Eustaquio Martín Rodríguez

Las universidades en general, y las de enseñanza a distancia, en particular, se encuentran inmersas en un proceso de clarificación y debate ante los complejos y múltiples interrogantes que nos depara el nuevo siglo. Se trata de viejos y nuevos problemas que, sin solución de continuidad, están poniendo en cuestión la identidad misma de las instituciones universitarias, los roles que tradicionalmente han venido asumiendo y los quehaceres que han desempeñado hasta ahora. De alguna manera, la pregunta inevitable que subsume todas esas inquietudes es si las universidades y las enseñanzas que imparten son pertinentes con la dinámica social y el desarrollo científico y tecnológico de hoy.

Los centros escolares y el profesorado se constituyeron, desde mediados de los años setenta del siglo XX, en dos nuevos ámbitos de evaluación. En su emergencia tuvo una influencia decisiva el movimiento de la acconuntability, o rendicion de cuentas, que en el contexto anglosajon propicio la obligacion de que las instituciones educativas informaran periodicamente a la comunidad de sus logros y resultados, haciendo la realidad el "derecho a saber". A su implantacion y desarrollo contribuyeron en gran medida las politicas educativas que abordaron, en los años noventa, la reforma de los sistemas educativos de cara a afrontar la mejora de su calidad.

Básicamente, los contenidos se han centrado, entre otros, en hacer explícito un marco teórico-conceptual que clarifique y precise en qué consiste y cuáles son las características distintivas de la supervision; en identificar sus tradiciones y modelos teoricos de actuacion; en caracterizar y diferenciar sus funciones, en proponer la autoevaluacion institucional como la modalidad de evaluacion sobre la que sustentar la supervision interna de las instituciones; y en analizar la evolucion de las perspectivas de la supervision segun se ha ido regulando legalmente a lo largo del tiempo