Daniel Anaya Nieto

Los trabajos de este tipo suelen comenzar dando una definición del título, por lo general, mediante una delimitación semántica de los términos que incluye y de otros afines o próximos. Nosotros hemos optado por que sea el propio lector quien, tras la lectura de estas paginas, comprenda la actividad que el autor supone bajo la expresion "diagnostico en orientacion" y juzgue sobre la fortuna de la misma para nominar tal actividad. Este camino nos parece mucho mas operativo, para llegar al entendimiento de algo, que el de la definicion, que puede ser proclive al peligro de sustituir los problemas reales por problemas verbales (o problemas acerca de significado). Como Popper (1975,1977) ha señalado reiteradamente, aunque los filosofos las hayan discutido con frecuencia, las preguntas del tipo "que es" nunca son fecundas. Estan ligadas a la idea de esencias y, por tanto, a la erronea filosofia del esencialismo y, normalmente, tienden a degenerar en verbalismo, es decir, en discusiones sobre el significado de palabras o en discusiones de definiciones que, en contra de lo que aun se cree generalmente, son inutiles y aportan bastante poco a la generacion y progreso del conocimiento. El titulo, por otra parte, refleja bastante bien el proposito de esta obra, que no es otro que el de introducir al lector en este campo de actividad utilizando, como via de acceso, el analisis de sus fundamentos conceptuales y metodologicos. El libro se ha estructurado en seis capitulos. El primero trata de acercarnos al objeto diacronico del diagnostico en orientacion a traves de los acontecimientos mas significativos que dieron lugar a su aparicion y desarrollo hasta la fecha actual. El capitulo segundo, despues de analizar como la educacion constituye el marco de referencia obligado para entender la naturaleza y sentido del diagnostico en orientacion, se centra en sus objetivos y fines y, por por ultimo, trata sobre los diferentes t

El objetivo de la presente obra es el servir de ayuda a los profesionales y a los futuros profesionales del diagnóstico en educación en el diseño y uso de algunos de los instrumentos más habituales en la practica diagnostica. La recogida de informacion en el marco del proceso diagnostico, requiere de recursos ajustados a las exigencias de cada estudio diagnostico concreto y esto, por lo general, supone la elaboracion de instrumentos ad hoc en relacion a cada uno de ellos.

Si en cualquier actividad las situaciones adecuadas requieren de un diagnóstico previo que las fundamente, en el caso de la educación, es aún más perentorio. La educación contiende con los elementos mas importantes de nuestro mundo: Las personas, y sobre la cuestion mas significativa de las mismas: su propio desarrollo como tales personas.

En cualquier campo de la actividad humana, las actuaciones ganan en eficiencia a medida que aumenta nuestro conocimiento sobre aquello sobre lo que versa dicha actividad. En esta línea, la presente