Libros de Profesorado, página 28 de 65

Los conocimientos adquiridos en la universidad han mostrado no ser suficientes para conformar un pensamiento práctico en el profesorado dentro del aula. Este libro reflexiona sobre la importancia de incorporar en la actividad educativa una serie de respuestas basadas en la reconstruccion del pensamiento pedagogico practico. Para ello, propone utilizar la formacion como proceso de investigacion sobre su propia practica y como concrecion de la cooperacion docente. El texto insiste en que la tarea del profesorado es un oficio tecnico que integra un valor etico como componente esencial. Comporta facilitar aprendizajes disciplinares e integrar aspectos de caracter etico adecuados a la realidad sociocultural. Las tareas educativas solo se pueden abordar en y desde la colaboracion entre profesionales que permita construir un proyecto educativo que no se limite al centro escolar, sino que alcance a la zona, barrio o ciudad e incorpore otros profesionales, otros espacios y agentes no escolares pero igualmente educativos. El libro intenta responder al sentido que tiene la existencia de otros profesionales de la educacion en los centros, aborda cuales deben ser sus niveles de especializacion y de formacion y señala las necesidades que estos deben satisfacer en los procesos educativos y de apoyo al profesorado, alumnado y familias. Tambien aborda las caracteristicas que deben tener los organos de participacion y gestion democratica del profesorado.

La habilidad para comunicar forma parte intrínseca del oficio de educar. La tarea de las personas que se dedican a la docencia tiene que ver con manejar adecuadamente los recursos verbales y no verbales de la comunicacion. El lenguaje de los sonidos y de los silencios, del cuerpo y del espacio es el gran olvidado en nuestra cultura. Este libro invita a la reflexion sobre la propia comunicacion no verbal y sobre su uso como recurso educativo. Incluye consejos practicos, ejercicios para mejorar las propias habilidades y guias para la observacion y reflexion. ¿Hay coherencia entre lo que queremos comunicar con las palabras y lo que realmente comunicamos con el cuerpo sin darnos cuenta? ¿Como influyen los mensajes no verbales en nuestra efectividad como docentes? Este es el tema del libro que tiene usted en las manos.

¿Qué hace grande a un gran profesor? ¿Cuáles son los profesores que recuerdan los estudiantes mucho tiempo después de graduarse? Este libro, el resultado de un estudio de quince años sobre casi un centenar de profesores y una amplia diversidad de universidades, ofrece respuestas valiosas a todos los educadores. La respuesta breve es: no es lo que hacen los profesores, es lo que comprenden. La planificacion de las clases y las notas para lecciones magistrales son menos importantes que la forma en que los profesores comprenden la asignatura y valoran el aprendizaje humano. Sean historiadores o fisicos, esten en El Paso o St. Paul, los mejores profesores conocen sus materias a fondo -pero tambien saben como atraer y desafiar a los estudiantes y provocar en ellos respuestas apasionadas. Y sobre todo, creen firmemente dos cosas: que la enseñanza importa y que los estudiantes pueden aprender. En relatos divertidos y conmovedores, Ken Bain describe ejemplos de ingenuidad y compasion, de estudiantes que descubren ideas nuevas y la profundidad de su propio potencial. Lo que hacen los mejores profesores universitarios es un tesoro hallado de perspicacia e inspiracion tanto para profesores noveles como para educadores expertos.

Els autors i les autores d´aquest llibre comparteixen amb el lector, i amb generositat total, els ses Ótrucs", fins i tot els seus Ósecrets", tot expressant el seu temor o la seva incomoditat per pos

NIETO LÓPEZ, EMILIO; CANO VELA, ÁNGEL GREGORIOVivimos momentos de cambio en el sistema educativo, de incertidumbre. Pero cualquiera que vaya a ser definitivamente el perfil de las distintas áreas del curriculun de Educacion Infantil y Educacion Primaria, las aportaciones contenidas en esta publicacion seran de utilidad para potenciar la actividad de los profesionales de la educcion con el objetivo de realizar programaciones didacticas y de aula acordes con el medio social, cultural y fisico en el que desempeñan su docencia.Deseamos que este conjunto de textos que ahora ponemos a disposicion del publico especializado e interesado en estas cuestiones sean un documento de referencia importante en la programacion didactica y de aula.

Las creencias de autoeficacia docente pueden marcar diferencias en la enseñanza y en el uso de las estrategias didácticas que utiliza el profesorado para potenciar la calidad del aprendizaje universitario, y se convierten en un motor importante de la propia practica profesional. Su relacion con numerosos aspectos relativos a la enseñanza y al aprendizaje las situan en un lugar preferente en los procesos de reflexion que llevan a cabo los profesores para poder mejorar y para dar respuesta al reto didactico que han de afrontar. En este sentido el libro presta tambien atencion a la autoeficacia colectiva del profesorado, ya que aunar esfuerzos y sentirse parte de un proyecto comun resulta necesario para poder avanzar con exito en la creacion de esta nueva realidad educativa. Al final de la obra se ofrece una Escala sobre la Autoeficacia Docente que permite al profesorado constatar su practica docente y tomar decisiones posteriores sobre la propia enseñanza.The book proposes that self-effectiveness in the university professor is nothing else but the confidence that the teaching personnel have in their own capacity to help students to learn. This confidence can make a difference in teaching as well as in the use of didactic strategies to increase quality learning at the university level. The book also addresses the concept of a collective self effectiveness. Joining efforts and feeling part of a common project is needed in order to advance successfully at the university leve.

De todos es sabido que el proceso educativo de los niños y las niñas se lleva a cabo en la escuela y fuera de ella, en cualquiera de las actividades de la vida cotidiana que realizan. Este libro explica como adoptar un planteamiento educativo basado en una organizacion y una metodologia que tengan en cuenta la practica cotidiana y el compromiso de todos los agentes implicados en la educacion de los niños y de las niñas de 0 a 6 años. Aborda en sus paginas aspectos fundamentales para la planificacion docente y propone un sistema de intervencion global en el que puedan encontrarse y reconocerse dichos agentes. No presenta propuestas cerradas y de aplicacion inmediata, sino ideas y sugerencias concretas relacionadas con planteamientos educativos y criterios metodologicos y organizativos basados en la solvencia y experiencia profesional de las autoras y autores. Con Planificar la etapa 0-6. Compromiso de sus agentes y practica cotidiana intentamos favorecer la reflexion sobre como afrontar el reto que representa la tarea educativa en su dimension mas amplia. Entendemos que los niños y las niñas deben ser los artifices de su aprendizaje a partir de los contextos de vida cotidiana en que participen junto con los y las profesionales de la educacion, sus coetaneos, sus propias familias y otros adultos con quienes se relacionan.

Aborda de manera rigurosa el tema de la evaluación y lo hace con la intención de mejorar la calidad de la enseñanza. De estructura clara, el libro ayuda a la comprensión de cada idea, planteándola desde una vertiente teorica y practica que afiance los conocimientos previos y refuerce la capacidad profesional de intervencion en la escuela, aceptando que "enseñar, aprender y evaluar son en realidad tres procesos inseparables". (haz clic para ampliar)

Este libro aspira a convertirse en una mesa, un lugar en el que se encuentren tres modelos de escuela -la de los profesores, la de los padres y la de los alumnos- que siguen hablándose a espaldas. Habla de pasos, de estrategias que nos ayuden a convertir la educacion en uno de los deberes y compromisos mas interesantes y gratificantes que tenemos como adultos. La primera parte propone siete pasos, siete propuestas para mejorar y hacer mas efectivo el modelo de relacion y aprendizaje entre profesores y alumnos. En la segunda parte, los siete pasos buscan que padres y profesores encontremos las tecnicas que nos permitan sentirnos comprometidos en un proyecto comun. Lourdes BAZARRA, Olga CASANOVA y Jeronimo GARCIA UGARTE son profesores y formadores.

Ofreciendo una gran variedad de métodos y consejos prácticos, esta nueva edición de la obra de Wolfgang, Soluciones a los problemas de disciplina y autoridad, equipa de nuevo a los maestros con las herramientas necesarias para afrontar de manera efectiva los diversos problemas de disciplina y autoridad que se presentan en las aulas, desde los pequeños conatos de mal comportamiento hasta los ataques mas graves. Cubre tanto la metodologia reactiva como los modelos proactivos relacionados con mediacion entre compañeros.

El nivel de contenidos es el correspondiente a 1º de ESO pero con los contenidos de los dos cursos anteriores. Se recogen tanto el fruto de la experiencia de las autoras como las innovaciones que se estan desarrollando en el ambito de la didactica de las lenguas extranjeras. Se da un enfoque nocional y funcional en el que el alumno utilice la lengua como instrumento de comunicacion, obviando a veces demasiada gramatica, aunque haya secciones donde se les guia hacia la reflexion sobre ella.

Este bestseller cubre en forma comprensiva los métodos y modelos generales de enseñanza. Es el texto mejor balanceado en su ramo. Learning to Teach cubre todos los principales modelos y las habilidades de liderazgo de la enseñanza, planeación, administración del aula, evaluación, motivación y uso/administración del tiempo y espacio. El texto proporciona una amplia cobertura de las metodologías conducidas por el profesor (PARTE 3) y de las conducidas por el estudiante (PARTE 4). Cada capítulo inicia con una discusión sobre la investigación base y continúa con consejos prácticos detallados sobre cómo usar cada modelo. Está diseñado para los maestros en formación, y les ofrece lo más actualizado en modelos, estrategias y tácticas generales que se aplican a la enseñanza de cualquier materia a cualquier grado. Parte de la premisa de que la mayoría de los instructores desean que sus estudiantes: ¿ Desarrollen un repertorio de modelos, estrategias y tácticas básicas de enseñanza ¿ Comprendan la fundamentación teórica que subyace a la enseñanza y el aprendizaje ¿ Comprendan las dinámicas de la enseñanza, tanto dentro como fuera del salón de clases ¿ Desarrollen una conciencia y reconocimiento de la base de conocimientos que sustentan las prácticas de enseñanza actuales ¿ Aprecien las oportunidades y desafíos que representa enseñar en salones de clase caracterizados por la diversidad ¿ Sepan cómo adaptar su instrucción para satisfacer las necesidades de todos los educandos ¿ Adquieran las habilidades con las cuales observar, registrar y reflexionar acerca de la enseñanza

El objeto central de este estudio es el de analizar y hacer visible la evolución experimentada por el alumnado de Magisterio respecto a la Coeducación en su desarrollo personal, entendiendo que es un factor determinante en su practica docente.

Puede suceder que en la vida laboral de un profesional de la educación se produzcan momentos en que se sienta fatigado, no quiera continuar, se queme.

La veu es leina de treball que permet als adolescents ensenyar de la manera mes senzilla. Esta sempre als eu abast, no necessita transport, i transmet, a mes a mes de coneixements, una infinitat democions. Per altra banda, es tracta duna eina flexible individualment, que sadapta als multiples contextos de la docencia. Amb aquest llibre pretenem transmetre la nostra experiencia preventiva, col·laborant aixi en la cura de leina de treball que resulta tan especial i singular per als adolescents com es la veu, des dels primers cicles educatius fins a la universitat. Iniciem el cami aprenent a reconeixer-la com quelcom fonamental per a la nostra feina, prosseguim prenent consciencia de les seves possibilitats com a instrument comunicador i acabem exercitant-nos per tenir-ne cura.

Esta es una obra realizada por profesionales de la Orientación en activo, con experiencia diaria en los centros. Generalmente, este tipo de "manuales" los realiza gente de la universidad; y no está mal, tambien deben tener su sitio, pero no todo, porque sus discursos tienen limitaciones a veces severas: suelen ir dirigidos a la "comunidad cientifica", les entretiene buscar cientos de referencias para apoyar sus afirmaciones, ¿o es al reves?; persiguen la formalidad y la excelencia academica, pero, por ejemplo, no suelen ser insolentes; del rigor academico muchos se deslizan facilmente al rigor mortis y, desgraciadamente, suelen tener pocas consecuencias practicas. Hemos agrupado los distintos articulos que componen esta obra en cinco partes. En la parte I abordamos las cuestiones teorico-practicas de la Orientacion Educativa. En la parte II hacemos un recorrido por la Orientacion en las distintas etapas del sistema educativo hasta la Universidad, pasando por la Formacion Profesional. En la parte III recogemos algunos campos de intervencion practica. En la parte IV presentamos los analisis mas sosegados que, a pesar de no estar en el centro de trabajo diario, constituyen dimensiones esenciales que merece la pena contemplar. Finalmente, en la parte V aportamos dos articulos basicos e imprescindibles para la practica diaria. La obra, ademas, viene acompañada de un CD que contiene un conjunto de instrumentos y materiales de uso frecuente en un centro educativo.