Gemma Lluch

Ser lector competente es imprescindible en la actualidad para satisfacer necesidades personales, actuar como ciudadanos responsables, alcanzar los objetivos académicos, lograr la cualificación profesional y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.La competencia lectora incluye destrezas muy complejas que hasta hace varias decadas eran logradas unicamente por una minoria de la poblacion y que en la actualidad constituyen un objetivo basico en todos los niveles escolares. La magnitud de este objetivo incita a promover, en los centros, planes de lectura que impliquen a toda la comunidad educativa.Este libro esta concebido como una ayuda para elaborar y poner en marcha los planes de lectura en los centros escolares: se define el marco conceptual en el que se puede basar el plan, se dan criterios para analizar el marco contextual al que se han de adecuar las acciones programadas, se describen estas acciones y se proporcionan criterios y medios para su evaluacion.

En 'Análisis de narrativas infantiles y juveniles' proponemos un modelo ecléctico para entender cómo funcionan las narraciones dirigidas a niños y adolescentes desde el análisis del discurso. Partimos de los mismos métodos aplicados a otras literaturas pero sin olvidar las particularidades de la infantil. La primera parte del libro describe este modelo y la segunda lo aplica a diferentes narraciones. Hemos elegido aquellas narraciones que pueden funcionar como un patrón de los relatos orales, de los literarios, los televisivos y los cinematográficos. Porque Fernando Alonso, Walt Disney, Jules Verne, Heinrich Hoffman, Roald Dahl, o 'Star Wars', 'Indiana Jones', 'Pesadillas', 'Manolito Gafotas', 'La Cenicienta' tienen en común una forma de narrar literaria o comercial, escrita o audiovisual, antigua o actual, local o global, pero siempre eficaz y representativa de una manera de contar historias que gusta, entretiene, educa o ayuda a crear una competencia literaria y narrativa.

"Narrar es un instinto. La literatura sólo es literatura entretenida o no y eso depende de los gustos, la edad, el entorno, la forma de vivir, la cultura del lector, de su paladar. La literatura llega a ser una asignatura a fuerza de ser literatura. La literatura es una corriente, un 'ácido' encargado de una evolución. Sin la mitología no habría Alicia, sin Alicia no habría Egor Sanza. Kafka es subsidiario de Carroll, lo absurdo se fue haciendo con su lógica definitiva. Stanislav Lem, ese genio polaco, no hubiera sido posible sin Kafka, sin Kafka no tendríamos Vacío perfecto." Juan Farias

L'obra d'Enric Valor reclama cada cert temps noves mirades des de l'àmbit científic. La reflexió acadèmica ajuda el lector a retornar a l'obra des de noves perspectives per descobrir una paraula, una intenció o un camí ocult. Aquest és l'objectiu d'aquesta obra. L'Institut Interuniversitari de Filologia Valenciana ha volgut participar en l'homenatge a Enric Valor en el centenari del seu naixement amb aquest volum que presenta una nova mirada sobre la seua obra.

PRACTIQUES DE LLENGUA 2: ORTOGRAFIA I (9788487693816) permite que, con este libro de texto de educación infantil, los niños y las niñas aprendan a relacionar lo que van aprendiendo con lo que ya conocen de forma progresiva. El libro de texto PRACTIQUES DE LLENGUA 2: ORTOGRAFIA I (9788487693816) de MONTSE FERRER publicado por TANDEM EDICIONS (14/07/1999), intenta mover una forma de razonar en los niños o niñas de primera edad, con el fin de que se entrenen a resolver problemas; finalmente, el objetivo fundamental de PRACTIQUES DE LLENGUA 2: ORTOGRAFIA I es que cada alumno desarrolle el pensamiento. Esta herramienta de trabajo eficaz es por tanto, un libro de texto al servicio de los ciclos de formacion de todas las areas de educacion infantil.

Un manual muy útil tanto para la optativa Redacción y diseño de prensa como para trabajar contenidos propios del área de lengua en ESO.

Amb La lectura al centre, Gemma Lluch aporta una eina útil i completa per acarar la confecció del Pla Lector als centres educatius. Així, aborda l’anàlisi previ dels marcs conceptual, contextual i op

«Voldria entrar en un somni, un somni com Matrix, inventar una pel·lícula per poder fugir de la vida. Del buit.» De vegades, els somnis s'acompleixen. FINALISTA PREMI BANCAIXA DE NARRATIVA JUVENIL  «

Amets batean sartuta bizi nahi nuke, Matrix bezalako amets batean, pelikula bat asmatu nahi nuke bizitzatik ihes egin ahal izateko. Batzuetan, ametsak bete egiten dira. Beste batzuetan, amesgaizto bihurtzen. Llum-ek -Triniti izena hartuta orain- ahaztu egin nahi du bere iragana, eta Morfeok, txat batean ezagutu duen internauta batek, lagundu egin nahi dio. Elkarrekin, JOKOA asmatzen dute, sentimenduak manipulatu eta frustazioak hustu daitezkeen unibertso berri bat. Hasieran, ordenagailuan baino existitzen ez den unibertso bat. Harik eta baten batek egoeraren kontrola galtzen duen arte. Orduan hasiko dira benetako problemak.

Recopilación de los parlamentos en homenaje a Enric Valor, Premi d'Honor de las Lletres Catalanes en 1987 y profesor de filología en la Universitat Autonoma de Barcelona, que murió en enero de 2000. A traves de estos parlamentos nos acercamos a la obra creativa del autor en el contexto de la literatura valenciana, catalana y europea, asi como a su aportacion gramatical en nuestra historia linguistica.

Les pantalles i internet han canviat les regles del joc en la lectura: els escriptors que dialoguen d'una manera profunda amb el lector comparteixen mercat amb el relat audiovisual, amb uns personatges que s'amplifiquen en les xarxes socials o amb els actors que els donen vida a les pantalles. Gemma Lluch analitza l'ecosistema del llibre: lectura i identitat, politiques de promocio, formats de lectura, influencia de l'audiovisual... i alerta sobre la responsabilitat de l'administracio, pero tambe sobre la de cadascun de nosaltres. Nomes l'educacio pot trencar un cercle empresarial vicios que ens proposa sempre el mateix tipus de lectura, escrita en les llengues fortes del mercat. Avui, fomentar l'habit de llegir, crear nous lectors, implica considerar la varietat de formats i la complexitat d'objectius i finalitats de la lectura. Per aixo, aquest llibre interessara a tothom qui gaudeix del plaer de llegir.

Una eina imprescindible per conèixer la literatura per a infants i joves i aprofundir-hi. Mitjançant la combinació de metodologia per a l'anàlisi de textos i la història de la literatura catalana per

"¿Quién crea los contenidos sobre lectura en internet? ¿Quién genera conversación sobre libros? Más allá de Amazon, las pequeñas editoriales, los autores, los profesores o los lectores tenemos la re

Las personas que leemos, buscamos, recomendamos o regalamos libros infantiles siempre nos hemos preguntado por qué una parte de ellos reproducen narraciones que formaban parte de nuestro patrimonio cultural, de nuestra historia, de aquella literatura que se contaban nuestros antepasados.Estas páginas son una reflexión sobre la narrativa de la tradición oral que se encuentra publicada en la literatura infantil y lo hacen desde perspectivas complementarias: el folklore, la perspectiva literaria, el imaginario cultural, los personajes fantásticos, la ilustración, el humor y la burla, etcétera.

La primera part d'aquesta obra, veritablement innovadora, revisa estudis, analitza dades i interpreta un escenari on els lectors d'unes determinades edats i les seues lectures són les peces claus. La segona descriu un model d'anàlisi per investigar pràctiques de lectura i l'aplica a una experiència concreta, model de bones pràctiques. La tercera secció proposa polítiques de lectura que indubtablement, si es duen a terme, poden crear l'escenari cultural òptim que volem en un futur pròxim.

Activitats per al treball de la morfologia verbal que tenen com a objectiu el domini dels temps verbals en els diferents tipus de text (narratiu, informatiu, instructiu, etc.) que usem per a comunica

Aborda aspectes no tractats amb tanta minuciositat en altres volums com ara: el lo neutre, l'expressió de les perífrasis d'obligació, de probabilitat, d'imminencia, la correcta construcció dels diferents tipus d'oracions, etc. Index: - Expressar una idea abstracta, expresar una idea intensiva: el lo neutre. - L'expressio de l'obligacio: perifrasi d'obligacio. -aL'expressio de la probabilitat: perifrasi deaprobabilitat. -aL'expressio de la imminencia: perifrasi d'imminencia. - Escriure correctament les oracions substantives (1): les interrogatives indirectes, les d'infinitiu. - Escriure correctament les oracions substantives (2): canvi i caiguda de preposicions. - Escriure correctament les oracions substantives (3): l'us de la conjuncio que. - Escriure correctament les oracions substantives (4): laapronominalitzacio. - Construir les oracions de relatiu (1): les oracions adjectives. - Construir les oracions de relatiu (2): les oracions substantives. - Construir les oracions de relatiu (3): el relatiu possessiu, les construccions analitiques i el relatiu on. Coneixer les oracions adverbials temporals. Expressar relacions de causa, de consequencia, de finalitat, d'oposicio i d'obstacle. Fem de correctors. Apendixs: parlem un poc de normativa i solucionari.a a a