Juan Cruz Ripoll Salceda

Este libro tiene una utilidad fundamentalmente práctica. La fundamentación se la da el hecho de basarse en un modelo de lectura bien estudiado, en los conocimientos que ha aportado la Psicología del Lenguaje, sobre lo que ocurre en nuestra mente cuando leemos y comprendemos.Las razones de su singularidad es la escasez de tratados como este que consideren la lectura de una forma extensa, desde el aprendizaje de las relaciones entre las letras y sonidos hasta las estrategias de comprension mas sofisticadas. Los autores sin las personas indicadas para llevar a cabo esta tarea, por su doble condicion de investigadores y profesionales de la educacion.

El trabajo en clase con niños o niñas que tienen un trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) es un reto para el profesor. Los alumnos distraídos, inquietos e impulsivos suelen estar en desventaja en el colegio, cuando tienen que ejercitar diariamente su atencion, su voluntad, su organizacion y su paciencia escuchando explicaciones del profesor, haciendo trabajos y examenes que requieren concentracion, o siguiendo una gran cantidad de normas. Algunos de estos niños y niñas fracasan en este intento: no aprenden lo suficiente, no recuerdan, no realizan las tareas, no cumplen todas las normas, llegando a molestar al profesor o a los compañeros, no trabajan lo suficiente o lo hacen de una forma desorganizada, y, lo que es peor, estos problemas se mantienen o empeoran a lo largo del tiempo. En un intento por mejorar esta situacion, este libro trata de ofrecer al profesor un amplio repertorio de estrategias para intervenir sobre los problemas escolares mas comunes entre los niños y niñas con TDA-H o entre los alumnos que, sin tener ese trastorno si que tienen problemas por su falta de concentracion, inquietud e impulsividad. Para aplicar estas estrategias no es necesario que el profesor tenga una formacion en TDA-H o cuente con materiales especializados. Solo es necesario tener una actitud de resolver problemas. Las actuaciones son sencillas de aplicar, los materiales necesarios son faciles de encontrar en un colegio, o estan incluidos en el libro, y la filosofia que anima toda la obra es que los problemas que tienen los alumnso con TDA-H en el colegio no son distintos a los que tienen los demas alumnos, pueden ser mas frecuentes o mas intensos, pero no es necesario plantear una intervencion especial. Los autores trabajan en el departamento de orientacion del colegio Santa Maria la Real de Sarriguren (Navarra), llevan años atendiendo a alumnos con TDA-H y asesoran a sus padres y profesores.

1.1JMJNSG1 01.1 10000000000000000

El libro va dirigido a alumnos de la ESO con TDAH y sin él, no es una estrategia comercial para vender más libros, sino el convencimiento de que los problemas que los alumnos con TDAH tienen con el estudio y con la tarea escolar no son cualitativamente diferentes de los que tienen otros alumnos: Retraso para empezar a trabajar, falta de iniciativa para ponerse manos a la obra. Problemas de concentracion, facilidad para distraerse. Dificultades para gestionar el tiempo y falta de planificacion. Falta de organizacion de los materiales necesarios, desorden. Discusiones familiares sobre la tarea. Engaños sobre el trabajo a realizar. No haber recibido tarea, no tenerla anotada o no llevar a casa el material necesario. ¿Estas son caracteristicas de los alumnos de la ESO o caracteristicas de los alumnos con TDAH?