Ana María Llopis Paret

Los ejercicios básicos a realizar en este nivel se agrupan en torno a las siguientes actividades: Ejercicios de actividad mental: Seriaciones: Se continúan las iniciadas en el nivel escolar con números, ya sin apoyos graficos y se introducen otras con letras, que implican un mayor grado de abstraccion. Atencion y memoria: Diversificadas en dos tipos: visuales y auditivas. Discriminacion: Continuan los ejercicios de fondo-forma y de semejanzas y diferencias, asi como los de busqueda de relaciones. Ejercicios perceptivo-motores: Van encaminados a consolidar los conocimientos ya adquiridos y afianzar el concepto de las posiciones y el movimiento, asi como aumentar el dominio personal de sus movimientos hasta alcanzar una mayor finura y precision. Para la consecucion de objetivos se realizan ejercicios de: Esquema corporal: con los que se trata de automatizar la concepcion de la relatividad de las posiciones espaciales. Movimiento: que incluyen juegos motrices mas complejos, actividades de equilibrio estatico y dinamico y ejercicios de relajacion mas autonoma que en las etapas anteriores. Ejercicios de orientacion espacio-temporal: Mediante ellos se trata de automatizar las nociones ya trabajadas en el nivel anterior, reforzandolas y ampliandolas. Las actividades son similares, c

Aunque parezca obvio, queremos hacer unas recomendaciones para evitar dos errores que hemos comprobado experimentalmente que se cometen con frecuencia: No se debe dejar que el niño o la niña trabaje solo, sino que hay que ayudarle y dirigirle en sus actividades. Se debe procurar que no haga un trabajo excesivo de papel y lapiz, ya que su utilizacion es mas propia de etapas posteriores de aprendizaje. Con respecto a las instrucciones que se dan en cada pagina, deben ser leidas y explicadas por el profesor, ya que se entiende que el niño o la niña todavia no saben leer. Las actividades deben hacerse siempre en un clima de motivacion positiva, incluso, si es posible, ludico. A lo largo del cuaderno, en ocasiones, se indicara que se realicen actividades del ANEXO. Estas actividades, en su mayoria, son de picado o de recortar, por lo que es conveniente que el niño o la niña las haga varias veces hasta que el profesor o tutor considere que las realiza de forma correcta.

Aunque parezca obvio, queremos hacer unas recomendaciones para evitar dos errores que hemos comprobado experimentalmente que se cometen con frecuencia: No se debe dejar que el niño o la niña trabaje solo, sino que hay que ayudarle y dirigirle en sus actividades. Se debe procurar que no haga un trabajo excesivo de papel y lapiz, ya que su utilizacion es mas propia de etapas posteriores de aprendizaje. Con respecto a las instrucciones que se dan en cada pagina, deben ser leidas y explicadas por el profesor, ya que se entiende que el niño o la niña todavia no saben leer. Las actividades deben hacerse siempre en un clima de motivacion positiva, incluso, si es posible, ludico. A lo largo del cuaderno, en ocasiones, se indicara que se realicen actividades del ANEXO. Estas actividades, en su mayoria, son de picado o de recortar, por lo que es conveniente que el niño o la niña las haga varias veces hasta que el profesor o tutor considere que las realiza de forma correcta.