Juan de Dios Martínez Agudo

En vista de que el discurso oral resulta fundamental para la supervivencia social, la principal razón que debería empujar a aprender una segunda lengua debería de ser la voluntad de utilizarla como instrumento de comunicación con los demás usuarios de dicha lengua. Lo cierto es que la mayoría de los estudiantes se ven incapaces de expresarse oralmente en inglés con correción y soltura después de muchos años de estudio de la lengua. En cierto modo se ven obligados a enfrentarse y superar muchos problemas y dificultades al intentar expresarse oralmente en inglés. Para la enseñanza lingüística esto conlleva un enorme desafío el cual requiere un tratamiento apropiado. En este sentido este libro recopila una serie de trabajos originales que abordan interesantes cuestiones acerca del desarrollo de la producción del discurso oral en la clase de inglés como lengua extranjera. De hecho, ofrece una recopilación de enfoques actuales sobre la competencia comunicativa oral en el aula de inglés como lengua extranjera, abordando diversos aspectos sobre la emergencia del discurso oral. Given that the oral speech production is essential for social survival, the main reason for learning an L2 should be the desire to use it as a means of communication with other users of that language. The fact is that many learners are uneable to express themselves orally in English fluently and accurately after many years of language learning. In some way they feel obliged to face and overcome many constraints and difficulties when attempting to communicate in English. For language instruction this involve an enormous challenge which requires an appropiate treatment. Undoubtedly EFL learners need to be constantly encouraged to produce the language they are learning. In this sense, this book is a collection of original papers covering interesting issues related to the development of oral production.

En primer lugar se presenta un marco teórico y después se analizan un conjunto de casos prácticos, incluyendo en cada uno de ellos la evaluación diagn&

Errors in the Second Language Classroom: Corrective Feedback was written in response to an overwhelming demand from non-native teachers of L2/FL who wish to provide an effective feedback on learner's errors. The main purpose of this book is then to explore and synthesize insights into this issue from classroom-based observational research as well as teacher's experience and reflection. This book provides readers with a collection of original papers covering diverse aspects of error treatment in the second language classroom. In fact, this book provides an in-depth discussion on specific issues of error correction. This book is intended primarily for all those who teach a second language (L2) or foreign language (FL) anywhere in the world, under any circumstances, and who wish to know more about the issue of corrective feedback. It can also be used as a helpful reference text or handbook for student teachers. Likewhise, it can be used as a sourcebook for teacher educators.

Esta obra surge ante la necesidad de esclarecer y profundizar algo más en el funcionamiento del sistema de procesamiento de la información lingüística durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. Está estructurada en seis capítulos que guardan una estrecha conexión entre sí y cuyo hilo conductor gira fundamentalmente en torno a la influencia motivacional. Se ha pretendido huir en la medida de lo posible de aquellas consideraciones estrictamente teóricas, intentando garantizar la claridad y la transparencia a la hora de describir el estado de la cuestión. Este libro está destinado fundamentalmente a todos los profesionales vinculados directamente con la enseñanza de una lengua extranjera, independientemente del nivel de enseñanza que impartan. De igual modo, los estudiantes de magisterio también podrán beneficiarse de las orientaciones, recomendaciones y sugerencias prácticas incluidas en el presente volumen.

El presente volumen tiene como objetivo principal el tratamiento de la pragmática en el estudio de la linguística actual, lo que supone un paso más en la enseñanza de las lenguas. Desde esta perspectiva, se profundiza en aspectos fundamentales como comunicación, discurso, contexto, actos de habla... Se presta atención, en este caso, a las propiedades comunicativas del lenguaje más que a los rasgos formales o gramaticales del sistema lnguístico a los que en tantas ocasiones se ha aludido. Este planteamiento supone un cambio radical de perspectiva en el ámbito de la lingüística, un gran avance en el estudio de la comunicación humana. Juan de Dios Martínez Agudo desarrolla su labor docente e investigadora en la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. Miembro fundador del Grupo de Investigación de Audición y Lenguaje (G.I.A.L.) de dicha universidad. La Lingüística aplicada a la Enseñanza de Lenguas Extranjeras y la Psicolingüística (Patologías del Lenguaje) constituyen sus dos principales campos de investigación. Entre sus publicaciones más destacadas se encuentran Reflexiones Psicolingüísticas sobre la Naturaleza y Dinámica del Fenómeno Lingüístico de la Interferencia durante los Procesos de Aprendizaje y Adquisición de una Lengua Extranjera (2002), Aprendizaje de una Lengua Extranjera: Incidencias de los Procesos Atencionales y Motivacionales (2004), Transferencia Lingüística en el Aprendizaje de una Lengua Extranjera (2004), Uso Comunicativo de las Lenguas Extranjeras (2006) y Aprender a Enseñar una Lengua Extranjera (2006). También aparece como co-autor, entre otras publicaciones, en Diccionario de Audición y Lenguaje: Una Revisión Terminológica (2003). Igualmente, ha colaborado como coordinador en diversas publicaciones Intervención en Audición y Lenguaje: Casos Prácticos (2002), Lectuario (2002), Trastornos del Habla (2003), Trastornos de la voz (2004), Retrasos en la adquisición y desarrollo del lenguaje (2004), Lecturas y Lenguaje (2004) y Trastornos de l