eBooks de Didáctica y metodología, página 32 de 179

Desde el título, el autor, consultor en la materia y emprendedor él mismo, nos advierte que la moda de emprender no es para todos. No basta la confluencia de raras habilidades, ni tampoco es la perseverancia el secreto del exito. Estas son solo variables que funcionan si se engarzan virtuosamente y se planifica derribando mitos.

Desde el enfoque que pretende el desarrollo pedagógico de la escritura, es decir, para su enseñanza, interesa conocer todos los procesos implicados en la comunicación escrita. Por tanto, siendo el desarrollo integral del ser humano el principal interes de la Pedagogia, se entiende la escritura como un proceso linguistico-cognitivo, impulsado por disposiciones afectivas que condiciona, y es condicionado, por procesos socioculturales.Esta obra recoge aportaciones cientificas para el desarrollo de la composicion escrita. Pero se trata de un desarrollo que ofrece a los ciudadanos la oportunidad de verse a si mismos como actores de un complejo escenario interactivo que es, a su vez, construccion de la identidad personal y cultural. La intencion ultima de la presente publicacion es fundamentar, teorica y empiricamente, un modelo de enseñanza de la escritura que responda a las necesidades de cambio de las sociedades multilingues digitalizadas. En estas se prefigura el lenguaje escrito como un proceso complejo, en el despliegue en los siguientes dominios:a) las tecnologias, b) la afectividad, c) las competencias academicas y d) la cultura.Los dominios descritos se corresponden con los apartados en torno a los cuales se organizan las investigaciones sobre la escritura, presentadas seguidamente. Ademas, se concluira con un epilogo que integra la comunicacion escrita con el desempeño de cualquier profesion para la empleabilidad.

Imagina que tu hijo es una semilla. Una semilla que contiene un potencial enorme y quiere mostrar al mundo todo su esplendor. ¿Qué pensarías si este libro fuera una fuente de inspiración para ser el mejor jardinero para tu hijo?La clave esta en cuidar la relacion. Todo aquello que alimenta la conexion, el vinculo y el apego sano con nuestros hijos crea relacion. Si la relacion esta bien, todo lo demas acabara estandolo tambien. Este libro te aportara reflexiones, ideas sencillas y de mucho sentido comun que englobamos en el metodo AEIOU con el objetivo de ser el padre y la madre que quieres ser.

Esta obra es resultado del trabajo adelantado por los autores en las líneas de acción del Centro de Pensamiento UN-Caribe y del grupo de investigación "Agenda Internacional", ambos de laUniversidad del Norte. Se enmarca en la iniciativa de este grupo de articular una serie de trabajos academicos e investigativos sobre las fronteras colombianas y sus reales posibilidades (y desafios) de integracion, no solo con sus pares vecinos, sino tambien con los centros politico-administrativos del interior del pais. Se presenta un analisis multidimensional de la frontera colombo-venezolana a partir de los seis componentes basicos propuestos por Benedetti y Laguado (2013): - Diferenciacion territorial- Fronterizacion- Territorios subnacionales o inferiores- Territorios exteriores- Lugares de frontera- MovilidadesDe manera novedosa se incluye una septima categoria que busca identificar si existen o no iniciativas, estrategias o propuestas para promover la integracion y el desarrollo de lasrelaciones fronterizas desde los municipios colombianos.

Tanto buscar y al final la clave estaba en los videojuegos…Está claro: la mejor forma de aprender siempre ha sido, y será, jugando. Ya desde pequeños, hasta en el reino animal, se observa que es medi

¿Saben los niños realmente a qué se refieren los adultos cuando hablan de política? ¿Cómo se gobierna en democracia? ¿Son palabrotas términos como diputados, leyes o impuestos?Los políticos de hoy parecen heroes o villanos, pero son necesarios para que las sociedades modernas avancen. El pequeño Presidente es el primer album ilustrado infantil para los politicos del futuro.

La irrupción y posterior consolidación de las llamadas “Tecnologías de la Información y Comunicación” (TIC) y de las “Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento” (TAC), están transformando a gran vel

Esta obra, única por sus características y aspiraciones, desvela un sentido del idioma que hasta hace poco se mantuvo oculto: su aspecto femenino.En una época de grandes transformaciones en la que es necesario que los avances de genero se asienten y permeen toda manifestacion social y cultural, es indudable la exigencia de contar con un vocabulario que de cuenta de este escenario en el que se desarrollan las sociedades actuales.Asi, mediante la busqueda de lo que esconden los vocablos, a veces desde la orilla de la denuncia y lo pocas veces expresado, Martha Robles se da a la inmensa tarea de registrar significados actuales, dando luz nueva a la palabra que nombra e indaga a la mujer y su universo."Este Vocabulario de la vida femenina ha buscado a la mujer y lo femenino en los senderos del lenguaje, en los placeres, en las costumbres, en la enfermedad, entre expresiones coloquiales en reductos de la miseria, en las presiones padecidas por las agitadas relaciones sociales, amorosas y de trabajo o en la soledad de las viudas, en el dolor de la abandonada, en la mordida del hambre".

En septiembre de este año de 2018 este libro completa 35 años de circulación ininterrumpida, momento en el cual, al alcanzar la edición número 43, entra en una nueva fase. Efectivamente, a partir de esta edicion el libro pasa a ser editado en formato mas grande, absorbiendo todo el contenido de la edicion especial, lanzada en 2008, conmemorativa de los 25 años de la publicacion de su primera edicion, en septiembre de 1983. Y, en ese mismo formato y con el mismo contenido, esta obra pasa, en esta nueva fase, a ser publicada tambien en las lenguas española e inglesa.

El cerebro es el gran creador de todos los estados emocionales que vivimos a diario. Nuestros propios pensamientos acaban configurando grandes amalgamas de sentimientos y emociones que influyen en nuestras actitudes y conductas. A medida que adquirimos habilidades con las que afrontar las situaciones cotidianas, aprendemos a dominar nuestros propios mapas de pensamientos, a conocer y encauzar las emociones que de forma congruente condicionan nuestra vida, a conectarnos con nuestros valores mas profundos y a evitar riesgos innecesarios que ponen en peligro nuestras estructuras vitales personales.Por ello, cualquier fuente de aprendizaje puede convertirse en un universo de oportunidades con las que crecer, aprender y modelar nuestra realidad. De modo que, si queremos crear experiencias con las que aprender a reflexionar, es fundamental la educacion emocional. En efecto, cualquier forma de explorar y explicar lo que sentimos nos permite ampliar nuestras perspectivas permitiendonos dibujar nuevas formas de entendernos tanto a nosotros mismos como las relaciones que establecemos con los demas.Surge asi este libro, con la finalidad de proponer a nuestros niños y adolescentes un viaje a traves de sesenta cuentos, actividades y reflexiones como herramientas necesarias para llegar al mundo emocional de nuestros jovenes y como forma de potenciar el desarrollo de competencias emocionales, personales y sociales dandoles la posibilidad de incorporar nuevas actitudes que favorezcan emociones positivas, que fomenten los valores, el respeto, la honestidad, la empatia, la asertividad, las normas.Por ello, te invito a que descubras o hagas descubrir nuevas formas de vivir las emociones. Ha llegado el momento de confiar en todas las "herramientas" que guardas en tu interior. Toma asiento que comienza tu trabajo en este viaje. ¡QUE LO DISFRUTES!

Esta obra pretende ofrecer un marco teórico que enriquezca el ya existente en la literatura científica, al incorporar una perspectiva sistémica en el campo de la investigación educativa, que hemos denominado como Ecologias del aprendizaje (Siemens, Brown, Cobo&Moravec). Desde esta perspectiva, concebiremos entonces la investigacion acerca de los procesos de construccion del conocimiento, la generacion de saberes y la adquisicion de aprendizajes en la sociedad knowmadica, desde cuatro dimensiones o perspectivas: A. En tanto ecologias personales del aprendizaje (conformadas a lo largo y ancho de la vida, lifelog/lifewide learning). B. En tanto ecologias de recursos, usando las herramientas culturales y ambientales por parte del individuo (Luckin) C. En tanto ecologias comunitarias, generadas en las vivencias y relaciones experimentadas en ecosistemas culturales diversos (Haythornthwaite). D. En tanto ecologias de saberes, donde se reconozcan los saberes de agentes y comunidades (Santos). Ecologias de Aprendizaje nace de la investigacion desarrolada a partir del trabajo de campo en Comunidades de Practicas (con escenarios virtuales y presenciales) con el proposito de obtener unos resultados que permitan comprender los nuevos procesos de participacion, comunicacion y educacion, desarrollados en contextos institucionales, no formales e informales; todo ello a la luz de los aprendizajes serentipicos, ubicuos, invisibles y permanentes que se producen en el actual desarrollo de la sociedad del conocimiento y la informacion.Saberes compartidos, inteligencia distribuida, conexiones, educacion expandida, son conceptos que han ayudado a sus autores a comprender espacios heterogeneos donde la educomunicacion humana se despliega, y va generando entornos adecuados para el florecimiento de culturas activas y participativas, abiertos a la sensibilidad estetica y al compromiso civico, que apuesten por la creacion y distribucion del conocimiento personal a la multialfabetizacion colectiva. Los autores de los diferentes capitulos son investigadores de la red REUNI+D (Red Universitaria de investigacion e Innovacion Educativa) y del proyecto ECOEC en el que participan tres grupos de investigacion (Icufop, Universidades de Granada y de Valladolid; Procie, Universidad de Malaga; y Nodo educativo, Universidad de Extremadura).

Este libro, fruto del proyecto de investigación I+D+i titulado Evaluación de la respuesta educativa al alumnado con NEAE asociadas a Discapacidad, reúne material de carácter teórico-práctico con una clara orientacion socioeducativa y, por tanto, de respuesta ante las distintas situaciones que emergen de las caracteristicas sociales contemporaneas y que afectan a estos grupos en riesgo de exclusion. Se pone el enfasis en la propuesta de vias de intervencion que permitan desenvolverse del mejor modo posible en una sociedad marcada por una gran pluralidad, complejidad, competitividad, ritmos y dinamicas. Ello propicia una sociedad desigual, en la cual las personas que presentan algun tipo de peculiaridad por razon de sus caracteristicas personales, su origen, sus creencias, su orientacion sexual, su edad, su sexo, etc., se hallan en una situacion que definimos de vulnerabilidad.Sobre un eje focalizado en la Educacion para Todas las Personas, recorreremos aspectos referidos a esta vulnerabilidad, asi como a los procesos de diagnostico de estas situaciones, las respuestas mas acordes y el perfil y las competencias de los profesionales que desarrollan las acciones. Finalizaremos con un acercamiento al mundo digital, en donde otorgaremos un nuevo significado a las denominadas TIC (tecnologias de la informacion y la comunicacion) y justificaremos su evolucion hacia las TAC (tecnologias para aprender y conocer).

A menudo se asocia la idea de educación inclusiva a la de quimera. Hay congresos internacionales que llegan a definir la inclusión como "esa maravillosa utopía" o que optan por el título "Inclusión: una utopia posible". En el fondo, se deja entrever que solo podemos hablar de inclusion desde un punto de vista teorico, a fin de mantener una cierta distancia entre lo que se piensa o se plantea al respecto en la literatura y lo que realmente sucede en las aulas.En palabras de Echeita y Ainscow (2011), la inclusion debe ser vista como una busqueda constante de las mejores maneras de responder a la diversidad del alumnado. Ello, transformando las culturas, las politicas y las practicas de las escuelas para responder a las necesidades educativas de todos los alumnos (Ainscow, 2001; Arnaiz, 2003).La dificultad, pues, se situa en ese transito entre la teoria y la practica, entre lo que se dice y lo que se hace. Por ello, tal vez sea preciso adoptar un punto de vista que parta de la propia escuela, con vistas a afrontar esos cambios en las culturas, las politicas y, aun mas importante, en las practicas que se desarrollan a diario en los centros.Este libro pretende, precisamente, acercarse desde esa realidad y desde las caracteristicas de la sociedad actual, marcada por los escenarios virtuales, a la respuesta, a la practica, de tal modo que se haga visible como podemos actuar en contextos educativos en pro de la inclusion y que dejemos de considerarla como un sueño.La obra se adentra inicialmente en las practicas metodologicas desde la vision del diseño universal de aprendizaje, tocando un elemento clave del curriculo como es el papel de la evaluacion. A continuacion, analiza la funcion de la docencia, tanto en materia de formacion como en cuanto a las competencias clave que la hacen inclusiva. Finalmente, revisa medios y recursos que nos estan llegando de la mano de la tecnologia y que permiten desenvolverse en el espacio digital gracias a una creciente variedad de herramientas que redundan en una mejor configuracion de cada respuesta particular, siempre dentro de un contexto inclusivo.

El libro presenta los escritos de investigación más importantes de Eduardo Weiss, uno de los investigadores educativos más destacados de nuestro país, sobre: •Educación, pedagogía y métodos de invest

El acto de escribir es un poderoso instrumento de reflexión. Es algo que exige mucho, pero que también da mucho a cambio. La escritura académica es un ejercicio continuo de desvelarse, de descubrirse, de sorprenderse, de comprometerse; es escribir, reescribir, elaborar, reelaborar, esbozar, corregir, autocorregir, anotar, leer, releer, hacer, rehacer. El objetivo de este libro es formar a los estudiantes, para que aprendan a escribir y disfruten haciendolo, y esto solo se consigue escribiendo y recibiendo un feedback permanente por parte de los formadores. Orientar el proceso de composicion y dialogar sobre el trabajo de los estudiantes deberia ser el metodo basico de instruccion. Ademas, es tambien clave leer lo que escriben los colegas, explicar las impresiones personales que causan estos textos y escuchar las opiniones de otros sobre los propios textos. El libro ofrece pautas para favorecer la escritura de los estudiantes en la enseñanza superior y describe didactica y pormenorizadamente el mejor modo de redactar TFG, TFM, Tesis Doctorales, trabajos para revistas profesionales, etc. Ademas añade datos interesantes sobre como conciben estos grandes generos textuales paises como Argentina, Chile, Brasil, Colombia y Uruguay.

¿Qué es la imaginación? ¿Por qué es tan importante la imaginación en el día a día del aula? ¿Cómo se potencia la imaginación de los estudiantes? ¿Cuál es el principio de la llamada Educación Imaginativa? A menudo, la imaginacion de los estudiantes es considerada en el aula como una herramienta de segunda, a la que recurrir solo si sobra tiempo. Sin embargo, la imaginacion es una de las grandes herramientas para estimular un aprendizaje eficaz. A traves de sencillas tecnicas, los autores muestran como y por que usar la imaginacion a traves del curriculum, dotando de sentido el contenido y haciendo el aprendizaje y la enseñanza mas interesantes. Las emociones, las imagenes mentales, las historias, las metaforas, el humor ¡Las posibilidades son infinitas! Este practico libro nos permitira aprender como usar estas tecnicas en la practica diaria para estimular la actividad intelectual de los estudiantes y su crecimiento.

Al incursionar en el fabuloso mundo de la investigación nos encontramos con que la Epistemología es fundamental para la comprensión de los diferentes enfoques, así observamos que si queremos realizar una investigacion de tipo cuantitativa, es decir, nuestro proposito consiste en la medicion y valoracion de las variables objeto de estudio, necesariamente debemos pensar en las corrientes filosoficas como el racionalismo, el materialismo cientifico y el positivismo y su gran aporte a la ciencia; si nos decidimos por el enfoque paradigmatico cualitativo, siendo nuestro proposito analizar e interpretar comportamientos culturales de las comunidades o grupos sociales, necesariamente debemos recordar las enseñanzas de las corrientes filosoficas fenomenologica y neopositivista, teniendo en cuenta la categorizacion de los datos obtenidos de casos particulares ya sea por tecnicas como las entrevistas abiertas, grupos focales, dialogos con los informantes claves, registrados en diarios de campo, grabaciones de audio, videos, fotografias y otro medio tecnologico por el cual obtengamos la recoleccion de la informacion nos permite a traves del analisis y la interpretacion llegar a producir teorias donde el concepto de intersubjetividad puede lograr el consenso y una validez intersubjetiva, como otra opcion para producir conocimiento.

Este libro es producto de la reflexión sobre muchos años de prácticas de enseñanza, que se articulan con resultados d e investigaciones adelantadas tanto en el aula como fuera de ella, por profesores e investigadores nacionales e internacionales en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. De igual manera, responde a la necesidad de enseñar la lectura y la escritura desde el ciclo inicial en una perspectiva pedagogica, que articula los conocimientos que los niños construyen en interaccion con el medio en que se desenvuelven, con los procesos de enseñanza escolar, en busca de continuidad entre ellos.

Actualmente los vertiginosos cambios sociodemográficos ponen el acento en la necesidad de centrarnos en la población adulta y adulta mayor desde la intervención socioeducativa, reconociendo que ésta necesita de distintos tipos de miradas o enfoques. Este manual pretende presentar algunos de los campos de intervencion socioeducativa que podemos desarrollar orientados en la poblacion de personas adultas y adultas mayores.Algunos de los aspectos que abordamos son la profundizacion en el conocimiento sobre el proceso de envejecimiento, el envejecimiento activo, la animacion sociocultural, la Educacion para el Desarrollo como herramienta de convivencia, los recursos tecnologicos, el enfrentamiento desde una perspectiva social y educativa a la cuestion vital de la muerte, educacion socioambiental y ciudadana, entre otras cuestiones. En definitiva, las autoras consideramos que se presenta una obra muy completa, en la que se trata con claridad y rigor algunos de los temes mas destacados en relacion a los entornos socioeducativos y los procesos del envejecimiento activo.El presente manual se dirige a aquellas personas que desde una perspectiva socioeducativa se encuentran vinculadas al colectivo de personas adultas y adultas mayores, asi como a quienes se encuentran en un proceso de formacion inicial o especializacion.

Nos dirigimos a los docentes de todas las etapas educativas, desde Infantil y Primaria hasta la Universidad, y de cualquier ámbito del conocimiento, pues se incluye un amplio abanico de ejemplos de mapas conceptuales que tiene por objeto mostrar su poder como recurso educativo. Ofrecemos los elementos basicos que permiten una utilizacion mas eficaz de esta herramienta en el aula y mas acorde con los principios en los que se apoya, con la intencion de distinguir un mapa conceptual de lo que no lo es.Para responder a este proposito se han organizado cuatro capitulos. En el primero se explica que es un mapa conceptual, en que principios se sustenta, como se construye y como se puede introducir al alumnado en su uso. En un segundo capitulo, se muestra su potencial como recurso instruccional, como instrumento de evaluacion y como recurso para el analisis de la estructura conceptual del contenido. Como todo diagrama no es un mapa conceptual, se dedica un espacio, el tercer capitulo, a diferenciar los mapas conceptuales de otras representaciones. Finalmente, se presentan algunas reflexiones y sugerencias tendentes a favorecer un uso de este instrumento metacognitivo mucho mas productivo, de modo que se exploran todas sus potencialidades.El fin ultimo de este texto ha sido negociar el significado real que debe atribuirse al mapa conceptual, un significado no tan conocido como pudiera parecer a pesar de su fama, mostrando multiples mapas para ayudarnos a comprender mejor esta eficaz herramienta de aula.