JOSE RAMIRO VISO ALONSO

Esta obra tiene como objetivo principal queáalumnado, los docentes y los demás miembros de la comunidad educativa no tengan miedo a las emociones, se permitan sentir libremente, reconocerlo y comprender que influencia ejerce en lo que dicen y hacen. Las emociones ayudan a aprender y a recordar lo aprendido. Las vivencias que han estadorodeadas de emociones intensas se graban y se recuperan mejor. Por eso es tan importante aprender emocionandose. La vida en el centro educativo constituye una magnifica posibilidad para tejer una amplia gama de relaciones afectivas que favorezcan el aprendizaje y el bienestar. Una escuela que emociona es un escenario donde el alumno tiene la oportunidad de aprender y ser feliz. En este libro encontraras un modelo de aplicacion practica de la educacion emocional en el aula con actividades, estructuras, rutinas y emoconsejos par alumnado, docentes y la comunidad educativa en general.

Este cuaderno está enfocado para ayudar al profesor a enganchar al alumno a la escritura. Con dos objetivos fundamentales: entrenamiento previo (afianzamiento en el niño de los hábitos motores básicos, gruesos y finos) y aspectos correctores (destrezas mal asimiladas, posturas inadecuadas y rasgos y movimientos). Se trata de una visión conjunta y progresiva de todo el complejo proceso de la lectoescritura.

Este cuaderno está enfocado para ayudar al profesor a enganchar al alumno a la escritura. Con dos objetivos fundamentales: entrenamiento previo (afianzamiento en el niño de los hábitos motores básicos, gruesos y finos) y aspectos correctores (destrezas mal asimiladas, posturas inadecuadas y rasgos y movimientos). Se trata de una visión conjunta y progresiva de todo el complejo proceso de la lectoescritura.

En este primer volumen, de una obra que tendrá otros dos (uno dedicado a la programación por competencias y otro a la evaluación), que nos acerca al paradigma de competencias, con la intención de descubrir exactamente de qué va, de dónde surge este nuevo modo de enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo de competencias se coloca como bisagra entre un modo de entender la inteligencia del ser humano, más multidimensional, y una nueva sociedad que se configura a pasos agigantados en torno al saber y al conocimiento.

Modelo de aplicación práctica de la educación emocional en el aula con actividades, estructuras, rutinas y emoconsejos par alumnado, docentes y la comunidad educativa en general. 

A.S.I. 4 SOLUCIONARIO (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO E INTEGRADO es un libro del autor VISO ALONSO, JOSE RAMIRO editado por I.C.C.E.. A.S.I. 4 SOLUCIONARIO (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO E INTEGRADO tiene un codigo de ISBN 978-84-7278-579-3, de la coleccion A.S.I. - MOD.APREND.SIGNIF.E INTEGRADOR.

A S I 4 EP APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO E INTEGRADOR es un libro del autor VISO ALONSO,JOSE RAMIRO editado por ICCE. A S I 4 EP APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO E INTEGRADOR tiene un ci¿digo EAN 9788472785786, de la coleccii¿n A S I APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTEGRAD y consta de 128 pi¿ginas.

A S I 5 MODELOS PARA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTEGRADOR es un libro del autor VISO ALONSO,JOSE RAMIRO editado por ICCE. A S I 5 MODELOS PARA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTEGRADOR tiene un ci¿digo EAN 9788472785854, de la coleccii¿n A S I APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTEGRAD y consta de 128 pi¿ginas.

A S I 5 SOLUCIONARIO MODELOS PARA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO es un libro del autor VISO ALONSO,JOSE RAMIRO editado por ICCE. A S I 5 SOLUCIONARIO MODELOS PARA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO tiene un ci¿digo EAN 9788472785861, de la coleccii¿n A S I APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTEGRAD.

Este segundo volumen tiene el propósito principal de facilitar la tarea de la programación a los docentes, incluyendo los principales documentos programáticos -programaciones didácticas y programaciones de aula- las ocho competencias básicas (nueve en Castilla La Mancha) de un modo sencillo, claro y absolutamente integrado con los otros elementos del currículo. Se desarrolla minuciosamente una metodología de trabajo para incorporar las competencias básicas en los diferentes documentos programáticos con la esperanza de que éste sea el primer paso para que las competencias, una vez programadas, sean la razón de ser del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, para que las competencias transformen la acción educativa.