Mediante el uso de cuestion

Índice (Extracto): 1.Introducción: Enfoques de la investigación de clase. Profesores e investigadores. Observación sistemática: visión global. El propósito de la observación sistemática en el aula. 2. La observacion sistematica en accion. Algunos ejemplos: Uno de cada cinco. El proyecto oracle. La jornada escolar del profesor. Categorias de analisis de interaccion de Flanders (fiac). Estudio sobre la enseñanza. Algunos usos practicos de la observacion sistematica. Antologia de instrumentos de observacion. 3. Diseño de un programa de investigacion observacional: Puesta en practica de ideas de investigacion. Registro de sucesos de clase. Definicion de variables en la observacion. Localizacion de la observacion en el tiempo. Localizacion de la observacion en su contexto. 4. La direccion de una investigacion observacional en el aula: Observacion en el aula. Acceso a los contextos educativos. Trabajando con un equipo de investigacion. 5. Proceso y analisis de datos recogidos por observacion: Diseño de la investigacion y estrategia del analisis. Variables y unidades de analisis. Registro y procesamiento de datos. Analisis simple de datos de observacion. Descripcion de individuos y de clases. Descripcion y variables observacionales. 6. Aspectos adicionales del analisis de datos: Analisis multivariable de datos de observacion. Analisis factorial. Analisis de cluster. Analisis proceso-producto. Series de tiempo interrumpidas en las observaciones de comportamiento. Analisis de fiabilidad de los datos. Comentario sobre estilos pedagogicos.

¿Cómo ser profesor/a y querer seguir siéndolo? va dirigido tanto a las personas que quieren encaminarse hacia la enseñanza y que se sienten perdidas porque no saben por dónde empezar, como a los docentes con experiencia y conocimientos que necesitan o desean una reflexion.Esta dividido en cuatro secciones. Los capitulos de cada seccion estan precedidos por una serie de preguntas para reflexionar sobre el tema antes de emprender la lectura. A lo largo del capitulo hay mas preguntas de reflexion y unas tareas para que se vayan realizando a medida que aparecen.Casi todos los capitulos comienzan con una introduccion teorica para pasar luego a una serie de ideas sobre tareas y actividades aplicables en el aula.

Es un libro útil para la formación del profesorado así como para los interesados en la perspectiva de las nuevas tecnologías. El propósito de este libro es analizar el uso que se hace de los recursos tecnologicos y materiales en la enseñanza y mas concretamente en la formacion del profesorado. Los recursos seleccionados son los relacionados con la tecnologia del video y del ordenador. Parte de la presencia e importante papel que los recursos didacticos tienen en la enseñanza en terminos generales, pero su valor depende de la funcion que desempeñan dentro de la estrategia de enseñanza, que se desarrolla en un contexto determinado con unas caracteristica especificas. En el caso especifico de las nuevas tecnologias es importante analizar como integrar estas nuevas tecnologias de la informacion y de la comunicacion en el curriculum escolar y en la practica diaria desarrollada en las aulas.

La visión de un docente que lleva más de 20 años en el aula, y desde la humildad de que quien reconoce tener más preguntas que respuestas, ya que el trabajo en el aula no es una ciencia exacta en la

Cuando se planta un árbol se clava a su lado una vara o estaca más alta y más fuerte para que le sirva de apoyo en su crecimiento. Si eso lo hacemos con un árbol, ¿qué no deberíamos hacer con una persona? ¿No necesitan nuestros niños tutores? Los propios padres son los mejores y genuinos tutores. Pero cuando se enfrentan a los avatares de la educacion institucionalizada, ¿es deseable dejarlos solos en su desarrollo? ¿Que es ser profesor? ¿Que es ser tutor? ¿Pueden separarse las funciones docentes y tutoriales? ¿Puede un profesor abdicar de sus responsabilidades de guia, acompañamiento y asesoramiento de sus alumnos? ¿Es posible ser un buen profesor y no ejercer labores de tutor? Esta y otras cuestiones constituyen el punto de partida de este libro; hemos intentando responder a las mismas, aun considerando que no hay respuesta unicas ni verdades absolutas. Solo existe el camino en su busqueda. El primer capitulo se centra en definir la orientacion educativa como proceso sistematico de ayuda a los individuos a lo largo de todo su ciclo vital y no solo en su periplo escolar; tambien conceptualiza la tutoria como orientacion llevada a cabo por el profesor-tutor en el ambito de su competencia, finalizando con el establecimiento de las relaciones entre ambas. El segundo capitulo establece las grandes areas de intervencion en orientacion y tutoria: orientacion vocacional y profesional, Atencion a la diversidad, orientacion de los procesos de enseñanza y aprendizaje y orientacion para la prevencion y el desarrollo humanos. El tercer capitulo describe el sistema institucionalizado de orientacion, es decir, como nuestro sistema educativo garantiza la realizacion practica del derecho de nuestros alumnos a la orientacion establecido en la legislacion educativa vigente. El cuarto capitulo se centra en el desarrollo de la actividad tutorial por parte de los profesores, mientras que el quinto aborda las distintas tecnicas e instrumentos al servicio de la misma. El capitulo sexto aborda los modelos de intervencion en orientacion, de servicios, de consulta y de programas, apostando por este ultimo. Se plantean los programas de orientacion desde sus tipos, fases de realizacion, y evaluacion, haciendose sugerencias sobre las condiciones en que deben desarrollarse. El c

Tiene la Universidad futuro o fecha de muerte? Si todos los contenidos están en la web, si el mundo urge y reclama interdisciplinariedad, interrelación y diálogo, si los jóvenes buscan educación a la carta, si los profesores parecen seguir un esquema que responde a llenar un vaso mas que a encender una llama..... Es posible que en este contexto desafiante la institucion universitaria y su profesorado encuentren una oportunidad? Polo indica que ?crisis significa que ciertos postulados se han agotado y que ciertos modos de afrontar la vida ya no responden a nuevas cuestiones?. Podra la Universidad ser el lugar en el que se den las grandes conversaciones del hombre, donde se puedan madurar los proyectos personales y sociales y se logre crecimiento en el trabajo con otros?Leonardo Polo, como filosofo y universitario, imprime mucha fuerza a estos escritos, plantea perspectivas optimistas y esperanzadoras, no esquiva la cuestion de fondo. Da claves para encontrar respuestas y supuestos para superar la crisis. Su lectura moviliza e interpela porque apela a la verdad ?que no tiene sustituto util?. Vale la pena aprovechar esta lectura y proyectar nuevos horizontes para que la Universidad (profesores y alumnos) sea agente clave del cambio social y lidere el futuro de la sociedad.

Este libro representa el intento de agrupar en un solo volumen, y de manera práctica, gran parte de los contenidos y las dudas que se plantean a todo profesional de la enseñanza. Está tratado a lo largo de 28 capitulos, mas un anexo, agrupados en tres partes diferenciadas: Teoria de la Educacion, Psicologia de la Educacion, y Didactica, Organizacion y Orientacion. En la obra ha trabajado un nutrido grupo de especialistas en la materia, profesores universitarios, que en numero de mas de treinta, han unido sus esfuerzos y su saber para ofrecer una obra compacta que realmente sea util a toda aquella persona que se adentre en sus paginas en busca de una respuesta a la problematica que desde el aula, la direccion, la orientacion, o el estudio, puede plantearse. La formacion del profesorado de Educacion Secundaria es de crucial interes, debido en parte a la relevancia y problematica de la etapa adolescente en el desarrollo de la persona. El proposito de este libro es contribuir a una de las parcelas de dicha formacion, cual es la referida a los aspectos psicologicos y pedagogicos generales. Se dirige a la formacion inicial, pero pretende asi mismo convertirse en un manual de consulta para el profesorado en ejercicio. Su contenido trasciende la restringida vision del actual modelo de formacion inicial (CAP) e incluso del modelo aun no definitivamente implantado del CCP, adentrandose en los dominios que, independientemente del modelo institucional de formacion inicial del profesorado de Educacion Secundaria, se consideran pertinentes para una formacion adecuada, pilares para la construccion del conocimiento profesional en torno a la didactica de cada materia y, como consecuencia, basicos para un posterior desarrollo profesional. INDICE: Prologo. Jose Carrillo. PRIMERA PARTE: TEORIA DE LA EDUCACION. Capitulo 1. La estructura del sistema educativo español. Genesis historica y constitucion actual. Juan C. Glez.Faraco. Capitulo 2. La educacion como funcion del profesor. Jose Romero, Heliodoro M. Perez y Simon Lagares. Capitulo 3. Etica y deontologia profesional. Jose Romero, Simon Lagares y Heliodoro M. Perez. Capitulo 4. Los fenomenos de exclusion y marginacion. Fernando Lopez. Capitulo 5. El aprendizaje de la convivencia en

Amb aquest llibre ens endinsem en les possibilitats de l aprenentatge cooperatiu, un enfocament didactic innovador i, al mateix temps, fonamentat en diferents aportacions de la psicopedagogia. El llibre, escrit per l especialista Luis Illueca, ofereix estrategies practiques per a traslladar a l aula aquest enfocament de manera senzilla. Amb propostes directes i realistes, el llibre ens ajuda a pensar l ensenyament com una oportunitat per a la creacio de coneixements i experiencies compartides entre els grups d estudiants.

Este libro reivindica al profesorado como un poderoso referente cultural y social, al tratarse de un colectivo que debería tener mayor influencia y visibilidad. Aquí se analiza la ciudad como un elemento de interes comun para todo el colectivo docente, tanto para maestros de infantil y primaria, como para profesorado de secundaria y universidad. Se presentan los resultados de un estudio basado en experiencias llevadas a cabo en Buenos Aires, Lima, Montevideo, Santiago de Chile y Valencia. La formacion artistica y la trayectoria del autor como profesional de la educacion le impulsan a indagar en aquello que experimentamos de forma directa, es decir, el palpito de la ciudad y su potencial educativo y artistico. Desde una perspectiva multidisciplinar que tiene en cuenta las aportaciones de la sociologia, el urbanismo, la estetica, la semiotica, y evidentemente la educacion artistica, se trata de averiguar si existe realmente una mirada propia de los docentes hacia lo urbano.

CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS es un libro del autor ELADIO J COLLADO BOIRA editado por SARALEJANDRIA EDICIONES. CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS tiene un código de ISBN 978-84-17995-46-1, de la colección INFANT

Índice (Extracto): 1. La evaluación en el momento actual. Antecedentes: Aparición de la evaluación y su aplicación al campo educativo. Evolución conceptual de la evaluación. Importancia actual de la evaluacion de los sistemas educativos. La evaluacion en el sistema educativo español. 2. Ambitos de la evaluacion: Evaluacion de las Administraciones educativas. Evaluacion de los centros escolares. Evaluacion de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3. Evaluacion: concepto, tipologia y objetivos: El concepto como base de la estrategia de actuacion. Tipologia de la evaluacion. 4. Reformar la evaluacion para reformar la enseñanza: Sociedad, educacion y curriculo. Evaluacion y cambio educativo. ¿Evaluacion cuantitativa o cualitativa? ¿Puede ser objetiva la evaluacion? Que debe cambiar en la evaluacion. 5. Un modelo evaluador y su metodologia: El camino para llegar a la meta. Tecnicas para la recogida de datos. Tecnicas para el analisis de datos. Instrumentos para la recogida y el analisis de datos. El informe de evaluacion. 6. Evaluacion del proceso de enseñanza: Como realizar la evaluacion de los procesos de enseñanza. Evaluar la enseñanza a traves de la evaluacion de unidades didacticas. Evaluar la enseñanza mediante la reflexion/actuacion personal. 7. Organizacion y practica del proceso evaluador: Y ahora ¿que? La evaluacion en el aula: Educacion Infantil y Primaria. La evaluacion en el aula: Educacion Secundaria. A modo de conclusion. Bibliografia. Indice de figuras.

La Educación Física en la Educación Primaria; El área de Educación Física: los escolares de 8 a 10 años: el crecimiento físico, desarrollo motor; Diseño curricular del área para el segundo ciclo: objetivos, contenidos, modelo de aprendizaje; Desarrollo curricular del área para el segundo ciclo: métodos, unidad didáctica, evaluación; Alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Se acompaña con fichas de actividades para la realización de las sesiones.

En un año muy atípico, de desgraciada pandemia mundial, la innovación en Comunicación estuvo, más que nunca, en boca de todos. En los 32 capítulos de este libro se recogen investigaciones agrupadas en cuatro bloques sub-tematicos: innovacion en educacion

Este libro expone diferentes trabajos de investigación educativa vinculados al empleo de las TIC como recurso para el profesorado de educación infantil y primaria, y como vía para mejorar la evaluacion de la formacion y el seguimiento de la insercion laboral de este profesorado. Un equipo de doce investigadores de la Universidad de Granada (España), con la colaboracion de un numero importante de colegas de universidades extranjeras, ha desarrollado diferentes estudios en los que cobran especial protagonismo los resultados del proyecto I+D+i Innovacion TIC para el Analisis de la Formacion y Satisfaccion de Estudiantes y Egresados de Grado en Educacion Infantil y Primaria y de la Valoracion de sus Empleadores. Una Perspectiva Transnacional (Innoteduc) , referencia B-SEJ-554-UGR20, financiado por la Consejeria de Universidad, Investigacion e Innovacion de la Junta de Andalucia, Programa Operativo FEDER-Andalucia (2021-2023).

En una serie de textos, recomendaciones bibliográficas y comentarios, el autor va planteando las cuestiones en las que debe adentrarse todo aquel que se interese por la enseñanza de las Ciencias Sociales. Los temas iniciales tratan las cuestiones generales relativas a la concepcion de la enseñanza y al papel que en ella ha de abordar todo profesor. La segunda parte se organiza en funcion de cada uno de los elementos que la Didactica General ha destacado siempre como constitutivos de todo proceso de enseñanza (objetivos, contenidos, actividades y evaluacion).