Amparo Escamilla González

Cómo llevar a la práctica la programación por competencias en el aula de secundaria: qué debemos tener en cuenta en esta etapa, claves esenciales, sugerencias y propuestas para el aula. Enfoque vinculado al principio de aprendizaje significativo, a las alternativas interdisciplinares, a la estrategia de trabajo por proyectos y a las técnicas para aprender a aprender. Se articula perfectamente con las etapas anteriores. También constituye una herramienta ágil y eficaz para orientadores, tutores y profesores, así como a los formadores del máster de secundaria y a los opositores que han de elaborar programaciones y unidades didácticas incorporando las competencias básicas.

El enfoque de las Inteligencias Múltiples nos revela que tenemos una mente mucho más poderosa de lo que creíamos. Que podemos pensar y aprender con muchos más recursos que palabras y números. Que nuestra mente es plastica y que, si aprendemos a utilizarla adecuadamente, ampliaremos sus posibilidades. Estos hallazgos hacen que desde la neurociencia y la didactica se declare un estado general de optimismo. Muchos centros estan ya en ello, consiguiendo grandes logros. Y cada vez mas familias quieren saber que significa esta propuesta y como pueden colaborar. Este libro presenta las claves del enfoque de las Inteligencias Multiples: como surge, que defiende, como se puede llevar a la practica. Lo hace desde una perspectiva directa y vinculada con acciones, que permiten crear en el entorno familiar, las condiciones adecuadas para estimular todos los potenciales de la mente de los hijos.

ISBN: 9788418058301 Género: JN:JNC:JMR Sinópsis: Este libro presenta un conjunto de estrategias y herramientas para canalizar estas coordenadasa#x3a; ensea#xf1;ar y aprender a pensar con ta#xe9;cnicas que estimulan diferentes modelos de pensamiento, integracia#xf3;n de pra#xe1;cticas con metodologa#xed;a de pensamiento y cooperacia#xf3;n y construccia#xf3;n de estructuras dida#xe1;cticas variadas para organizar los procesos con tareas motivadoras, situaciones ABP y proyectos caleidosca#xf3;picos.a#xa;Un enfoque que cree que la mente se construye y proyecta con sistemas simba#xf3;licos variados. Y que, por ello, una educacia#xf3;n basada en la existencia de ma#xfa;ltiples inteligencias es mucho ma#xe1;s rica y efectiva que una basada en sa#xf3;lo dosa#x3a; porque los contenidos se construyen, se representan y se comunican con muchos ma#xe1;s sa#xed;mbolos, como defiende Gardner.

La propuesta muestra una vía que integra el estímulo a las inteligencias múltiples orientadas al desarrollo de competencias. Constituye una línea fundamentada y sugerente para redefinir y enriquecer las propuestas de proyectos globalizadas o interdisciplinares que ya estaban en marcha. De esta manera, los proyectos para desarrollar inteligencias multiples y competencias clave (proyectos IM/CC) que se incluyen integran contenidos de las distintas areas y materias y los trabajan fusionados con tecnicas para aprender a pensar que actuan de forma complementaria (estrategia 5GTIM) para ayudar a estructurar, estimular y dinamizar diferentes tipos de habilidades cognitivas.

La propuesta muestra una vía que integra el estímulo a las inteligencias múltiples orientadas al desarrollo de competencias.Proponer enigmas y retos, negociarlos, construir significados a través de la cooperacion, flexibilizar, planificar y elaborar productos son ahora objetivos que se enriquecen y se alcanzan con una metodologia que ayuda eficazmente en los procesos de atencion, recuerdo, comprension y creacion.

Cómo llevar a la práctica la programación por competencias: qué debemos tener en cuenta, claves esenciales, sugerencias y propuestas para el aula. Las competencias en la programación de aula pretende demostrar que el enfoque competencial no es un viento molesto que nos obliga a remover papeles y a redefinir documentos de centro. La mirada competencial constituye una orientacion estrechamente vinculada al principio de aprendizaje significativo, a las alternativas globalizadoras y a las tecnicas para aprender a aprender. Atenta a las necesidades de centros y profesores, esta publicacion aporta elementos de trabajo de gran interes para el profesorado en ejercicio y para quienes se encuentren en los periodos de formacion inicial. Tambien constituye una herramienta agil y eficaz para opositores que han de elaborar programaciones y unidades didacticas incorporando las competencias basicas.

Atento a las inquietudes y demandas que muestran la necesidad y el deseo de innovar, el libro presenta sus alternativas como unas sugerencias prácticas para orientar el cómo; un avance firme en el empleo de tecnicas para aprender a pensar fusionadas con contenidos, tecnicas que favorezcan un desarrollo equilibrado de las diferentes inteligencias, una labor que abra las distintas ventanas (verbal, logico-matematica, viso-espacial, corporal-cinestesica, musical, naturalista, interpersonal e intrapersonal) de la captacion de informacion, de la construccion del pensamiento, del conocimiento y de la comunicacion con todos esos lenguajes que se hace cada vez mas necesaria en el siglo XXI. Un siglo en que la educacion ha de superar su papel como fuente de informacion para realizar una contribucion firme en el apoyo a la construccion del pensamiento y del conocimiento otorgandole al tiempo, valoracion y sentido.

Cómo llevar a la práctica la programación por competencias en el aula de secundaria: qué debemos tener en cuenta en esta etapa, claves esenciales, sugerencias y propuestas para el aula. Enfoque vinculado al principio de aprendizaje significativo, a las alternativas interdisciplinares, a la estrategia de trabajo por proyectos y a las tecnicas para aprender a aprender. Se articula perfectamente con las etapas anteriores. Tambien constituye una herramienta agil y eficaz para orientadores, tutores y profesores, asi como a los formadores del master de secundaria y a los opositores que han de elaborar programaciones y unidades didacticas incorporando las competencias basicas.

Cómo llevar a la práctica la programación por competencias: qué debemos tener en cuenta, claves esenciales, sugerencias y propuestas para el aula. Las competencias en la programación de aula pretende demostrar que el enfoque competencial no es un viento molesto que nos obliga a «remover papeles» y a redefinir documentos de centro. La mirada competencial constituye una orientación estrechamente vinculada al principio de aprendizaje significativo, a las alternativas globalizadoras y a las técnicas para aprender a aprender. Atenta a las necesidades de centros y profesores, esta publicación aporta elementos de trabajo de gran interés para el profesorado en ejercicio y para quienes se encuentren en los períodos de formación inicial. También constituye una herramienta ágil y eficaz para opositores que han de elaborar programaciones y unidades didácticas incorporando las competencias básicas.