Libros de Ortografía, página 7 de 19

Puntuar correctamente es imprescindible para que nuestro mensaje - carta, memorando, informe... - llegue al destinatario con mayor claridad y precisión. Un texto mal puntuado es vago, difícil ade leer e incluso puede dar lugar a graves cofsiones. Es lo que Como puntuar correctamente le ayudara a evitar mediante: * exposicion clara y concisa de las reglas; * ejercicioas utiles, amenos y muy instructivos, basados con frecuencia en textos de los grandes maestros de la literatura; * practica disposicion de la materia, con tres niveles progresivos de ejercicios; * repuestas a los ejercicios propuestos, lo que facilita el estudiar por su cuenta.

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Una recopilación de todos los resúmenes, esquemas, cuadros, sinopsis y apuntes imprescindibles para aprender y aprobar la materia sin dificultadesáLa colección de Chuletas es una recopilación de todos los resumenes, esquemas, cuadros, sinopsis y apuntes imprescindibles para aprender y aprobar Ortografia sin dificultades. Los estudiantes tendran todos los conocimientos necesarios sobre Ortografia para la ESO, y los profesores hallaran en este libro un eficaz aliado para que sus alumnos comprendan y aprendan estas materias de un modo mas ameno.

Si el lector pudiera mirar una página de texto sin dejarse captar por el fondo, sino solo por la forma, advertiría que las letras que lo componen pertenecen al mismo modelo: letras redondeadas, casi todas de la misma altura (letras de ojo medio), unas pocas que sobresalen por arriba o por abajo... Pero hay otras que se salen de la fila por la parte superior de la linea, algunas con figura distinta de las abundantes minusculas: son las mayusculas. Bien porque se hallen a principio de parrafo, porque vayan despues de punto o porque encabecen una palabra o frase consideradas nombre propio, las mayusculas rompen la monotonia del texto compuesto con minusculas para erigirse en dominantes, como el pastor que vigila el rebaño, como la imponente iglesia que preside el pueblo por su altura y su forma. Si el lector tuviera interes en saber como se administran las mayusculas en un escrito, tal vez se daria cuenta de que en los textos españoles actuales aparecen menos mayusculas que si el mismo texto estuviera escrito en ingles o en aleman y bastantes mas que si el texto estuviera escrito en frances. Si profundizara un poco, advertiria que a lo largo de la historia las mayusculas no se han empleado en los textos españoles de la misma manera que hoy y que los criterios aplicables para su uso tampoco han permanecido sin variacion a lo largo del tiempo. Pero si el lector siguiera profundizando y leyera el texto que tiene delante (ahora el fondo, no la forma), se daria cuenta de que, contra el criterio del autor del escrito, tal vez se podrian haber empleado mas mayusculas en determinadas palabras y menos en otras. En ese momento habr&ia

La decisión de llevar a cabo este trabajo de investigación ha obedecido a tres circunstancias: la convicción de que es posible enseñar a los estudiantes la competencia escrita; la constatación de que es el desarrollo de una destreza que se ha abandonado en la practica docente en secundaria en beneficio de un conocimiento linguistico descriptivo, exhaustivo y abstracto, desvinculado de la practica comunicativa; y, por ultimo, el descubrimiento de una metodologia verdaderamente diferente que centra su atencion en la tarea de escritura sin menoscabo de los contenidos linguisticos y literarios. La aplicacion de los metodos tradicionales y otros mas recientes no parece dar los frutos deseados, por lo que se hace necesario promover unas nuevas practicas de escritura en la clase de lengua [ que] deberian tener dos objetivos prioritarios: favorecer la desacralizacion del acto de la escritura [] y proponer regularmente ejercicios de naturaleza tal que sirvan para aliviar la tarea de los escritores, disociando las diversas dificultades que plantea la elaboracion de un texto. El metodo didactico que se propone es la reescritura planificada y sistematizada- de textos; en concreto, de relatos breves o muy breves de autores literarios de prestigio, respondiendo asi a un doble proposito: por una parte, la reformulacion de un texto ya escrito permite al aprendiz involucrarse en el, jugar con su forma linguistica, hacerlo suyo participando en el acto creativo; y, por otra, al centrar la atencion de la reescritura en algunos elementos externos y en aspectos ortograficos concretos, se descarga al estudiante de otras responsabilidades que implicaria la tarea de escritura.

La ortografía más práctica y completa para el estudiante - Reglas explicadas y comentadas - Gran número de ejemplos - Más de 100 páginas de ejercicios prácticos con sus soluciones - Lista de errores mas comunes - Atencion a las dificultades especificas de los hablantes de las distintas comunidades autonomas.

Este segundo volumen contiene las soluciones correctas y ampliamente razonadas a los ejercicios que se plantean en el primero. Por su probada utilidad se recomienda como obra de consulta.

Este estudio analiza, en primer lugar, el concepto ortográfico y su relación con las hablas andaluzas. Tras una revisión detallada de la bibliograafía, sepropone la concepción de la ortografía como escribir sin faltas los textos que necesita producir cada hablante en educación secundaria en Analucía, según sus necesidades expresivas reales. Asimismo, se estudian con detalle otros rasgos de la diversidad lingüística del alumnado, como los géneros electrónicos de escritura y la adquisición del espeñol como segunda lengua.