Joan Ferrés

¿Qué comporta para un educador enfrentarse a unas generaciones que han nacido y crecido en una cultura del espectáculo? Los niveles de sensorialidad, de concreción, de dinamismo y de emotividad que parecen exigir, ¿son compatibles con la racionalidad, la abstraccion, la reflexion y el silencio que exige la cultura tradicional? Las contradicciones entre la cultura oficial y la cultura popular se traducen en conflictos entre la escuela y la television, o entre la television cultural y la convencional. El educador que pretenda ser eficaz en este marco social ha de ser capaz de repensar la cultura. Y solo podra hacerlo desde una doble capacidad, de seduccion y de conciliacion: seduccion liberadora frente a seduccion adormecedora, y conciliacion entre emocion y razon, percepto y concepto, relato y sentido, placer y esfuerzo. En la sociedad del espectaculo los educadores han de realizar alquimias conciliadoras: Piaget y Freud, palabra e imagen... Para sintonizar con las nuevas generaciones, la escuela, lejos de oponerse a la television, ha de aliarse con ella, aprovechar todo su potencial movilizador. En esta encrucijada cultural, las revoluciones tecnologica y cognitiva deben ser complementadas con una revolucion emocional. Para potenciar su eficacia los educadores han de ensayar un nuevo estilo comunicativo. La metafora, la narracion, el aforismo, el humor son algunos de los componentes de este nuevo estilo.

No basta con tener espíritu crítico en general para saber ver la televisión de manera reflexiva. No basta con educar en general para enseñar a ver la televisión. Hace falta una enseñanza específica, porque la mayor parte de los efectos socializadores de la televisión son de carácter subliminal. La influencia de la televisión no se puede comprender aproximándose a ella desde los parámetros de la verbalidad, de la racionalidad y de la conciencia, parámetros en los que se mueven tanto la cultura oficial como los currículums y planes de enseñanza. Tanto en el ámbito de la información como en el de la publicidad o en el del entretenimiento, los efectos socializadores de la televisión sólo pueden comprenderse desde el conocimiento de la lógica de sus emociones de los mecanismos del inconsciente y de las comunicaciones inadvertidas. El presente libro pretende una aproximación a la televisión desde esta perspectiva: conocer los mecanismos subliminales mediante los que la televisión ejerce su influencia socializadora. Resultará útil, pues, para toda clase de educadores, tanto escolares como de tiempo libre. Pero también para los padres de familia y para todo aquel que, en cuanto telespectador, quiera conocer a fondo los efectos de la televisión.

¿Por qué hay que integrar el vídeo en la escuela? ¿Cómo ha de ser esta integración? ¿Qué concepción del vídeo debe sustentarla? ¿Qué funciones didácticas puede cumplir el vídeo? ¿Puede pensarse en unas formulas diferenciadas de uso en el aula? Respondiendo a estas y otras cuestiones, el libro Video y educacion pretende contribuir a una reflexion teorico-practica sobre la integracion del video en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se analizan los motivos que justifican (en realidad habria que decir que exigen) la integracion del video, se pone el acento en lo audiovisual como forma diferenciada de procesamiento de las informaciones, se proponen modalidades diferenciadas de uso y una taxonomia de las diversas funciones didacticas que puede cumplir, se hacen propuestas metodologicas para el aprovechamiento de los programas didacticos en el aula, se propone igualmente un metodo para la realizacion de videogramas y unas pautas para su evaluacion, se hacen sugerencias para el uso de la camara, etc. Este libro es una segunda edicion, corregida y aumentada, del que publico la editorial Laia en 1988.

Una de las mayores contradicciones del sistema educativo actual radica en el hecho de que los alumnos salen de la escuela sin ninguna preparación para realizar de manera reflexiva y crítica aquella actividad a la que mas horas dedican: ver la television. Este libro pretende contribuir a subsanar esta laguna facilitando la tarea a toda clase de educadores. Estructurado en tres grandes bloques -claves para comprender el medio, claves para educar en el medio, y propuestas metodologicas-, se trata de un libro util, escrito sin prejuicios, riguroso y al mismo tiempo ameno, en el que se dosifican la categoria teorica y la propuesta practica. Un excelente manual para los educadores.

En nuestros días, la era de las nuevas tecnologías y la era del cerebro se dan la mano. El cerebro emocional es el eje en torno al que pivota la actividad mental, según nos revelan las últimas investigaciones. De este modo, en un mundo en el que la mayor parte de las comunicaciones son mediadas por pantallas solo se puede garantizar la formacion integral de las perso-nas si se les proporciona una competencia mediatica que atienda a los procesos mentales de caracter emocional e inconsciente.En la era del prosumidor no podemos ser competentes en la produccion de mensajes y en la interaccion con mensajes ajenos sin la gestion de las emociones en sus dimensiones movilizadora y cognitiva. Y en la era del cerebro no se puede comprender la razon y la conciencia sin entender los mecanismos emocionales e inconscientes que subyacen a ellas.Este libro es un estudio provocativo e innovador que pone en entredicho algunos de los parametros tradicionales de la educacion mediatica. Joan Ferres nos introduce en una reflexion apasionante sobre la influencia del cerebro emocional. Como nos advierte, la interaccion critica con el nuevo entorno social, la construccion colaborativa de conocimientos y la potenciacion de la creatividad solo seran posibles desde la capacidad para reflexionar y gestionar nuestras emociones.