Mariano Fernández Enguita

Somos productos, y agentes, de las sucesivas olas transformadoras de la información, la comunicación y el aprendizaje. La primera ola, impulsada por el lenguaje y la educación, integró y produjo la hominizacion. La segunda, por la escritura y la escuela artesanal, hizo posible la civilizacion. La tercera, con la imprenta y los sistemas escolares, fue parte vertebral de la modernizacion. La cuarta, con la explosion de los medios de comunicacion de masas y las reformas escolares comprehensivas, ha sido y es un periodo de desencuentro. La quinta ola, la transformacion digital ubicua que vivimos, mas amplia, mas rapida y mas profunda que cualquier otra anterior, cuestiona profundamente la organizacion educativa heredada, abriendo un sinfin de oportunidades, desatando no pocos riesgos y descolocando a quienes crecimos en un sistema y nos vemos ya en otro. Esta obra analiza los elementos esenciales de esta ola transformadora: el artilugio o la triada digital formada por el dispositivo personal, el software como metamedio y la conectividad ubicua; el hipertexto y su extension a los hipermedia, frente al languideciente dominio del libro de texto; la hiperaula, como radical transformacion del aula, es decir, de la arquitectura fisica y organizativa del espacio, el tiempo, los recursos y la actividad escolares; la codocencia y la ciborgdocencia, que se abren paso entre el paisaje heredado de la docencia balcanizada y fragmentaria; la inteligencia aumentada de la profesion, gracias al desarrollo de la inteligencia artificial desde las primitivas maquinas de enseñar hasta los tan espectaculares como inciertos modelos generativos actuales.

Pasó el tiempo en que los fines individuales y colectivos de la educación, desde la perspectiva del alumno o del profesor, estaban claros o podían darse por sentados. La pluralidad de objetivos de los sectores implicados, la rapida sucesion de las reformas institucionales, las incertidumbres respecto del cometido profesional - por no hablar ya de la diversidad individual y colectiva - las crecientes demandas de libertad y experimentacion, la multiculturalidad sobrevenida o la globalizacion rampante dibujan un nuevo escenario a la vez atractivo y amenazador, pleno de oportunidades pero trufado de riesgos. El cambio social sobrepasa el ritmo del cambio escolar; el valor del trabajo se tambalea en la sociedad del conocimiento; el derecho a la ciudadania se ve abocado a un inevitable forcejeo con los limites del Estado-nacion; familia y escuela no consiguen hallar el camino del dialogo; los criterios sociales de igualdad y justicia encuentran dificil acomodo en la escuela; las organizaciones escolares chirrian ante las turbulencias de su entorno; la profesion docente se debate en busca de una identidad satisfactoria. Esta obra propone examinar con distancia, pero con profundidad, los procesos de cambio en que se hallan inmersas la institucion escolar y la profesion docente para, asi, devolver a ambas el papel activo que antes tuvieran en el desarrollo social.

Mariano Fernández Enguita nos invita a reconsiderar la relación entre el trabajo y la escuela a partir de una visión heterodoxa de la evolución de ambos. Respecto del primero, el autor opone al mito de la mejora continua de las condiciones de trabajo un material historico abrumador que muestra como los campesinos y los artesanos, los europeos y los habitantes de los continentes colonizados, se opusieron de manera sistematica a integrarse en los procesos de trabajo propios de la industrializacion capitalista mientras tuvieron la posibilidad de sobrevivir de otro modo e incluso despues de perderla. Respecto a la segunda, muestra como lo que suele presentarse como una evolucion dentro de la continuidad, presidida por el afan de extender la cultura y por el avance del pensamiento pedagogico, fue en realidad unasucesion de cambios radicales, forzados especialmente en funcion del interes de los industriales por conseguir una fuerza de trabajo docil. A partir de ahi, se analiza de que modo las rutinas escolares que aparentemente derivan de simples imperativos tecnico u organizativos son el resultado de opciones y tienen como funcion socializar a niños y jovenes para su integracion no conflictiva en las relaciones sociales del proceso de trabajo y destruir, en lo posible, las bases experienciales en que podria apoyarse su puesta en cuestion. Mariano Fernandez Enguita es sociologo y profesor de la Universidad Complutense. Es autor, entre otras obras, de Trabajo, escuela e ideologia (1985), Integrar o segregar (1986), Reforma educativa, desigualdad social e inercia institucional (1987), La escuela en el capitalismo democratico (1987), La escuela a examen (1989) y Juntos pero no revueltos (1990). Es tambien director de las revistas Educacion y Sociedad y Politica y Sociedad.

Partiendo de técnicas de análisis marxista según el cual la conciencia vendría determinada por la existencia o forma de vida del individuo, el autor analiza el sector de la enseñanza en la lógica economica del capital, asi como el papel de la praxis, la relacion entre hombre y ambiente, la alineacion y otros aspectos que tendran su incidencia en el medio escolar como reflejo de la sociedad.

Los autores de este libro analizan los enormes cambios culturales y tecnológicos producidos en nuestra sociedad y su incidencia en las transformaciones producidas en los sistemas educativos y de la institución escolar. Al mismo tiempo, examinan el compromiso que la educación tiene en el fortalecimiento de la democracia, la equidad y la igualdad de oportunidades en la ciudadanía, a la vez que proponen las contribuciones que la enseñanza hace, o debería hacer, en la interrelación entre sociedad y democracia. Desde esta perspectiva, estos autores insisten en que los nuevos contextos sociales y culturales reclaman nuevas respuestas de nuestro sistema escolar que posibiliten la inserción crítica en la sociedad de las actuales generaciones. En esta coyuntura, la educación ha adquirido una importancia capital para el desarrollo de la sociedad del conocimiento, por lo que debe incorporar, decididamente, las nuevas herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los autores nos ofrecen todas las claves para entender estos procesos y analizar las nuevas realidades y educativas que nos rodean.

Este estudio de la jornada continua, su implantación y sus efectos, realizado por encargo de la Consejeria de Educación y Cultura de la Comunidad de Madrid como cierre del Foro de debate sobre la Jornada Escolar, analiza los distintos pros y contras de la concentración de las enseñanzas en la mañana en la relación con el rendimiento y la fatiga del alumnada, las condiciones de trabajo del profesorado y las condiciones de vida de las familias.

Conozca la polémica suscitada por el artículo de Mariano Férnandez Enguita.

La escuela a examen recorre con una mirada crítica los principales aspectos de la institución escolar, desde sus relaciones con la sociedad global hasta los procesos concretos en su interior. La relación general escuela-sociedad se analiza en sus dimensiones políticas (ciudadanía), económicas (trabajo) y de control (custodia de la infancia). Capítulos específicos analizan en detalle el sistema educativo español, primero, y su relación con el empleo, después. La obra presta especial atención a las desigualdades ante la educación, sean de clase, de género o étnicas, discutiendo las políticas con las que se ha pretendido afrontarlas. Por último, se adentran en la vida interna de los centros para estudiar tanto sus rutinas cotidianas como el papel y las actitudes de profesores, padres y alumnos.

Este libro presenta el primer análisis sistemático de las relaciones entre el profesorado, los padres y los alumnos en el ámbito de la gestión de los centros de enseñanza. Constituye asimismo un estudio paradigmatico del proceso de profesionalizacion de los grupos ocupacionales, de la sociologia de las organizaciones formales, de la dinamica de la participacion politico-social y de las relaciones entre un servicio publico y su clientela. A traves del estudio detallado de la experiencia de nueve centros escolares, el autor examina las claves del abismo entre el discurso y la practica de la participacion, los motivos del escaso compromiso de todos los implicados, los factores de tension entre las familias y la institucion escolar y el conflicto entre las funciones de enseñanza y de custodia que recaen sobre esta.

Somos productos, y agentes, de las sucesivas olas transformadoras de la información, la comunicación y el aprendizaje. La primera ola, impulsada por el lenguaje y la educación, integró y produjo la h