MARIANO NARODOWSKI

Familia, escuela y medios frente a la desaparición de la autoridad de los mayores.La debacle de la autoridad adulta y fenómenos como las adolescencias interminables en un mundo en el que el compromiso y el sacrificio de los mayores son obsoletos y en el que los adultos queremos parecer jovenes y los mas chicos no quieren crecer.¿Que tienen en comun fenomenos actuales como las adolescencias eternas, los alumnos que saben mas que sus docentes, o los padres que ya no conciben el esfuerzo por sus hijos como una virtud socialmente reconocida?Vivimos un tiempo en el que los adultos queremos parecer jovenes y los mas chicos no quieren crecer.Un tiempo de cambios tan vertiginosos que hacen que temamos ser obsoletos, inservibles. Un tiempo en el que hacerse viejo no tiene perdon.En este libro, Mariano Narodowski recurre a fuentes tan variadas como avisos comerciales, letras de rock, peliculas, series, textos literarios y trabajos academicos para reflexionar profunda y provocativamente sobre realidades contemporaneas que parecen disimiles -como el bullying y el divorcio expres-, y para poner en evidencia el desvalor que hoy representa la adultez.Un mundo sin adultos da cuenta de un profundo cambio de epoca que no deja inmune ningun rol tradicional, e identifica una paradoja incomoda: tanto hemos reclamado que los niños y los adolescentes fueran liberados del dominio adulto que, finalmente, los adultos nos hemos liberado de ellos.

El nuevo libro de Mariano Narodowski llega en el momento justo para hacer lo necesario: un análisis tan implacable como original del colapso educativo que condiciona el presente y el futuro de la Argentina. Es, tambien, una denuncia de las responsabilidades colectivas en esta crisis que amenaza con volverse eterna. Narodowski, uno de los referentes indiscutidos en este campo, plantea que las politicas educativas que buscaron fortalecer la educacion publica terminaron produciendo, en realidad, una brutal privatizacion de la educacion. El vaciamiento de la escuela publica resulto asi la politica educativa mas "exitosa" de los ultimos sesenta años. Un lamentable exito del que nadie se quiere adueñar. ¿Como fue que durante los gobiernos de Nestor y Cristina Kirchner el proceso privatizador de la educacion se profundizo a niveles nunca antes vistos en la historia argentina? ¿Por que veinte años de gobiernos peronistas en la provincia de Buenos Aires terminaron con un 40 por ciento de educacion privada en el conurbano bonaerense? ¿Por que el gobierno del PRO en la Ciudad de Buenos Aires tampoco logro revertir la tendencia? ¿Por que el proceso privatizador de la educacion les resulta funcional a todos los actores sociales a pesar de su vociferada indignacion ante el abandono de la escuela publica? El colapso de la educacion no se queda en la mera impugnacion del presente. Propone una agenda alternativa para salir de esa crisis y volver a atraer a la escuela publica a los sectores populares y a las clases medias y altas.

La escuela moderna se ha dedicado durante buena parte de su existencia a gestionar la normalidad de quienes la habitan en base al mérito. la disciplina y la sujeción a una cuidada disposición de tiempos y espacios. Unos conceptos y categorías han ido desplazando a otros. ya caducos. y nuevas utopías toman el lugar de las viejas. en una dinámica donde las nuevas ideas se presentaron siempre en términos de una oposición a lo anterior. lo viejo. lo tradicional. Se trataba de dejar atrás lo que ya era obsoleto. ineficaz. lo que no servía para educar o bien lo que no reflejaba unos modos aceptables de hacerlo.Pero las paradojas que enfrenta hoy la escuela no anclan en el orden del progreso hacia un horizonte utópico definido y constante. sino que se trata de cuestiones que se instalan en el propio orden de la utopía. Se trata de cuestiones que. se lo propongan o no. vienen a reformular el sentido mismo de lo escolar. Las actuales alternativas pedagógicas. lo que hoy se presenta como nuevo. aparece con un carácter difuso y temeroso. carente de la fuerza renovadora con que eran acogidas las viejas nuevas ideas . y se constituye lejos de una proclama de eficacia. fuerza y originalidad. Las alternativas ya no entusiasman. y en el mejor de los casos se presentan como ingredientes incompletos a ser refritados; junto a lo viejo.Este libro se propone analizar un hipotético escenario desutopizado. La pregunta que será planteada aquí es: una vez enrarecido el discurso utópico de la escuela. una vez llegado el punto de agotamiento último de los formatos que definen a ese conjunto de objetos. personas e interacciones como una escuela. ¿qué queda? Y también: una vez que se han hecho evidentes las pocas probabilidades que a esta escuela moderna le quedan de cumplir acabadamente sus promesas históricas. ¿qué se espera de los educadores?. ¿cómo se justifican las liturgias y rituales cotidianos que siguen estructurando la vida escolar? Curar este dolor de escuela y proseguir la concreción de un aprendizaje indoloro. sostendremos. han devenido prácticas que procuran. si no dar respuesta a estas preguntas. al menos dar cuenta de ellas en algún sentido.

Un libro acerca del ocaso de la escuela moderna, de la escuela de la vigilancia, el silencio y el disciplinamiento; un libro acerca del ocaso de la escuela que conocíamos y de las posibilidades y los riesgos que el nuevo presente ofrece. En su enfoque, trata de verificar cómo funcionan los elementos que constituyeron históricamente la escuela y cuál es su destino probable. Esto significa que se trata de una mirada más general y no de un análisis en relación con cada uno de los sujetos que intervienen en el proceso: esto implica que hablar del ocaso de la institución escolar no supone postular, necesariamente, la decadencia de todos los docentes, las familias y los alumnos que la protagonizan cotidianamente. Presenta cuatro capítulos en los que trata la situación de un aspecto central del proceso de escolarización moderna, siguiendo una estructura similar. En un primera parte se analiza la conformación de ese aspecto (las utopías en el capítulo I, la infancia en el capítulo II, la cuestión del saber escolar y la alianza escuela/familia en el capítulo III y la relación entre la escuela y el estado en el capítulo IV) y en la segunda parte se analiza el declive de la institución moderna en relación con el punto tratado. Sobre el final se plantean algunas preguntas usuales en relación con los desencantos y desafíos de la escuela actual, para intentar hilvanar un conjunto de enunciados que respondan, aunque provisoriamente, a este tiempo de incertezas. Se trata de un libro provocativo, audaz y desafiante, en el que los educadores se ven reflejados no en una pueril esperanza de final feliz, sino en los problemas que plantea.

En los últimos diez años, la discusión internacional acerca de políticas educativas fue intensa y fecunda. Sin embargo, la falta de difusión de textos en castellano ha generado cofusiones acerca de los diferentes posiciones y conceptos tales como vouchers, escuelas charter o competencia intereescolar. Este libro resume lo más relevante de esta discusión trayendo al público de habla hispana todo el abanico de la misma acerca de las Nuevas Tecnologías en las Políticas Educativas.

Esta obra se propone repensar el discurso pedagógico, analizar sus importantes transformaciones y descubrir lo que queda de la pedagogía cuando también se han llamado