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De todos es conocida la evolución imparable que tiene el mercado y elgrado de exigencia cada vez mayor con el que se encuentran los profesionales.Éste es un reto importante para todos aquellos que formamosparte del mundo de la educacion. Es nuestra responsabilidad formarnos,compartir, investigar y evolucionar las experiencias del servicio que ofrecemoscon el fin de mejorarlo.Historias que nos unen es una iniciativa que reconoce la influencia docente yque quiere enriquecer las practicas que se realizan en clase con las historias deotros compañeros que han puesto en marcha iniciativas novedosas que estanteniendo un impacto muy positivo en el aprendizaje de sus alumnas y alumnos.Queremos que nuestras historias enriquezcan la comunidad educativasirviendo de inspiracion a otros colegas de profesion para iniciar movimientosiguales o similares. El movimiento Historias que nos unen empieza en la comunidaddocente, se enriquece de la comunidad docente y se manifiesta en lainfluencia que tiene en el alumnado, enriqueciendo a multitud de chicos y chicasque ven como su experiencia en el aula es cada vez mas rica y estimulante.Profesores y profesoras han influido de un modo muy positivo en nuestrasvidas y en la vida de muchas personas, con el fin de reconocer esa influencia ycontribuir a que se siga haciendo con la misma pasion e ilusion del primer dia.Historias que nos unen es un reconocimiento a la labor docente y una fuentede aprendizaje para todos.

La clasificación ordena el mundo mediante dicotomías, subordinaciones, definiciones y particiones armónicas, neutrales, purificadas, sometidas a los principios de la lógica convencional, determinando una vision ficticia, muchas veces represora, de la inmensidad mestiza, contradictoria y abierta del sentido. La desclasificacion, por su lado, contribuye a pensar y pensarnos justamente sin las restricciones de esa logica y de numerosos obstaculos epistemologicos complementarios. Una de sus lineas de indagacion consistiria en localizar vestigios, en cosmovisiones habitualmente consideradas marginales o subalternas, que faciliten la apertura y desarticulacion de nuestras rigidas estructuras conceptuales. En esta ocasion, se explora la vision desclasificada del mundo desde la nocion maya de xetan (pedazo), alternativa a la reductora logica de clases y partes practicada y exportada por la neocolonizacion digital. Los individuos y las cosas tan solo serian fragmentos sin sentido separados de una continuidad. En pedazos sintetiza, por tanto, la cronica del despedazamiento del espacio, del tiempo, del mundo mismo (conocimiento, memoria, cultura, lenguaje, identidad, imaginario...), entre otras quiebras practicadas por una clasificacion mutilante y hostil a la diferencia. A la escalada global del gigantesco espejismo clasificatorio contribuye, especialmente, el salto masivo a la transcultura digital. Con el fin de contrarrestar el creciente empobrecimiento simbolico al que nos conduce, la desclasificacion invita a recuperar el librepensamiento a partir de un conjunto de estrategias autocriticas y paralogicas que rehabilitan la contradiccion y otros recursos cognitivos extirpados por el pensamiento hegemonico.

Este libro se ha escrito gracias al esfuerzo compartido de muchas personas, en especial el equipo de la investigación I+D+i (EDU2012-39866-CO2-02) Desarrollo del conocimiento profesional a través del plan de estudios del Grado de Maestro en Educacion Primaria. Perspectivas del alumnado y el profesorado, del Grupo FODIP de la Universidad de Barcelona.Se da una vision general de las principales perspectivas que adopta la relacion entre teoria y practica en la formacion inicial de maestros en contextos tan diversos como Latinoamerica, Europa y España. Analizar y profundizar las problematicas que emergen de la realidad en la que se produce nos conduce a la identificacion de los retos, a los que necesariamente debemos dar respuesta para asegurar la calidad de la formacion de nuestros futuros docentes.Nos dirijimos a los maestros, a los formadores de maestros, a todos aquellos que organizan y desarrollan la formacion del profesorado y esperamos que encuentren en el motivos de reflexion y de mejora de su practica, asi como nuevas luces e imagenes sobre esa cuestion, tan trabajada y tan poco aplicada.

El impulso que está adquiriendo el trabajo por equipos docentes ha vuelto a cuestionar la cultura individualista del profesorado dentro y fuera de la universidad. Así, desde la idea de colaboración para avanzar en el enseñar-aprender se entreteje la esencia de la definicion de "equipo docente" como la de un grupo de profesores universitarios de la misma materia academica que comparten espacios de deliberacion y planificacion relativos a las competencias, los contenidos, la metodologia y la evaluacion con el fin de avanzar en la calidad de la formacion de los futuros graduados.Sin duda, constituye un reto colectivo avanzar en la consolidacion de los equipos docentes en la universidad. Este libro pretende concretar lo que algunos profesores universitarios llevan tiempo planteando desde la invisibilidad, la discrecion y el compromiso docente para entrar en pequeños detalles sobre como trabajar dia a dia, consolidarse como equipos, transformar la docencia y trazar coreografias que superen ciertas tensiones y amplien el potencial de los mismos.En definitiva, para reivindicar el trabajo, la innovacion y el avance de la docencia articulada conjuntamente en espacios de pensamiento pedagogico de cada una de las materias que se imparten.

Se trata de una guia práctica dirigida al profesorado de Primaria y Secundaria que busca una aproximación rigurosa pero accesible y factible a las posibilidades de la Mediación como herramienta de la gestion de conflictos en el entorno escolar. Sigue un enfoque formativo, compuesto por 10 capitulos en los que se realiza una fundamentacion actual, guiones y pasos, tecnicas, ejemplos, recursos, resumen de cada capitulo y un pequeño cuestionario de autoevaluacion con solucionario. La Orientacion Educativa en centros escolares y el consecuente asesoramiento al profesorado suponen el ambito profesional de las autora. Ademas, Silvia Benito imparte docencia en el Master de Inteligencia Emocional de la UNED y es autora del Programa VERA de Educacion Emocional para Primaria. Esther Castañeda es profesora de Psicologia en laUniversidad Nebrija y en el Centro Universitario ESCUNI. Ambas han elaborado esta obra con el proposito de servir de apoyo util a tantos maestros y profesores implicados en la gestion de la convivencia de sus aulas. Los capitulos de la obra son: TEMA 1. El conflicto 3TEMA 2. El conflicto escolar 31TEMA 3. El diagnostico del conflicto 36TEMA 4. Resolucion de Conflictos 81TEMA 5. La mediacion 105TEMA 6. La mediacion para la gestion de conflictos 131TEMA 7. El proceso de mediacion 159TEMA 8. Marco legislativo de la mediacion 183TEMA 9. Las habilidades sociales y las tecnicas de comunicacion del mediador 219TEMA 10. El perfil del mediador 255ANEXO I. Cuestionarios de autoevaluacion 279ANEXO II. Solucionario 292

Este sencillo manual tiene todos los ingredientes que un buen educador necesita para impartir unas clases excelentes dentro del contexto de la educación del siglo XXI. Léalo con cuidado, úselo con rigor y añada su propia pasion, personalidad y estilo. El resultado sera un educador excelente y unos alumnos y alumnas tambien ?excelentes?. Constituye un instrumento muy util como apoyo para la gestion de las clases y como base para un desarrollo y un aprendizaje profesional compartido. Contiene muchas ideas practicas para estimular el aprendizaje. Las actividades y tecnicas son faciles de introducir en las clases de forma satisfactoria. Un libro imprescindible para todas las maestras y maestros de educacion primaria que quieran mejorar su practica educativa cotidiana y aspiren a convertirse en profesores excelentes; ante sus colegas, ante sus superiores y, lo que es mas importante, ante los niños y niñas a quienes enseñan.

Esta publicación ofrece un conjunto de análisis y propuestas sobre el reto de entender internet como una oportunidad para la formación y el aprendizaje.El aprendizaje no es aséptico respecto a su entorno, y es necesario pensar donde esta el cambio educativo en internet. Efectivamente, ni los recursos, ni los flujos de comunicacion, ni el lenguaje, ni las dinamicas de interaccion social son las mismas en las aulas tradicionales que en la red. Por ello, ¿que sucede cuando internet empieza a formar parte de la vision del aprendizaje y de la educacion? Ese es el interrogante que motiva las preguntas que nos planteamos a lo largo de los ocho capitulos que integran este libro: ¿por que aprender en red?, ¿que, como aprender, con que y con quien aprender en red?, ¿donde y cuando aprender en red? y ¿como valorar lo que se aprende en la red?El conjunto de expertos que ha participado en la obra intenta dar respuesta a estos interrogantes a traves de reflexiones, propuestas practicas y ejemplos.Este libro esta dirigido a docentes y profesionales del ambito educativo interesados en conocer los cambios que supone el uso de internet en la formacion y el aprendizaje.

Esta obra presenta un enfoque de enseñanza universitaria cuya repercusión en la innovación en la educación superior y su potencial para la mejora de la enseñanza están todavía por explorar en nuestro pais: the flipped classroom (el aula invertida). Este enfoque invierte la tradicional secuencia de actividades en la educacion superior: enseñanza/estudio/evaluacion, por la secuencia: estudio/evaluacion/enseñanza.Supone un desplazamiento intencional al exterior de determinadas partes del contenido de las asignaturas de una titulacion. A traves de actividades guiadas y de determinados recursos tecnologicos mas o menos sofisticados, se transfiere intencionalmente, fuera del aula, parte de la informacion que el profesor ha de transmitir con la finalidad de liberar tiempo de la clase para dedicarlo a actividades de aprendizaje en las que la presencia del docente es imprescindible.El libro esta dirigido principalmente al profesorado universitario, ya que recoge ocho experiencias de aula inversa en diversos campos disciplinares de la educacion superior. Pero mas alla de este ambito, cualquier educador interesado en la innovacion y mejora de su practica pedagogica encontrara aqui un buen modelo.

Como toda experiencia educativa, la formación inicial del profesorado vive "de una tensión": aquello que la mueve, que la impulsa, aquello a lo que tiende, lo que va buscando poner en movimiento, lo que le da direccion, orientacion. Pero tambien como toda experiencia educativa, la formacion vive "en una tension", o mejor, entre muchas tensiones: conflictos, contradicciones, tropiezos, desencuentros entre nuestras pretensiones y nuestros estudiantes, cuando no la dificultad de hacer pervivir un cierto sentido de la formacion en una organizacion y un clima universitarios poco proclives para ello.¿Como dar expresion a esta doble tension? ¿Como hacerlo en conexion con la experiencia, con sus complejas tramas de practicas, vivencias, sensaciones, reflexiones? ¿Y como hacerlo como una oportunidad de retomar las tensiones para dar lugar a un pensar y a un hacer fertiles, fructiferos?En este libro se da cuenta, en primera persona, de este pensar la experiencia de la formacion, como modo de expresar su movimiento, su busqueda de sentido, sus tensiones, y como origen de un saber que nace de la experiencia. Porque este es fuente de un saber pedagogico para quienes se dedican a la formacion. Como lo es tambien para quienes se dedicaran al oficio de la educacion.

En los últimos años, y desde la implantación de los grados unversitarios, la Educación Infantil está ocupando el lugar que le correspondía como etapa inicial y relevante en educación. No obstante, aún quedan varios desafios por lograr; entre ellos, la preparacion del futuro profesional y la renovacion de la enseñanza universitaria. El profesorado universitario asume, asi, el reto de una formacion de calidad ligada a la investigacion que revierta en sus aulas.Este libro recoge una serie de actuaciones innovadoras en Educacion Infantil, fruto de la investigacion en las distintas universidades participantes miembros de la Red de Investigacion de Educacion Infantil: Universidad de Cadiz, de Cordoba, de Huelva, de Madeira (Portugal), del Pais Vasco y de Valencia. Con el queremos hacer participes a compañeros de otras universidades, a estudiantes y al publico, en general, de las actuaciones innovadoras que estamos llevando a cabo en la formacion de los futuros profesionales de la Educacion Infantil a partir de nuestras investigaciones.

Mercè Traveset, pionera en el desarrollo de la pedagogía sistémica en Cataluña y España, autora del libro Pedagogía sistémica, fundamentos y práctica, nos presenta ahora una nueva versión de su libro

El autor de este libro es un maestro que desde que comenzó a ejercer su profesión supo que los métodos tradicionales de enseñanza no se correspondían con lo que la vida exige luego a los adultos. Con la conviccion de que el objetivo de un docente no es conseguir que los niños completen fichas ni acabar con los contenidos previstos, sin que importen las necesidades y los ritmos de los alumnos, quiso probar nuevas herramientas, pensadas desde las particularidades de cada clase y de cada niño. Y una vez que comprobo que sus practicas innovadoras funcionaban, empezo a compartirlas en la red, despertando el interes de miles y miles de profesionales y padres. En este libro, Raul Bermejo ofrece los conocimientos y tecnicas que utiliza en su dia a dia con los niños, con el animo de ayudar a otros docentes que quieran tambien cambiar su manera de trabajar pero no sepan como hacerlo, asi como de inspirar a padres y madres que deseen estimular la creatividad de sus hijos y dar rienda suelta a su talento, lo cual sostiene el autor es precisamente el objetivo de todo buen maestro.

Las funciones tutorial y orientadora forman parte de un continuo. Ambas se podrían definir como un proceso dirigido a favorecer en el estudiante su desarrollo integral, facilitándole, a través de aprendizajes diversos, el conocimiento del mundo y de si mismo, el transito de unos periodos evolutivos a otros, la relacion con los demas (iguales, adultos y familia), asi como encontrar su propio lugar en el mundo. Si nos centramos en la educacion obligatoria, la funcion tutorial es el eje de todo el proceso formativo, el elemento clave que contribuye de forma decisiva a lograr una verdadera igualdad de oportunidades. Esta obra no es tanto un manual de accion tutorial como una carta de navegacion, un mapa que nos ofrece rutas por las que transitar sin perderse. En este mapa hay tres regiones claramente diferenciadas, aunque necesariamente conectadas: el alumnado, objeto directo del trabajo del tutor o tutora, el equipo docente que debe actuar de forma coordinada y coherente, y las familias con quienes hay que establecer lineas de colaboracion necesarias. La obra pretende ofrecer de modo complementario reflexiones y orientaciones para entender el trabajo con cada colectivo, asi como pautas concretas de actuacion.

La tesis de este libro es que la Universidad desarrolla una tarea formativa de alto nivel que requiere, para resultar efectiva, tanto de condiciones institucionales como de capacitación del personal. La mision formativa de cada institucion universitaria se concreta y operativiza en su oferta curricular y la calidad de la formacion, por su parte, dependera, en buena medida, de la actuacion de los diversos dispositivos puestos en marcha a tal efecto, pero especialmente de la actuacion del profesorado. Hoy parece fuera de toda duda que la buena enseñanza exige el dominio de diversas competencias por parte de los docentes de cada Facultad o Escuela. El "curriculo universitario", las "competencias docentes" y el "analisis de la calidad de la docencia" son los tres grandes apartados en los que se organiza el libro. Se analizan diez competencias que resumen los ambitos mas importantes de la actividad del profesorado universitario. Competencias que pueden servir, a su vez, como marco de referencia para un posible programa de cualificacion docente del profesorado universitario. El capitulo final esta dedicado a la elaboracion del "Proyecto Docente".

Este sencillo manual tiene todos los ingredientes que un buen educador necesita para impartir unas clases excelentes dentro del contexto de la educación del siglo XXI. Léalo con cuidado, úselo con rigor y añada su propia pasion, personalidad y estilo. El resultado sera un educador excelente y unos alumnos y alumnas tambien ?excelentes?. Constituye un instrumento muy util como apoyo para la gestion de las clases y como base para un desarrollo y un aprendizaje profesional compartido. Contiene muchas ideas practicas para estimular el aprendizaje. Las actividades y tecnicas son faciles de introducir en las clases de forma satisfactoria. Un libro imprescindible para todas las maestras y maestros de educacion primaria que quieran mejorar su practica educativa cotidiana y aspiren a convertirse en profesores excelentes; ante sus colegas, ante sus superiores y, lo que es mas importante, ante los niños y niñas a quienes enseñan.

Existe una preocupación internacional por la formación del profesorado de educación Secundaria. Justifican esa inquietud la particular responsabilidad de este nivel educativo para el futuro de sus estudiantes, el aumento masivo de la escolarizacion y las distintas caracteristicas y necesidades especificas de apoyo educativo del alumnado, que impregna las aulas de diversidad y exige a los docentes una especial atencion a esa fisonomia social y a sus heterogeneas demandas de aprendizaje. Por eso, los paises desarrollados destacan en su agenda las politicas de calidad del profesorado, y las Instituciones Europeas investigan para mejorar la formacion de los profesores, persuadidos ambos de que la calidad de la docencia es la variable escolar mas importante en el rendimiento de sus alumnos. De ahi que organismos como la OCDE trabajen para atraer, formar y retener a profesores eficaces, atractivo que sera consecuencia de la calidad de su formacion y del reconocimiento social. Asegurar profesores competentes es mejorar no solo la eficiencia y la equidad de la educacion, sino tambien el interes por la profesion docente. Es, pues, el convencimiento de que la calidad de la enseñanza esta en relacion directa con la preparacion experta de los profesores lo que mueve a paises e instituciones a volver insistentemente la mirada hacia su formacion inicial con el ya mencionado triple proposito de atraer, retener y formar a los mejores docentes. España no es ajena a esta tendencia, como lo muestran las aportaciones recogidas en este libro que abordan esa problematica en clave europea, nacional y autonomica, aportando experiencias y facilitando elementos para el estudio y la reflexion.

El objetivo fundamental de este libro se circunscribe en dar a conocer cuáles son aquellos elementos clave que intervienen en el proceso educativo de creación y producción de materiales de aprendizaje multimedia, tanto desde un punto de vista tecnico como pedagogico.Para abordar todos estos aspectos, la obra se estructura en un total de 4 apartados, claramente interconectados:1) El diseño instruccional (instructional design) y sus principales modelos para desarrollar materiales multimedia basados en entornos en linea.2) Componentes en el diseño y elaboracion de materiales multimedia.3) Aportaciones de los objetos de aprendizaje (learning objects) y de los estandares en el diseño de materiales de aprendizaje.4) Funciones y competencias docentes en entornos teleformativos.En definitiva, es nuestra intencion que el libro sirva a modo de material introductorio para todos aquellos profesores y profesionales de la formacion que comienzan su andadura en el uso e integracion de las TIC en el ambito educativo.

Esta obra facilita las claves para comprender críticamente las problemáticas teóricas de hondo calado que afectan a la pedagogía actual: la educación como realidad, los principios pedagógicos de la accion educativa, la educacion como proceso y como interaccion entre agentes y actores, los agentes de la educacion y el proceso de su profesionalizacion, el actor de la educacion, los escenarios, su funcion social, la cuestion de los fines y los valores, la complementariedad entre accion educativa y accion pedagogica, la educacion como objeto de reflexion cientifica, el compromiso de Europa por la educacion, y, finalmente, la educacion a distancia, un modelo crecientemente extendido por su adecuacion a las necesidades de la sociedad del conocimiento. Los autores lo hacen de modo cientifico y accesible, al seleccionar y exponer con claridad los aspectos mas significativos de cada tematica. Se trata de un libro pensado para los estudiantes universitarios de los nuevos Grados de la Facultad de Educacion que pueden encontrar en el un texto de referencia asequible y oportuno.

Este libro nace en un momento de grandes cambios y de importantes reformas sociales y educativas tanto en contextos de educación secundaria como en Educación Superior, de la mano del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Estos cambios demandan un modelo de educacion centrado en el aprendizaje y en la formacion integral de los estudiantes, lo que implica un cambio de rol tanto para el docente como para el alumno, con el consiguiente replanteamiento de las competencias en Educacion Superior. Los autores aportan una definicion, desarrollo y evaluacion de competencias genericas que se pretenden desarrollar en el estudiante universitario. Se proponen como competencias clave, la planificacion de objetivos, la responsabilidad, el pensamiento critico, el trabajo en equipo, la comunicacion oral, la creatividad y la innovacion, la comprension interpersonal y las habilidades comunicativas, asi como, el uso de las TIC en la busqueda y elaboracion de la informacion, el manejo de la interculturalidad en el aula, la negociacion y el manejo de conflictos.

Todo aquel que sea o haya sido profesor de español para extranjeros se sentirá identificado con muchas de las ideas e intuiciones de este libro de aforismos: estereotipos de nacionalidades increíblemente verdaderos, tics, mitos de la profesion, el maldito movil y que hacer con el en clase, las juergas de los estudiantes, el cansancio del profesor, trucos pedagogicos, transferencias, tipologias de alumnos, choques culturales y perplejidades comicas que inevitablemente aparecen y apareceran siempre en las clases donde haya extranjeros.