Consuelo Vélaz de Medrano Ureta

El objetivo de este libro es contribuir al mejor conocimiento de los resultados y los retos de las políticas educativas de los países estudiados para elevar la igualdad de oportunidades en el acceso, los procesos educativos y los resultados sociales. Con ello se pretende ayudar a la definición de prioridades, así como orientar el diálogo de políticas con los países en los que es tradicional o creciente la presencia de la Cooperación Española. El estudio centra su atención en cuatro realidades concretas: Guatemala, Honduras, Marruecos y Senegal, que permitieron aplicar la metodología en contextos nacionales muy diferentes en cuanto a las desigualdades presentes en sus sociedades y representativos de las regiones a las cuales pertenecen. Bajo la dirección de Consuelo Vélaz de Medrano, doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid, el estudio ha contado con la colaboración de un elenco de expertos de cada área. María Jesús Vitón y Óscar Avendaño Arenas se han ocupado del capítulo dedicado a Guatemala. El caso de Honduras ha sido estudiado por Armando Euceda, Martha Leticia Quintanilla Acosta y Leonarda del Carmen Andino Rodríguez. En cuanto al análisis de Marruecos, se ha llevado a cabo por Amapola Alama y Brahim Chedati. Finalmente, Natalia Massé Minchero, Mafakha Touré y Pape Fily Ndiaye, trataron el caso de Senegal.

El libro aborda teorías, conceptos, metodologías y problemas cuyo conocimiento es fundamental en la tarea que desempeñan los profesionales que trabajan por la educación, protección y rehabilitación de menores en situacion de riesgo o conflicto por distintas circunstancias sociales, familiares, economicas y/o personales. Dirigido fundamentalmente a orientadores, educadores, trabajadores sociales y profesores tecnicos de servicios a la comunidad, este libro puede ser tambien un recurso util para otros profesionales que intervienen en la prevencion y tratamiento de menores y familias socialmente vulnerables o en conflicto social; nos referimos a especialistas en pedagogia terapeutica, psicologos, maestros, profeso-res, mediadores o animadores socioculturales, entre otros.

Los profesionales de la Orientación educativa y profesional tienen asignadas en el marco legal importantes funciones para avanzar en una educación y formación inclusivas y de calidad. A diferencia de los docentes, estan habilitados para orientar y asesorar en contextos diversos, ya sea en el interior de los centros o desde equipos psicopedagogicos de zona. Tambien son diversos los destinatarios de su tarea: alumnado de todas las etapas educativas con y sin necesidades especificas de apoyo educativo, equipos directivos, equipos docentes, tutores, familias y entorno comunitario. Sin embargo, su formacion inicial (Grado y Master) sigue siendo fundamentalmente teorica y descontextualizada. Sin replantearse esa formacion ni establecer medidas posteriores a ella, se evidencia imposible desarrollar el perfil de competencias clave para la profesion. Se han producido indudables avances, pero queda pendiente abordar su desarrollo profesional en conjunto.