ELENA CANO

Este libro aborda siete competencias especialmente importantes en el ámbito de la profesión docente: las capacidades de planificar y organizar el propio trabajo, de comunicarse, de trabajar en equipo, de afrontar conflictos desarrollando habilidades interpersonales, de utilizar las nuevas tecnologias, de revisar constantemente nuestro trabajo y de hacer todo ello con responsabilidad y realismo, conociendo nuestras posibilidades y nuestras debilidades. Para el profesorado (desde la educacion infantil hasta la enseñanza universitaria en el ambito formal) y para los formadores en general, disponer de ciertas competencias personales e interpersonales que nos ayuden a enfrentar los retos crecientes y cambiantes de la epoca que nos ha tocado vivir es especialmente importante porque, de algun modo, el desarrollo de otros individuos depende, en parte, de nuestro trabajo.

En el contexto actual, se hace imprescindible disponer de herramientas para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Este libro proporciona las estrategias y técnicas para mejorar la búsqueda de informacion, su organizacion, su analisis y su exposicion. Sus capitulos tratan del trabajo autonomo y en equipo, de la citacion bibliografica, del desarrollo de proyectos, de trabajos escritos y de representaciones graficas, asi como de su exposicion oral, la preparacion de diversas pruebas y de portafolios de trabajo. Aplicable a cualquier persona, pero especialmente interesante para educadoras y educadores que fomenten entre sus estudiantes algunos de estos habitos de estudio.

En la actualidad, la tarea docente del profesorado universitario adquiere una nueva dimensión. El profesorado necesita instrumentos y recursos que puedan ayudar a mejorar su desarrollo profesional y que resulten útiles en la formación a lo largo de la vida universitaria. El portafolio o carpeta docente constituye uno de esos instrumentos al servicio de la mejora de los docentes y de su proceso de formación. Este libro aborda el portafolio del profesor universitario, considerándolo en todo momento desde la doble concepción de herramienta para la evaluación de los docentes (para acreditar, certificar, concursar...) y, especialmente, como un instrumento para el desarrollo profesional. Se define qué es un portafolio docente, se reflejan sus bases teóricas, se muestran diversos posibles formatos y estructuras y finalmente se sugieren modos de realizarlo, con la voluntad de que sea un recurso útil para todo el profesorado que desee realizar su portafolio docente.

Este libro aporta habilidades, ideas, estrategias, recomendaciones y técnicas concretas que contribuirán a mejorar la búsqueda de información, su organización, su análisis y su exposición, de manera individual y colectiva. En él encontraremos capítulos que tratan del trabajo autónomo y en equipo, de la búsqueda y citación bibliográfica, del desarrollo de proyectos, de trabajos escritos y de representaciones gráficas, así como de su exposición oral, la preparación de pruebas y de portafolios de trabajo, todo ello acompañado de actividades y ejemplos aplicables a cualquier persona que se encuentre en período de formación, pero especialmente interesante para educadoras y educadores que traten de fomentar entre sus estudiantes algunos de estos hábitos de estudio.

Este libro aborda siete competencias especialmente importantes en el ámbito de la profesión docente. Todas ellas nos ayudan a enfrentar los retos crecientes y cambiantes de la época que nos ha tocado

Cuarta reimpresión.

La evaluación de competencias y, desde un punto de vista más amplio, el diseño de titulaciones, materias y asignaturas universitarias requiere un constante estudio para su mejora, actualización y adaptacion a las necesidades actuales. Este estudio es complejo porque intervienen multitud de factores, pero ello no ha hecho mas que estimular a los autores de esta obra para ofrecer una vision rigurosa y sistematica, a partir del analisis de cinco casos reales y diversos. Ademas, el libro dispone de un marco generico clarificador sobre conceptos clave relacionados con las competencias universitarias y aporta un capitulo final con propuestas para la mejora de su evaluacion.Los casos presentados se ilustran con ejemplos y citas que facilitan la comprension y posible transferencia a otras realidades que el lector, ya sea desde el punto de vista del profesorado, de la coordinacion de asignaturas, de la jefatura de estudios o incluso de otras instancias academicas, consideren factibles de adaptar.El equipo que desarrolla este trabajo pertenece al grupo CAU (Competencies i Avaluacio a la Universitat). Se trata de un equipo adscrito al departamento de Didactica i Organitzacio Educativa de la Universitat de Barcelona pero cuya composicion es heterogenea al ser un grupo interuniversitario e interdisciplinar cuyos ejes son la evaluacion formativa, la docencia universitaria y las competencias. En paralelo, algunos de los miembros del equipo estan trabajando en proyectos de investigacion y de innovacion docente vinculados al diseño de instrumentos de evaluacion, a la utilizacion de la tecnologia como soporte para la evaluacion formativa o a la formacion del profesorado universitario

Este libro nos ofrece una interesante reflexión sobre los efectos de la sociedad y los fenómenos actuales (globalización, sociedad de la información, neoliberalismo) sobre la organización de los centros educativos, perfilando también cuál podría ser el papel de la escuela en el futuro y, en consecuencia, su organización.El análisis que presenta el libro parte de un repaso sistemático y riguroso de los enfoques técnicos predominantes en la organización escolar hasta la actualidad, poniendo un especial acento en los movimientos de escuelas eficaces, desarrollo organizativo, y calidad y llegando incluso a las organizaciones que aprenden. Tras este estudio, el libro ofrece, en contraposición, algunas alternativas para una escuela diferente. Se propugna la creación de comunidades de aprendizaje, de escuelas inclusivas y de escuelas totales en el sentido de comunidades colaborativas que desarrollan proyectos integrados con otros agentes sociales del entorno. Estas tres alternativas se abordan de forma extensa, procediendo tanto a repasar las bases y principios que las sustentan como a aportar propuestas para su desarrollo efectivo en los centros escolares. Finalmente, se sintetizan los elementos principales imprescindibles en esta nueva organización de las instituciones educativas para la diversidad y la calidad equitativa. Entre ellos destacan la dirección, la autonomía o la participación de los centros.