Inés Bustos Sánchez

Este manual plantea un enfoque integral de la voz en sus distintas modalidades. En la primera parte del libro, se introduce el concepto de la voz desde una simbiosis con el cuerpo y el medio que lo rodea, asi como tambien las posibilidades de la voz profesional y de las distintas necesidades vocales para los distintos colectivos profesionales: el cantante lirico, los docentes, los actores, los locutores, etc.Asimismo se presentan tecnicas para la oratoria y el metodo Cos-Art. En la segunda parte se ofrecen estrategias para optimizar la voz, para cuidarla, potenciarla o recuperarla cuando ha sido victima de sobreesfuerzo. Se presenta el paso a paso de una metodologia de trabajo corporal, respiratorio y vocal sobre la cual se debe fundamentar toda actividad comunicativa.

Este libro propone una metodología básica para trabajar la discriminación auditiva, desde ejercicios de tipo sensorial (colección con clasificación de objetos sonoros…) hasta un material práctico registrado en un casette, ordenado según categorías diferentes: Ruidos y sonidos producidos con el propio cuerpo, de medio ambiente, de la naturaleza e instrumentos musicales. A ello se agregan ejercicios sonoros para estimular el desarrollo de diferentes habilidades auditivas. El volumen 2 es un manual práctico de discriminación auditiva, que ofrece una guía para desarrollar estabilidad ya sea en el desarrollo normal (3-6 años), así como diferentes trastornos del desarrollo.

Estas actividades se pueden practicar entrenando todas estas funciones a través de la habilidad que tiene el niño para la visualización, es decir, la lectura. También se puede aprovechar la habilidad que tiene el niño para la audibilización, es decir, a la orden del profesor, el niño puede realizar los ejercicios de una manera puramente auditiva.

Inés Bustos SánchezLa autora vuelve a abordar la problemática de pacientes disfónicos desde el punto de vista reeducativo. En los primeros capítulos se decanta hacia una orientación holística del tratamiento vocal; ello supone que el paciente tome progresivamente conciencia de su propio cuerpo, de como ha integrado su postura en el plano vertical, de como funciona su respiracion y del proceso que ha conducido a la aparicion de trastorno vocal. Los siguientes capitulos abordan el mecanismo de la fonacion, una reflexion en torno a la calcificacion de las disfonias y a la formacion del fonoterapeuta. Mas adelante se abordan las bases teoricas de diferentes enfoques holisticos que asumen la relacion cuerpo-mente como unidad y una capitulo dedicado a la psicofisiologia de la respiracion. Al acabar la primera parte del libro se encuadra el inicio del tratamiento y la valoracion del paciente disfonico desde la perspectiva del fonoterapeuta. La segunda aparte entra de lleno en la practica del tratamiento vocal, incluyendo ejercicios de preparacion del cuerpo, el trabajo sobre la postura y la verticalidad, la respiracion y la importacion vocal. El libro aborda, de manera general, la reeducacion de las disfonias, sin entrar en consideraciones especificas para cada tipo de trastorno. No obstante, en el ultimo capitulo se entra en la reeducacion de las disfonias infantiles, ya que por sus especiales caracteristicas de edad, motivacion y contexto, requieren una metodologia diferente a la del paciente adulto.

Este libro aborda los problemas de la voz en la edad infantil y la adolescencia. Guía práctica para logopedas, maestros, pedagogos y profesionales en del campo educativo que esté en contacto con esta problematica. Analiza la importancia de la voz en el contexto personal y social, y de manera particular la voz de los adolescentes. Se adentra en el mundo de las disfonias en la edad escolar. Su parte practica esta pensada para prevenir la aparicion de estos trastornos en edad infantil.

En la mayoría de los casos, el niño o la niña nunca deberá limitarse a realizar aisladamente y en silencio el trabajo, sino que este estará caracterizado por una constante elaboración oral de las situaciones que se le planteen y por la aplicacion de todos los recursos que tenga el reeducador para sacar el maximo provecho a cada trabajo. Se debera estar siempre alerta para saber detectar aquellas situaciones en que el niño o la niña tenga mayor dificultad y saber precisar si se trata estrictamente de un fallo de comprension de lo que ha leido (provocado por una eventual distraccion, por lectura excesivamente veloz, por omision de alguna palabra que altere el sentido de la frase, etc.) o bien si el problema radica en que la niña o el niño no ha incorporado previamente el concepto al cual se hace referencia. Por ejemplo: si debe identificar si la pelota esta encima, debajo, a la derecha de la mesa, etc., y lo resuelve incorrectamente, es posible que aun no haya adquirido con claridad estos conceptos. En tal situacion, se retrocedera en el trabajo para afirmar dichas nociones espaciales de la manera en que el reeducador lo considere oportuno. Estos ejercicios pueden aplicarse, tanto en sesiones individuales como grupales. En los casos de sesiones colectivas, el logopeda o profeso

Este libro ofrece un abordaje interdisciplinario para la intervención en logopedia en pacientes con disfonía. A través de sus tres bloques se desarrollan desde los conocimientos que constituyen el b

Al tratarse de herramientas visuales, los organizadores gráficos permiten captar de una manera holística las relaciones que - de manera individual y única - se establecen entre conceptos, hechos, acontecimientos, jerarquias. De esta manera constituyen metodos para el desarrollo de las habilidades superiores del pensamiento. En este cuaderno se plasman ejercicios que desarrollan el uso de organizadores graficos, segun la funcion cognitiva a potenciar: Descripcion y definicion; comparacion; inclusion y clasificacion; acontecimientos ciclicos; secuencias; causa-efecto; problema-solucion; mapa mental

Estos ejercicios de lenguaje han sido elaborados a partir del trabajo realizado con niños y niñas cuyas edades correspondían a un nivel escolar de Primaria, si bien sus niveles pedagógicos se situaban por debajo de los contenidos dados en el aula ordinaria. Las causas de este desfase edad-nivel pedagogico son diversas pero podemos agruparlas de la siguiente manera: Niños con un proceso de escolarizacion deficitario y que por imperativos de su edad cronologica son incorporados al curso academico correspondiente a pesar de presentar lagunas importantes en cuanto a conocimientos y habitos de trabajo. Niños con potencial intelectual algo bajo que han seguido un proceso de escolarizacion normal, aunque con diversas dificultades que se traducen en un ritmo lento de aprendizaje. En estos casos, el acceso a niveles pedagogicos propios de Primaria evidencia mas las dificultades ya que los contenidos escolares exigen un mayor grado de abstraccion y de autonomia, coincidiendo ello con un cambio importante de la dinamica escolar (aumento del numero de profesores y de asignaturas). Niños integrados a la escuela ordinaria procedentes de centros de educacion especial; en terminos generales, suelen presentar unos correctos habitos de trabajo y unas respuestas ante el aprendizaje en consonanc