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Educación en Colombia siglo xx; entre cooperación y configuración, resultado de procesos de investigación, describe el sendero por el cual se propiciaron en el contexto del desarrollo económico y de

Por diversas razones, los niños necesitan ayudas durante su escolaridad. Las ayudas pueden ser puntuales, para reparar una "avería" momentánea y en un punto particular, o pueden ser duraderas, porque

Aportamos en esta obra alguna de las experiencias educativas llevadas a cabo en las escuelas y aulas hospitalarias, así como en la atención domiciliaria en Europa y América Latina, relatadas por los propios actores implicados: docentes, directores o responsables de estas modalidades.Estas acciones contribuyen a garantizar el derecho a la educacion y producen efectos positivos en el bienestar y la calidad de vida en los niños, las niñas, los jovenes y las familias por el compromiso, la implicacion y la profesionalidad de quienes imparten esta docencia. Pretende ser un recurso util y de mostrar elementos de buenas practicas e innovacion en la atencion educativa con el fin de conocer mejor la realidad de la pedagogia hospitalaria e identificar lineas de investigacion y elementos de formacion para el desarrollo profesional en este ambito. El reto esta en seguir impulsando la difusion de las buenas practicas y la innovacion en pedagogia hospitalaria, en generar redes de intercambio entre profesionales y en visibilizar las aportaciones de esta modalidad educativa para seguir avanzando hacia el desarrollo profesional y la calidad en la pedagogia hospitalaria.

¿Qué relación existe entre un curso online de alta calidad y una práctica formativa de gran impacto para el estudiante? ¿La educación online es una variedad, sin más, de la vieja educación a distancia, o puede tener algun factor diferenciador? Son las preguntas a las que trata de responder este libro. George Kuh acuño la expresion practicas educativas de gran impacto, y la definio con los diez componentes de la educacion universitaria: los seminarios de primer año; las experiencias intelectuales comunes; las comunidades de aprendizaje; los cursos intensivos de expresion escrita; los trabajos y proyectos en colaboracion; la investigacion a nivel universitario; la inclusion y el aprendizaje global; el aprendizaje-servicio; el practicum; y los trabajos finales de los estudiantes. Recientemente se cuenta tambien con el e-Portafolio como la undecima de estas practicas. Desde que fueron identificadas, las practicas formativas de gran impacto se han convertido en una estrategia fundamental para aumentar las tasas de permanencia y conclusion de los estudios en instituciones de educacion superior y se han usado como una variable para el estudio del exito academico y del compromiso personal con la propia formacion. Los capitulos de la obra, en su conjunto, son muy variados, detallados e ilustrativos, y abordan tanto la literatura de investigacion como las buenas practicas que se estan aplicando en cada caso. Se combinan aplicaciones hacia dentro y hacia fuera de cursos online procedentes de distintos contextos institucionales y de diversas materias, a la vez que se describen multiples modelos del diseño de cursos. Un libro inspirador tanto para profesionales de la educacion online que estan interesados en ofrecer mejores practicas de gran impacto que sirvan a los estudiantes mas alla de sus clases, como para docentes que intentan fomentar estas practicas en entornos tradicionales de educacion.

Pocos serán los docentes que no aspiren a un merecido bienestar en su trabajo y que, a la vez, no conozcan por propia experiencia lo que significa el estrés negativo; si no son las presiones del trabajo en la escuela es la perpetua necesidad de llevarse trabajo a casa. Este libro ofrece soluciones y consejos practicos, facilitando que los docentes sientan menos estres negativo en su vida y comprendan todos los aspectos que influyen en las relaciones que existen, entre su forma de desenvolverse en su institucion educativa y en el aula, y su bienestar personal y profesional. Basado en estudios de casos de la vida real, destaca los distintos componentes que contribuyen al bienestar fisico, emocional, mental/intelectual y espiritual del educador. Escrito con un estilo claro y accesible, con gran cantidad de ejemplos y consejos practicos, este libro constituye una lectura esencial y altamente motivadora y estimulante para todos los docentes, directores escolares y responsables de la gestion educativa, con independencia de que acaben de ingresar en la profesion educadora o sean profesionales experimentados.

Este libro ofrece muchas ideas, reflexiones, propuestas y experiencias para lograr que las escuelas y las aulas sean más inclusivas, es decir, para que lleguen a ser contextos en continuo desarrollo, capaces de ponerse al alcance de aquellos alumnos y alumnas que encuentren dificultades en su participacion y en su aprendizaje. Se basa en las investigaciones realizadas y en la experiencia acumulada por el autor en este campo durante mas de veinte años. Incluye numerosas iniciativas orientadas a encontrar formas eficaces de apoyar a las escuelas y a los maestros para que den respuesta a las alumnas y alumnos con dificultades de aprendizaje. El autor recomienda una orientacion que consiste en el desarrollo de practicas que sirvan para todos los alumnos y alumnas, considerando a quienes presenten dificultades especiales como autenticos estimulos de este proceso. De este modo, se establece una relacion directa entre lo que suele denominarse "educacion especial" y la cuestion basica de conseguir que las escuelas sean mejores y mas eficaces. Esta orientacion contribuye a iluminar la idea de eficacia y, por tanto, hace que la obra resulte interesante para un amplio conjunto de lectores preocupados por la mejora de la escuela. El texto esta salpicado de multitud de anecdotas y ejemplos, extraidos de investigaciones llevadas a cabo en diversos paises, que incluyen descripciones de procedimientos y materiales que han demostrado su utilidad en la practica escolar.

En el marco del congreso Concepciones y prácticas educativas en el Nivel Inicial y en la Formación Docente, que se desarrolló en el Instituto Superior del Profesorado de Educación Inicial Sara C. de Eccleston de la Ciudad de Buenos Aires en octubre de 2017, docentes, especialistas e investigadores han compartido sus saberes y reflexiones. Algunos de ellos giran en torno a la inclusion educativa; la construccion de identidades interculturales; el trabajo con la memoria y los derechos; el miedo al contacto con niños y niñas en las instituciones, por temor de muchos maestros a ser acusados de abuso. Otros textos profundizan en cuestiones referidas a la formacion de docentes: la situacion de practica; experiencias interesantes como la inclusion del programa de Filosofia para Niños; el trabajo con fuentes en Ciencias Sociales, o la cuestion de la etica. En la linea del trabajo en sala, se incluyen recursos relacionados con el juego, la planificacion y la enseñanza en contextos grupales.

En este libro se comparten variadas experiencias sobre la enseñanza de los conocimientos espaciales y geométricos, particularmente aquellos relacionados con los cuerpos geométricos.Se presentan propuestas de enseñanza realizadas con niños de las tres secciones de diferentes jardines de infantes, con orientaciones didacticas y ejemplos de las practicas registradas. Las experiencias incluyen planes de clase, registros de momentos, fotografias y diseños de los recursos didacticos utilizados, producciones de los alumnos y reflexiones sobre lo sucedido al gestionarlas.El analisis didactico se complementa con fundamentaciones teoricas, sugerencias para implementar variables didacticas, ejemplos para secuenciar actividades y elaborar proyectos de articulacion, acompañados por comentarios que orientan sus posibles alcances en relacion con los contenidos espaciales y geometricos.

Desde la tradición pedagógica, suele pensarse que, durante este primer tiempo de iniciación, lo que los niños necesitan para estar felices y contentos es que se les ofrezcan juegos y actividades atrapantes que los distraigan y eviten, asi, que se angustien por el hecho de no estar con sus familias. En este libro, sin desestimar la posibilidad de ofrecerles juegos y actividades novedosas que los entretengan, la perspectiva desde la cual se mira este periodo es otra.La propuesta es doble: por un lado, aportar dos miradas particulares sobre el proceso que este periodo implica atravesar y, por el otro, ofrecer herramientas teoricas y practicas que ayuden a pensar que y como hacer para que el ingreso y la integracion a la vida institucional se constituyan en aprendizajes cargados de sentido y significacion. Trascendiendo los meros juegos distractores se propone el diseño de planificaciones estrategicas que creen las condiciones de posibilidad para que niños (y tambien a sus familias) puedan canalizar la ansiedad y/o posible angustia que lo nuevo por conocer provoca e integrarse a la vida institucional desde la conformacion de un grupo que actue de sosten para el aprendizaje.

En este libro se destaca la importancia de darle un lugar al juego de los niños, libre de ataduras didácticas y terapéuticas; y de garantizar condiciones que aseguren el derecho a jugar.Las experiencias relatadas, acompañadas de los fundamentos que sostienen la practica, se han desarrollado en diversidad de ambitos: no formales, formales, en contextos de pobreza. Algunas son propuestas comunitarias y barriales donde los niños pequeños juegan; en otras, se pone el acento en un trabajo articulado con las familias y distintos integrantes de la comunidad en donde se transmiten con orgullo legados y valores ancestrales.Se despliegan asi variedad de dispositivos que propician la espontaneidad, la creatividad, la vinculacion del juego con el arte, la construccion de ambientes estimulantes.Todos los relatos destacan la fortaleza de las instituciones y el lugar de las familias para dar cabida al juego. A ese juego por medio del cual los niños y niñas se hacen sujetos, donde ensayan lo que escuchan, lo que sienten, lo que piensan. Porque el juego es la infancia, no hay infancia sin juego.

El libro aporta una Didáctica Lúdica y Grupal para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial. Este enfoque articula la enseñanza y el juego como prácticas transformadoras para promover la libertad y el desarrollo infantil.En los primeros capitulos se expone el posicionamiento teorico respecto de la enseñanza y el aprendizaje de los hechos sociales y la posibilidad de conocer el ambiente social. Luego se presentan distintos formatos didacticos a partir de los cuales se pueden expresar los dispositivos diseñados para favorecer el aprendizaje.Las propuestas de enseñanza aparecen vinculadas de manera directa con formatos de juego. Tambien se relatan experiencias de trabajo en taller enmarcadas dentro de las Ciencias Sociales, y una experiencia de abordaje de las Efemerides a partir de un dispositivo planificado para el ciclo lectivo anual y expresado en un contexto de enseñanza amplio y dinamico.

Los contenidos referidos a la Educación Sexual Integral se trabajan articuladamente con las actividades de enseñanza cotidianas, en forma transversal, en todas las áreas del conocimiento que sean factibles de integrar. Esta variedad de itinerarios de enseñanza da cuenta de un modo de ser docente y de una manera de concebir a los niños pequeños y su derecho a obtener una educacion de calidad.Desde el paradigma de la inclusion se aborda la diversidad respetando a los alumnos desde sus diferentes capacidades y posibilidades, inculcando en los niños el respeto por el otro, por sus tiempos y sus caracteristicas, la escucha atenta y el cuidado propio y de los demas. Por otra parte, se contempla la participacion de las familias desde sus posibilidades y saberes.El libro esta estructurado en torno a un conjunto de unidades didacticas, proyectos y secuencias de enseñanza implementadas con niños de 3, 4 y 5 años. Una rica variedad de propuestas que gira en torno a la literatura, el lenguaje, la pintura, las ciencias sociales y naturales, la matematica, la musica, el cine mudo, las practicas de teatro, expresion corporal y deporte, las construcciones de muñecos y escenarios, entre otras. En muchas de ellas el juego ocupa un lugar central y en todas aparece el contexto y la realidad de la comunidad escolar, haciendo de cada planificacion una pieza unica.

La comunicación, eje transversal del Proyecto Institucional, prioriza el valor de la palabra. En este libro se comparten propuestas relacionadas con el arte y los medios audiovisuales, los que demandan a la escuela el tratamiento de nuevos lenguajes. El docente descubre en ellos nuevos espacios alfabetizadores para diseñar proyectos interdisciplinarios, los que se enriquecen a traves de la exploracion e implementacion de las TIC.En el recorrido se observa en forma transversal un entrecruzamiento de contenidos de Educacion Sexual Integral. Dando ejemplo de ello, en los capitulos de fotografia se valoriza el derecho a la identidad, la alimentacion saludable, se identifican distintas configuraciones familiares. En las propuestas de cine, se reflexiona sobre valores, genero, los secretos y el resguardo de la intimidad, el rol de la mujer; mientras que el taller de familias aborda la violencia de genero. La valoracion de la autoestima se destaca en el capitulo de radio; en el de television, el respeto por la diversidad.Todas las planificaciones desarrolladas favorecen el juego compartido, el valor de la amistad y la formacion de actitudes democraticas.

Definir la expresión corporal, ubicarla en el contexto de la educación sistematizada, destacar su importancia para la actividad específica del jardín de infantes y ofrecer un proyecto de unidad didáctica que pueda servir como modelo, son los objetivos que alcanza acabadamente la presente obra. El libro, aclaran las autoras, intenta ser un modelo y no un recetario. Lo deseable es que a partir de los ejemplos y los esquemas de clases que se detallan, cada docente elabore su propio proceso, su propia creacion y su propia unidad de trabajo. No se ha descuidado tampoco el enfoque interdisciplinario: la colaboracion de especialistas en psicomotricidad, psicologia y educacion fisica permitio enriquecer la obra con la exposicion sucinta de nociones pertinentes de estas disciplinas, que facilitan el desarrollo y la evaluacion de las practicas.Se brinda asi un instrumento que, al margen de su aplicacion especifica al jardin de infantes, sera util tambien a los docentes que tienen a su cargo niños de otras edades y proporcionara a los padres ideas para jugar con sus hijos.

Este escrito tiene varias puertas de entrada:Los procesos de formación, deconstrucción, construcción.El origen de este proyecto, el marco conceptual.La mirada sobre el espacio.Los ambientes y entornos de aprendizaje.La curaduria pedagogica.La presencia de los lenguajes.El lugar del arte en la escuela.Los formatos de trabajo: territorios, instalaciones, dispositivos ludicos.Las experiencias institucionales.Voces de docentes, personal directivo y capacitadores.Las voces se hacen presentes desde la narracion de experiencias, desde la descripcion de los procesos de cambio personales, colectivos, desde la interpelacion, desde algunas certezas y, tambien, desde la incertidumbre. Cada una de estas voces tienen nombre propio, cargo e institucion de pertenencia. Las entraman y enlazan las metas compartidas. Existen otras voces anonimas que son producto de espacios de capacitacion, que estan para, por un lado, mostrar desde la sensibilizacion, procesos de reflexion y produccion colectiva del conocimiento, y por otro, para invitar al lector a sumar sus propias palabras, recuerdos, preguntas. Es una invitacion a interpelarse, involucrarse, comprometerse, a ser parte de un colectivo, que pone palabra, que entrega, que parte de lo propio para construir con otros.

La obra propone situaciones didácticas que facilitan a los niños la apropiación de algunos conocimientos del área de las Ciencias Naturales con la realización de experiencias dinámicas y reflexivas que los acompañan a pensar antes, durante y despues del desarrollo de las mismas.Se incorpora en cada capitulo una breve informacion referida al tema propuesto, para facilitar la elaboracion de preguntas en las distintas experiencias y seleccionar los recursos adecuados. De esta manera el docente tendra la informacion necesaria para llevar a cabo las propuestas. Tambien se sugiere bibliografia para ampliar el tema en cuestion.La obra estimula la relacion de los niños con una mirada innovadora hacia entornos conocidos y cercanos, como las plantas, los insectos, los recursos naturales, y a otros, lejanos en el tiempo y en el espacio, como los dinosaurios argentinos, los astros y los fenomenos meteorologicos.Se propicia tambien el trabajo individual y grupal, fomentando la participacion activa por parte de los niños, una actitud de investigacion continua, enriqueciendo asi las posibilidades de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales en la Educacion Infantil.

¿Quién no ha experimentado alguna vez el nerviosismo, la intranquilidad o losdesvelos de dar una charla, una conferencia o cualquier otra exposición pública? Afrontar y superar estos sentimientos es quiza el reto mas importante paracualquier formador, por lo que este manual se convierte en un mecanismo imprescindible de ayuda para el formador en el dificil trance de subvertir el miedo,los nervios o la intranquilidad que le atenazan durante el hecho de la formacion.Cualquier estudiante o profesional que por su dedicacion, competencia, profesion, rol, precise en algun momento, de forma ocasional o continua, realizar formacion para otros es objetivo de este texto: personas que trabajen en la educacion como profesores de educacion infantil, primaria, secundaria, universitaria; comunicadores en general, docentes esporadicos, consultores, profesionalesde la formacion social, de la salud, clinicos, de la formacion interpersonal,del coaching, etc.

Exámenes resueltos de Química de Acceso a la Universidad para mayores de 25 años para la Universisad de Castilla La Mancha; años 2010 a 2019 Exámenes resueltos por profesores de enseñanza secundaría.

La inclusión supone una mejora del sistema educativo; de esta mejora todos los alumnos salen beneficiados. Pero para que la inclusión sea posible se requieren cambios en el currículo, en la forma de organizar la clase y en el modo de interactuar alumnos, profesores y familias. Las escuelas deben convertirse en comunidades acogedoras en las que se satisfagan las necesidades de todos los niños. Cada maestro debe preparar su aula para recibir a todos los alumnos, tambien a aquellos con discapacidades. Debe ser capaz de facilitar el aprendizaje asi como promover la socializacion necesaria para que los alumnos especiales sean miembros valorados del grupo. La enseñanza en equipo y la colaboracion entre la escuela y el hogar son vitales en este proceso. Como organizar aulas inclusivas ofrece propuestas y estrategias para abordar el curriculo y planificar las clases teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos. Presenta ideas practicas y concretas y da pistas para entender diversas discapacidades, fisicas y psiquicas, y las necesidades educativas que de ellas se derivan. El libro ayudara a comprender a los alumnos con necesidades especiales, sus dificultades y tambien sus muchas posibilidades.

Las preguntas y las distintas respuestas con las que los niños vienen a la escuela constituyen el punto de partida para la construcción del conocimiento, e incluyen diversidad de opiniones.En ese sentido, en este tomo se abordan las caracteristicas de la metodologia de la Historia Oral y su potencial educativo aplicado, por primera vez, en la primera infancia, como una de las estrategias para transformar las preguntas de los niños por medio de la entrevista de Historia Oral en otras nuevas que sirvan como punto de partida para su formacion. Si desde pequeños los niños se familiarizan con el manejo de distintas fuentes para abordar un tema en particular, gradualmente incorporaran la busqueda de estas como una necesidad propia para empezar pensando en el largo plazo cualquier trabajo de investigacion, a la vez que se entrenaran en el desarrollo del juicio critico al momento de interpretarlas.Se incluyen diferentes propuestas didacticas tanto para el aula como para la organizacion de actos escolares y efemerides, para que cada docente pueda adecuarlas a sus propios contextos.