ANTONIO DE LA TORRE ALCALA

Material útil para la comprensión visual, la asociación y la integridad gramatical

Edfedt, creador del Reversal Test, toma como punto de partida de sus investigaciones las dificultades que presentan algunos dislexicos en sus percepciones visuales. Los resultados a que llega le hacen confirmar sus hipotesis de trabajo: La tendencia a las inversiones perceptivas es un estadio normal del desarrollo; se detecta muy frecuentemente en la edad de la escuela maternal; Los niños y niñas que presentan dificultades de tipo dislexico manifiestan una tendencia a las inversiones notoriamente mas fuerte; El grado de tendencia a las inversiones, en la proximidad de la edad escolar obligatoria, puede utilizarse con una finalidad de diagnostico y por tanto de recuperacion. Las niñas y los niños de seis años perciben sin dificultad la identidad de las figuras simples, mientras que su percepcion sincretica les impide a veces percibir las diferencias. Los pares de figuras muy diferentes, las que no presentan simetria, provocan relativamente pocos errores. Las verdaderas dificultades perceptivo-visuales empiezan con las figuras simetricas. De ellas, unas son de menor dificultad, las que presentan la simetria derecha-izquierda y arriba-abajo a la vez, y las que presentan solo la simetria arriba-abajo. La de mayor dificultad es la simetria derecha-izquierda. Hasta los seis años, l

¿Cuántos y cuáles son los conceptos básicos o elementales que las niñas y los niños de 3 a 7 años deben conocer? Siguiendo un índice creciente de dificultad, se ofrecen láminas a todo color de 20 x 20 con situaciones reales creadas para formar frases con los siguientes conceptos: GUPPY 1: Concepto: de pie, tumbado, sentado. Concepto: abierto, cerrado. Concepto: dentro, fuera. GUPPY 2: Conceptos trabajados en GUPPY 1. Concepto: lleno, vacio. Concepto: encima de..., debajo de... Concepto: arriba, abajo. GUPPY 3: Conceptos trabajados en GUPPY 1 y 2. Concepto: en lo alto de..., bajo de... Concepto: por encima de..., sobre. Concepto: cerca, lejos. GUPPY 4: Conceptos trabajados en GUPPY 1, 2 Y 3. Concepto: cerca de..., lejos de... Concepto: delante de..., detras de... Concepto: antes de..., despues de... GUPPY 5: Conceptos trabajados en GUPPY 1, 2, 3 Y 4. Concepto: todo, nada, parte. Concepto: en el borde, en el centro. Concepto: en la esquina, junto a... GUPPY 6: Conceptos trabajados en GUPPY 1, 2, 3, 4 Y 5. Concepto: aqui, alli. Concepto: muchos, pocos, bastantes. Concepto: mayor, mayor que..., menor, pequeño. GUPPY 7: Conceptos trabajados en GUPPY 1, 2, 3, 4, 5 Y 6. Concepto: mas, menos. Concepto: algun, alguno, ningun, ninguno. Concepto: frente, frente a..., enfrente. GUPPY 8:

Los test gráficos sobre comprensión de problemas prácticos de conducta soícial son clásicos en las baterías de diagnóstico: Binet-Simon las incluyen en sus escalas originales, manteniendolas en sus sucesivas revisiones, y Wechsler las consagra en sus WPPSI, WISC y WAIS. Los niños y niñas adquieren los habitos sociales y morales a traves de la experiencia y de la educacion escolar y formal. Por otra parte, cuanto mayor sea la capacidad inteilectual del niño o de la niña, su campo de interes y su curiosidad, tanto mayores seran sus conocimientos para resolver los problemas sociales practicos, con tal que sepan sintetizar esos conocimientos y aplicarlos a la conducta social concreta. Como señalo Wechsler, los habitos sociales y morales requieren la utilizacion del sentido comun en la enorme variedad de situaciones que nos ofrece la vida social y la convivencia. El exito en las pruebas que el diseño depende tanto de la informaicion practica como de la capacidad de evaluar y utilizar la experiencia pasada, teniendo en cuenta siempre su capacidad de verbalizacion. En ellas se reflejan la estabilidad y el equilibrio emocional del niño y de la niña, con tal que sus respuestas no sean estereotipadas. Las historietas que presentamos estan concebidas para apoyar y enriquecer la experien

Material útil para la comprensión visual, la asociación y la integridad gramatical

El material tiene una utilización obvia: el emparejamiento de figuras y concpetos, explicando el significado de cada situación e incluso el porqué, el antes, el después... El objetivo es ofrecer al logopeda, al pedagogo y al reeducador un material de comprensión visual, de asociación visual, y de integración gramatical