José Escoriza Nieto

Sinopsis Uno de los principios generales, en los que se fundamenta el Diseño Curricular Base, hace referencia a cual es la finalidad de la Educación y ésta no es otra que la de promover el desarrollo personal de los alumnos/as. De esta finalidad, interpretada desde el Area de Lengua, podemos derivar dos objetivos que, aún siendo muy generales y globales, han de constituir dos referentes obligados no sólo a la hora de identificar y comprender los objetivos establecidos en el Diseño Curricular Base, si no también a la hora de transmitirlos y comunicarlos a los alumnos/as con la finalidad de conseguir una situación compartida en la que interactúan alumnos/as y profesores/as. Estos dos objetivos los podemos formular en los siguientes términos: a. Promover el proceso de socialización de los alumnos/as, su preparación para la vida como personas responsables, autónomas y libres en el seno de un medio sociocultural. b. Favorecer el desarrollo integral de los alumnos/as con tal de hacerlos capaces de comprender y de desenvolverse en su medio sociocultural. En la identificación y determinación de ambos objetivos, subyace la idea de la incidencia significativa que tiene la adquisición y desarrollo del lenguaje, como instrumento de comunicación y representación.

Aborda el análisis de la problemática conceptual relacionada con la interpretación del proceso de lectura, la comprensión lectora y las estrategias que los alumnos pueden aplicar durante la actividad lectora. El contenido se refiere a la fundamentacion teorica del conocimiento estrategico y a la exposicion de un procedimiento totalmente novedoso y original en dos aspectos. Por una parte, con respecto a su evaluacion de las estrategicas educativas, y por otra el diseño de los procesos educativos

El conocimiento de las estrategias de comprensión del lenguaje escrito es considerado uno de los objetivos fundamentales que debe promover la actividad de la enseñanza, debido a la relevancia que tiene su aplicacion practica en el progreso escolar del alumnado. La investigacion psicoeducativa ha aportado una serie de datos, todos ellos coincidentes en demostrar que el conocimiento estrategico constituye uno de los factores intrapersonales de mayor significacion e incidencia en el desarrollo de la capacidad individual de aprendizaje: realizacion de aprendizajes autorregulados (que el/la alumno/a aprenda a aprender), la consideracion de los deficit estrategicos como una causa explicativa de las dificultades de aprendizaje, el conocimiento procedimental como guia del funcionamiento cognitivo lo cual supone una mejora evidente de la capacidad ejecutiva (conocimiento y control) del alumno/a en la realizacion de actividades complejas, etc.Esta publicacion aborda el analisis de la problematica conceptual relacionada con la interpretacion del proceso de lectura, la comprension de un discurso escrito expositivo y las estrategias que el/la alumno/a puede aplicar durante la actividad de aprendizaje. El contenido fundamental esta referido a la fundamentacion teorica del conocimiento estrategico y a la exposicion de un procedimiento totalmente novedoso y original en dos aspectos. Por una parte, su aplicacion nos permite obtener informacion relevante y necesaria, relacionada con las necesidades educativas que se puedan generar a nivel operatorio o procedimental. Por otra, y a nivel instrumental o funcional, constituye una propuesta valida y adecuada a la hora de proceder al diseño de procesos de intervencion educativa orientados a promover la mejora de los procesos de comprension en el alumnado.

El análisis conceptual, referido al campo de las dificultades de aprendizaje, constituye una de las preocupaciones básicas en el ámbito del conocimiento psicoinstruccional y se configura, además, como una necesidad imperiosa que no admite demora.