AURELI CAAMAÑO

Desea contribuir a clarificar la cuestión, no sólo teóricamente sino a traves de propuestas concretas para trabajarla en el aula, con ejemplos prácticos. Se trata pues de comprender el significado del termino "competencia cientifica" y su relacion con conceptos y enfoques anteriores, ponderando asi su utilidad para orientar la enseñanza de las ciencias. El libro presenta una estructura clara que ayuda a la comprension de cada una de las ideas que se proponen. Las ideas clave planteadas responden a preguntas tales como: ¿Debe centrarse la enseñanza de las ciencias en el desarrollo de la competencia cientifica? , ¿Que conceptos y teorias cientificas deben incluirse en el curriculo?, ¿Conviene enseñar la ciencia de manera contextualizada?, ¿Que tipo de actividad integra mejor el aprendizaje de los procedimientos cientificos?, ¿La enseñanza de las ciencias debe ayudar al desarrollo de la competencia en comunicacion linguistica?, ¿Deben analizarse en el aula las implicaciones sociales de la ciencia y la tecnologia?, ¿Como promover el interes por la ciencia?, ¿Como evaluar en clase el desarrollo de la competencia cientifica?

Se analizan las relaciones entre el conocimiento científico, la ciencia escolar y la enseñanza de las ciencias; la relación entre la competencia científica y la competencia profesional; los diferentes enfoques para la elaboracion, la experimentacion y la evaluacion de secuencias didacticas; los diferentes significados del termino "modelo" y los diferentes modelos curriculares, modelos de enseñanza y modelos escolares que se utilizan; el concepto de enseñanza dialogica aplicado a la enseñanza de las ciencias; la construccion del conocimiento basada en el uso, la evaluacion y la revision de modelos dentro del aula; los trabajos practicos experimentales, tales como las experiencias y los trabajos de caracter indagativo; los diferentes objetivos de las aplicaciones didacticas basadas en las tecnologias de la informacion y la comunicacion; y la evaluacion entendida como proceso formativo.

Pretende dar a conocer los aspectos más prácticos de la formación del profesorado de Física y Química a través de una serie de capítulos que abordan desde el conocimiento didáctico del contenido, hasta las orientaciones para el desarrollo del practicum, tanto en la fase de observacion como en la de elaboracion, experimentacion y evaluacion de una secuencia de enseñanza-aprendizaje. Para ello se presentan: ejemplos de secuencias didacticas y proyectos curriculares de Fisica y Quimica especialmente innovadores; una amplia propuesta de trabajos practicos en forma de experiencias o de pequeñas investigaciones, realizados con material usual en los laboratorios y con equipos de sensores y de captacion de datos; un analisis de los diferentes tipos de simulaciones informaticos que pueden utilizarse; las normas para el uso correcto de la terminologia fisico-quimica; y orientaciones para la tutorizacion de los trabajos de investigacion en 4.º de educacion secundaria obligatoria y en bachillerato.

Desea contribuir a clarificar la cuestión, no sólo teóricamente sino a través de propuestas concretas para trabajarla en el aula, con ejemplos prácticos. Se trata pues de comprender el significado del termino competencia cientifica y su relacion con conceptos y enfoques anteriores, ponderando asi su utilidad para orientar la enseñanza de las ciencias. El libro presenta una estructura clara que ayuda a la comprension de cada una de las ideas que se proponen. Las ideas clave planteadas responden a preguntas tales como: ¿Debe centrarse la enseñanza de las ciencias en el desarrollo de la competencia cientifica? , ¿Que conceptos y teorias cientificas deben incluirse en el curriculo?, ¿Conviene enseñar la ciencia de manera contextualizada?, ¿Que tipo de actividad integra mejor el aprendizaje de los procedimientos cientificos?, ¿La enseñanza de las ciencias debe ayudar al desarrollo de la competencia en comunicacion linguistica?, ¿Deben analizarse en el aula las implicaciones sociales de la ciencia y la tecnologia?, ¿Como promover el interes por la ciencia?, ¿Como evaluar en clase el desarrollo de la competencia cientifica?

El presenta volumen tiene como objetivo dar a conocer la naturaleza de la ciencia, la historia de la física y de la química, sus desarrollos recientes y campos de aplicación, así como los problemas ambientales actuales y las acciones que se pueden desarrollar para la construccion de un futuro sostenible. En este volumen se analiza el curriculo actual de las materias Fisica y Quimica de la educacion secundaria obligatoria, y el curriculo de estas materias y de Ciencias para el mundo contemporaneo en el bachillerato. Asimismo, se propone el enfoque didactico mas apropiado para enseñanza de cada una de estas asignaturas.

El presenta volumen tiene como objetivo dar a conocer la naturaleza de la ciencia, la historia de la física y de la química, sus desarrollos recientes y campos de aplicación, así como los problemas ambientales actuales y las acciones que se pueden desarrollar para la construccion de un futuro sostenible. En este volumen se analiza el curriculo actual de las materias Fisica y Quimica de la educacion secundaria obligatoria, y el curriculo de estas materias y de Ciencias para el mundo contemporaneo en el bachillerato. Asimismo, se propone el enfoque didactico mas apropiado para enseñanza de cada una de estas asignaturas.

Pretende dar a conocer los aspectos más prácticos de la formación del profesorado de Física y Química a traves de una serie de capítulos que abordan desde el conocimiento didáctico del contenido, hasta las orientaciones para el desarrollo del practicum, tanto en la fase de observacion como en la de elaboracion, experimentacion y evaluacion de una secuencia de enseñanza-aprendizaje. Para ello se presentan: ejemplos de secuencias didacticas y proyectos curriculares de Fisica y Quimica especialmente innovadores; una amplia propuesta de trabajos practicos en forma de experiencias o de pequeñas investigaciones, realizados con material usual en los laboratorios y con equipos de sensores y de captacion de datos; un analisis de los diferentes tipos de simulaciones informaticos que pueden utilizarse; las normas para el uso correcto de la terminologia fisico-quimica; y orientaciones para la tutorizacion de los trabajos de investigacion en 4.º de educacion secundaria obligatoria y en bachillerato.

FISICA 2 BACHILLERATO CASTELLANO