Joseba Martínez Huerta

Cuando prestamos atención a los detalles de la vida cotidiana a veces somos capaces de ver algo que nos invita a reflexionar, pero también nos hace sentir y querer hacer las cosas de una manera diferente, entonces apreciamos una oportunidad de aprender. Y es que el espacio de aprendizaje va mas alla de las aulas; a traves de las relaciones y nuestras acciones todos formamos parte de una comunidad educativa en la que tenemos el papel de educadores y al mismo tiempo de aprendices, por lo que compartimos una responsabilidad que requiere que desarrollemos una mirada educativa. Este libro invita a repensar la educacion a traves de cuentos y breves relatos que ayudan a entender lo que dificilmente se puede explicar de otra forma, conectan con nuestras experiencias y proponen prestar atencion a lo importante en un contexto lleno de distracciones. Estas historias impregnan con su sabiduria nuestra vida y permiten multiples lecturas con diversos significados y aprendizajes, por lo que cada cual debera masticar y saborear la fruta.

El aprendizaje para la sostenibilidad no es un nuevo programa o línea transversal; es el núcleo, la esencia ética de la actividad de la propia comunidad escolar. Cada centro educativo trabaja en un contexto definido por su trayectoria, su entorno, sus planes y las expectativas de la comunidad educativa. No existe, por lo tanto, un itinerario unico hacia la sostenibilidad, ni un guion estricto a seguir. Es posible avanzar hacia las metas por caminos diferentes; esta guia propone algunos, pero son los y las que viajan quienes deberan elegir lo que mas les interesa para ir diseñando su propio itinerario. Viaje a la sostenibilidad. Una guia para la escuela se organiza en tres partes: la primera explora el significado que para la escuela tiene la sostenibilidad, los retos que plantea y las grandes oportunidades que ofrece; la segunda propone actividades y procesos para integrar la sostenibilidad en la vida de la escuela, evaluar la practica y abordar la planificacion de los cambios necesarios; por ultimo, en la tercera parte se ofrecen las herramientas -carteles, fichas y materiales de trabajo- que permiten abordar las actividades y los procesos propuestos.