Begoña Gros Salvat

Esta publicación ofrece un conjunto de análisis y propuestas sobre el reto de entender internet como una oportunidad para la formación y el aprendizaje.El aprendizaje no es aséptico respecto a su entorno, y es necesario pensar donde esta el cambio educativo en internet. Efectivamente, ni los recursos, ni los flujos de comunicacion, ni el lenguaje, ni las dinamicas de interaccion social son las mismas en las aulas tradicionales que en la red. Por ello, ¿que sucede cuando internet empieza a formar parte de la vision del aprendizaje y de la educacion? Ese es el interrogante que motiva las preguntas que nos planteamos a lo largo de los ocho capitulos que integran este libro: ¿por que aprender en red?, ¿que, como aprender, con que y con quien aprender en red?, ¿donde y cuando aprender en red? y ¿como valorar lo que se aprende en la red?El conjunto de expertos que ha participado en la obra intenta dar respuesta a estos interrogantes a traves de reflexiones, propuestas practicas y ejemplos.Este libro esta dirigido a docentes y profesionales del ambito educativo interesados en conocer los cambios que supone el uso de internet en la formacion y el aprendizaje.

A partir de les nostres converses amb 24 professors i professores de la Universitat de Barcelona, en aquest treball comentem algunes maneres dentendre i enfocar la docencia a la universitat. En aquesta obra hi parlen professors i professores formats com a docents que fan classes en els primers cicles de les carreres, carregats dalumnes i que impartiesen assignatures troncals o basiques, i potser alguna despecialitat o de doctorat. Professors i professores que no nomes es preocupen de saber-ne mes de la seva materia, sino de com impartir-la millor, com fer que els seus alumnes aprenguin mes. A mes, son critics amb lescassa valoracio institucional de la seva funcio docent i, per damunt de tot, tenen en comu una actitud: la docencia els interessa per ella mateixa, en gaudeixen i (a vegades) la pateixen.

A partir de nuestras conversaciones con 24 profesores y profesoras de la Universidad de Barcelona, abordamos en este trabajo algunas formas de entender y afrontar la docencia de la universidad. En la obra hablan estos profesores y profesoras, formados como docentes dando clases en los primeros ciclos de las carreras, cargados de alumnos, y que imparten asignaturas troncales o básicas y quizá alguna de especialidad o doctorado. Profesores y profesoras que no sólo se preocupan de saber más de su materia, sino de cómo impartirla mejor, cómo hacer que sus alumnos aprendan más de su materia, sino de cómo impartirla mejor, cómo hacer que sus alumnos aprendan más. Que además son críticos con la escasa valoración institucional de su función docente. Y que, por encima de todo, tienen en común una actitud: la docencia les interesa por sí misma, disfrutan (y a veces padecen) con ella.

Una de las cuestiones centrales que se plantea en este libro y que se intenta responder a lo largo del mismo es por qué hablamos mucho de la tecnología, de los ordenadores, de su uso educativo y sin embargo, se utilizan tan poco. Entramos en los centros y nos fijamos en las maquinas, ocupan lugares especiales, resultan muy visibles pero ¿son utilizados?, ¿juegan un papel formativo y educativo en las escuelas?, ¿no son meros objetos visibles con poca influencia sobre los estudiantes? ¿Por que no se usan tanto como parece? En este libro proponemos dejar de hablar de maquinas y programas y preocuparnos por como apropiarnos de la tecnologia, como integrarla en la educacion y la formacion. Llevamos años mirando a las maquinas y preguntandonos que podemos hacer con ellas. La formulacion es erronea. La tecnologia actual influye, condiciona nuestra forma de educar pero, al mismo tiempo, nosotros condicionamos nuestras tecnologias. La apuesta es dejar de hablar de maquinas, de programas, de lo visible e ir mas alla, analizar que hay detras de las diversas alternativas que los nuevos medios ofrecen, que educacion pretendemos dar a nuestros estudiantes. Como podemos realmente utilizar la tecnologia para dejar de hablar de ella en abstracto, en general como algo presente, visible y que casi violenta nuestra actuacion. En El ordenador invisible se sostiene la idea de que el ordenador pasara a integrarse en los centros cuando ya no se hable de el, cuando sea algo invisible, cuando al entrar en el aula observemos con la misma naturalidad a los ordenadores que a los boligrafos, los libros o los cuadernos. Se trata de dar sentido a la tecnologia y apropiarnos de ella. El libro esta dividido en dos partes. En la primera, mirando lo visible, se analiza la introduccion del ordenador en el ambito educativo a traves del objeto en si mismo. Mientras que en la segunda, hacia la invisibilidad, se proponen vias que permitan la apropiacion real de la herramienta.

Las nuevas generaciones se incorporan al mundo de las tecnologías a partir del uso de los videojuegos. En la actualidad, los videojuegos representan la entrada más directa de los niños al mundo digital. Los medios de comunicación han dado una imagen muy negativa de estos productos. Padres y educadores se preocupan por la mucha atracción que ejercen estos juegos sobre los niños y adolescentes y por el número de horas que pasan delante de las pantallas. Este es uno de los temas fundamentales que aborda este libro: el papel de los juegos en la educación y la alfabetización digital. El libro trata este tema a partir de un análisis del contexto actual de formación. Se analizan las diferencias entre las nuevas generaciones y las generaciones adultas, el papel de la escuela en la formación y las nuevas formas de alfabetización. A partir de este análisis de la situación en que nos encontramos se proponen formas de utilización de los videojuegos para la enseñanza y el desarrollo de las competencias requeridas en la sociedad digital. El libro pretende mostrar la vinculación entre la práctica cotidiana de los niños frente a las pantallas y las posibilidades que los profesores tienen de aprovechar las experiencias que los niños y niñas ya poseen. Se trata, en definitiva, de educar a partir de los medios más próximos y conocidos por los niños y adolescentes actuales. Las autoras y autores de este libro forman parte del Grupo F9 que tiene como objetivo el estudio de los videojuegos en el ámbito educativo. Desde su constitución en 1995, el Grupo F9 ha estado experimentando con los videojuegos en las escuelas de primaria y secundaria y, más recientemente, en ámbitos no escolares y ha participado en numerosos congresos y seminarios sobre el tema.

Esta publicación ofrece un conjunto de análisis y propuestas sobre el reto de entender internet como una oportunidad para la formación y el aprendizaje. El aprendizaje no es aséptico respecto a su e