eBooks de Política y legislación educativa, página 10 de 46

Esta colección corresponde a un interés por difundir los resultados de la investigación de los integrantes del Programa de Posgrado de Pedagogía de la UNAM.Este Programa, con carácter interinstitucional, se conforma con los estudiantes, docentes e investigadores de Pedagogia de la Facultad de Filosofia y Letras (FFL), el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacion (IISUE), la Facultad de Estudios Profesionales de Aragon (FES-Aragon) y la Facultad de Estudios Profesionales de Acatlan (FES-Acatlan), todos ellos pertenecientes a la UNAM y que participan de los planes y programas de formacion en laMaestria y el Doctorado en Pedagogia. Las diferentes instancias que integran nuestro Programa son un reflejo de la pluralidad institucional y de la diversidad de trabajos que pretendemos incluir en la coleccion. Evaluacion de las politicas hacia la educacion superior en Mexico. Ilusiones y desencantos (1990-2010), explora, a traves de sus diferentes capitulos, algunas de las politicas mas relevantes hacia la educacion superior en Mexico, las cuales llevan al reconocimiento de que la politica educativa se rodea de una serie de promesas de cambio, que en el Mexico de hoy han tenido resultados am-bivalentes, mismas queorillan a repensar el camino que la educacion superior debera tener en un futuro inmediato.

Esta colección corresponde a un interés por difundir los resultados de la investigación de los integrantes del Programa de Posgrado de Pedagogía de la UNAM.Este Programa, con carácter interinstitucional, se conforma con los estudiantes, docentes e investigadores de Pedagogia de la Facultad de Filosofia y Letras (FFL), el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacion (IISUE), la Facultad de Estudios Profesionales de Aragon (FES-Aragon) y la Facultad de Estudios Profesionales de Acatlan (FES-Acatlan), todos ellos pertenecientes a la UNAM y que participan de los planes y programas de formacion en laMaestria y el Doctorado en Pedagogia. Las diferentes instancias que integran nuestro Programa son un reflejo de la pluralidad institucional y de la diversidad de traba-jos que pretendemos incluir en la coleccion. Miradas historicas dela educacion y de la pedagogia, es el resultado colectivo de diversos trabajos de investigacion realizados por alumnos y docentes del Posgrado en Pedagogiasobre el desarrollo del acontecer educativo y las reflexiones que sobre estese han generado, desde una perspectiva historica.

JUAN MANUEL PIÑA OSORIO es doctor en Pedagogía por la Facultad de Filosofía yLetras de la UNAM. Es investigador titular B del Instituto de Investigacionessobre la Universidad y la Educación de la UNAM (IISUE) y miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) nivel ll. Forma parte de la planta academica del programa de maestria y doctorado en Pedagogia de la Facultad de Filosofia yLetras y de la FES Aragon, de la UNAM. Ha dirigido 14 tesis de grado en esteprograma. Ha formado parte de diversos comites evaluadores de proyectos y productos de investigacion tanto en Escuelas y Faculta-des de la UNAM como en instancias externas tales como Conacyt, ANUIES, Ceneval, Secretaria de RelacionesExteriores, Consejo Mexicano de Investigacion Educativa. Ha sido coordinador de varios proyectos de investigacion colectivos: oImagenes sociales de la UNAMpara el siglo XXI. Expectativas de actores de tres carreraso; oLa construccionsimbolica de las practicas escolareso; oLa UNAM vista por sus actoreso; oLa construccion social de la ciudadania en agentes universitarioso y oLa cultura politica de estudiantes universitarioso.

Esta colección corresponde a un interés por difundir los resultados de la investigación de los integrantes del Programa de Posgrado de Pedagogía de la UNAM.Este Programa, con carácter interinstitucional, se conforma con los estudiantes, docentes e investigadores de Pedagogia de la Facultad de Filosofia y Letras (FFL), el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacion (IISUE), la Facultad de Estudios Profesionales de Aragon (FES-Aragon) y la Facultad de Estudios Profesionales de Acatlan (FES-Acatlan), todos ellos pertenecientes a la UNAM y que participan de los planes y programas de formacion en laMaestria y el Doctorado en Pedagogia. Las diferentes instancias que integran nuestro Programa son un reflejo de la pluralidad institucional y de la diversidad de traba-jos que pretendemos incluir en la coleccion. Aprender en contextosescolarizados: enfoques innovadores de estudio y evaluacion, Este libro consta de nueve capitulos, en los que se recuperan una diversidad de trabajos de investigacion pedagogica sobre el tema del aprendizaje desde perspectivas teoricas y metodologicas innova-doras, a la par que se revisan algunas de sus implicaciones en las practicas de enseñanza, evaluacion y formacion de docentes y pedagogos. Los autores parten de marcos de referencia diversos y sus encuadres metodologicos tambien son de lo mas variado. De manera destacada, las miradas teoricas asumidas se inscriben en el socioconstructivismo, el enfoque comunicativo de la lengua, las teorias referidas al pensamiento creativo y divergente,la evaluacion autentica, el aprendizaje significativo ausubeliano, la psicologia cognitiva y la sociologia del conocimiento. La metodologia incluye las perspectivas cuantitativa y cualitativa de la investigacion educativa, por lo quese han realizado estudios de caso, encuestas de opinion y cuestionarios, entrevistas a profundidad, historias de vida o diseños de comparacion de grupos. Precisamente en tal diversidad estriba la riqueza de sus aportaciones

La colección Escenarios de Educación tiene como objetivo publicar aquellos trabajos teóricos o empíricos que aporten conceptos, métodos o resultados vinculados con el campo de la educación. Está abierta a recibir documentos productosde la reflexion teorica de la educacion y la pedagogia, como reportes detallados de investigacion acerca de los metodos de enseñanza, de los contenidos de los planes de estudio, de las orientaciones curriculares, de las politicas educativas, de la vida en el aula y en los espacios escolares o de las caracteristicas especificas de los actores de la educacion. Se buscara, ante todo, el cuidado academico de cada una de las contribuciones, previa opinion de los paresespecialistas en la tematica, con el proposito de garantizar el nivel de cadavolumen, independientemente de la postura teorica o metodologica de los autores de cada libro. Si los numerosos problemas educativos se convierten en objetos de conocimiento o tematicas para los que estudian o reflexionan sobre la educacion, entonces se espera que esta coleccion sea un espacio de difusion de numerosas problematicas y de lectura para especialistas, estudiantes de posgrado, profesores y estudiantes.

Estadística en la experimentación y evaluación educativas ha sido desarrolladocomo fruto de la experiencia de los diversos cursos de Estadística impartidosen el Departamento de Matemática Educativa del Centro de Investigacion y de Estudios Avanzados (Cinvestav), del Instituto Politecnico Nacional. Obra didacticamente pensada, que trata de equilibrar en la medida de lo posible el contexto educativo o, mas generalmente, el de las Ciencias Sociales con conceptos estadisticos que justifican y explican los procedimientos tecnicos asociados a la Teoria de la Probabilidad.Este libro se plantea mas, como un curso de estadistica educativa, que de estadistica matematica, didacticamente enfocado a su aplicacion en educacion, conceptualmente correcto, que justifica y explica susprocedimientos. El trabajo expuesto aqui, hace de esta obra un texto amigabley de agradable lectura.

Deberes y derechos del profesorado y de la comunidad educativa es una propuesta para fomentar la cooperación de los distintos sectores educativos, mejorar las relaciones personales que obligadamente se dan en la organizacion de los centros docentes, llegar a acuerdos y resolver situaciones concretas. No son un fin sino un medio de comunicacion etica que perfecciona el ejercicio profesional, la educacion familiar, las actividades del centro y el funcionamiento del sistema educativo. Deberes y derechos son inseparables porque tienen metafisicamente el mismo objeto: conseguir los fines escolares y reportar beneficios individuales y sociales a quienes los practican. Si deber hace alusion a la obligacion que contraen las personas en relacion con lo regulado, los derechos son un medio para poder cumplir con los deberes. La comunidad educativa tiene la capacidad de pactar deberes y derechos adaptados a la problematica del centro, que siendo utiles para el fin que persiguen, son fuente de igualdad y de convivencia pacifica. Faustino Larrosa Martinez es profesor de Didactica y Organizacion Escolar en la Facultad de Educacion de la Universidad de Alicante.

Muchos somos los que intuimos que en el sistema educativo español algo funciona mal. Algunos intentan buscar explicaciones a este hecho, pero pocos analizan la esencia del problema, que es más bien politica y resulta dificil de percibir fuera de las aulas. Este libro analiza el problema desde una perspectiva diferente que permite mostrar esta influencia politica y facilita la busqueda de una solucion economicamente viable.

Tradicionalmente la intervención educativa ha estado muy centrada en el sistema educativo formal y en el ámbito familiar, pero durante las últimas décadas ha ido adquiriendo cada vez más importancia la educacion en contextos no formales e informales, pues resulta evidente que las personas se construyen como tales a partir de las experiencias realizadas en los diversos escenarios en los que viven, en los que trabajan y en los que se relacionan.El contexto social constituye un elemento educativo de primer orden y resulta basico para la construccion de la identidad de las personas y para el desarrollo de su personalidad. Partiendo de esta realidad, en el presente libro abordamos los temas que consideramos mas relevantes y actuales de la Pedagogia Social: la exclusion social, la educacion a lo largo de toda la vida, la educacion del ocio y del tiempo libre, la educacion para una ciudadania intercultural, la profesion del mediador cultural, la educacion para la igualdad y la prevencion de la violencia de genero, la intervencion educativa ante las nuevas y la viejas adicciones. En los mismos se plantean reflexiones teoricas y propuestas de intervencion educativa que nos permitan avanzar hacia la construccion de una sociedad mas justa e igualitaria.Cruz Perez Perez, Doctor en Pedagogia y director del departamento de Teoria de la Educacion de la Universidad de Valencia.Juan Escamez Sanchez, Doctor en Filosofia, catedratico de universidad y director del Instituto Universitario de Investigacion de Teoria de la Educacion de la Universidad Catolica de Valencia.Rafaela Garcia Lopez, Doctora en Pedagogia, Licenciada en Psicologia, catedratica del departamento de Teoria de la Educacion de la Universidad de Valencia.Roberto Sanz Ponce, Doctor en Ciencias de la Educacion, director de la revista Edetania.Inmaculada Lopez Frances, Licenciada en Pedagogia e Investigadora en formacion del departamento de Teoria de la Educacion de la universidad de Valencia.

El Plan Bolonia se ha presentado a la sociedad como la construcción de un Espacio Europeo para la Universidad, en el que las carreras estarán homologadas y la movilidad será sencilla y natural. Es obvio que estos objetivos no tienen nada de malo. ¿Por que, entonces, han sido tan dura y tozudamente contestados por el movimiento estudiantil? Segun los autores de esta obra, el motivo hay que buscarlo en lo que se esconde tras tantas buenas intenciones: una reconversion empresarial de la Universidad publica y una mercantilizacion de la enseñanza. Este diagnostico ha sido tachado de alarmista y exagerado, pero aparece en todos y cada uno de los documentos oficiales que estan en la base del proceso de Bolonia. No hay mas que leerlos para comprobar cuales son los planes de la patronal europea respecto a la Educacion Superior. Asi, afirman los autores, el mismo modelo neoliberal que genero un mercado laboral basura nos va a traer ahora una Universidad basura y señalan que no deja de sorprender el empecinamiento de las autoridades academicas en aplicar a la Universidad un modelo que ha llevado a la economia y la sociedad mundiales a un abismo de insondables consecuencias.

La educación superior debe tener por meta crear una comunidad de personas que desarrollen el pensamiento crítico, que busquen la verdad más allá de las barreras de clase, género y nacionalidad, que respeten la diversidad y la humanidad de otros. Eso creian Socrates y Seneca. Eso creian los fundadores del sistema universitario norteamericano, que ofrece, mas que carreras especificas, una preparacion general para llegar a ser un buen ciudadano. Y eso cree Martha C. Nussbaum, quien aqui establece los tres valores primordiales de lo que entiende por educacion liberal: el examen critico de uno mismo, el ideal del ciudadano del mundo y el desarrollo de la imaginacion narrativa. Mediante el analisis de cursos, curriculos y practicas institucionales, El cultivo de la humanidad quiere mostrar hasta que punto estos valores estan presentes en facultades y universidades, tras instaurarse diversas reformas tendentes a la integracion de estudios multiculturales y de minorias. Y, ante el temor de algunos al relativismo moral que creen que se expandiria con estas reformas, Nussbaum asegura que estudiar y aprender sobre un tema no tendria por que corroer nuestro juicio moral sobre el.

Educar implica ayudar a alumnos y alumnas a que construyan su propia visión del mundo sobre la base de una adecuada organización de la información con la que puedan comprender cómo las sociedades y los distintos colectivos sociales han alcanzado los grandes logros politicos, sociales, culturales y cientificos, y cuales son los que hoy se estan consiguiendo. Las instituciones escolares tienen el encargo politico de educar; en consecuencia, pueden y deben desempeñar un papel mucho mas activo como espacio de resistencia y de denuncia de los discursos y practicas que en el mundo de hoy continuan legitimando diferentes modalidades de discriminacion. A lo largo de los distintos capitulos de este libro se ofrece un minucioso analisis de las principales transformaciones que estan aconteciendo en la actualidad, pero con la mirada puesta en las repercusiones, condiciones, obligaciones y dilemas que cada una de ellas plantea a los sistemas educativos y, por tanto, al trabajo que la sociedad encomienda a las instituciones escolares. La justicia curricular es el resultado de analizar criticamente los contenidos de las distintas disciplinas y propuestas de enseñanza y aprendizaje con las que se pretende educar a las nuevas generaciones. Obliga a tomar conciencia para que cuanto se decida y realice en las aulas sea respetuoso y atienda a las necesidades y urgencias de todos los colectivos sociales. Un proyecto curricular justo tiene que ayudar a las ciudadanas y ciudadanos mas jovenes y especialmente a los que pertenecen a los colectivos sociales mas desfavorecidos, a verse, analizarse, comprenderse y juzgarse en cuanto personas eticas, solidarias, colaborativas y corresponsables de un proyecto mas amplio de intervencion sociopolitica destinado a construir un mundo mas humano, justo y democratico Jurjo Torres Santome es Catedratico de Universidad de Didactica y Organizacion Escolar en la Facultad de Ciencias de la Educacion de la Universidad de A Coruña.

La presencia cada vez más habitual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos implica un cambio significativo en las formas de trabajar en las aulas y en las maneras de relacionarse los profesores y los estudiantes. Para afrontar estos cambios los docentes precisan de nuevas competencias y modelos de trabajo no requeridos con anterioridad. Asumiendo esta necesidad formativa, la divulgacion y el conocimiento de buenas practicas con TIC, constituye una referencia de interes que contribuye a la integracion real de las TIC en los procesos de enseñanza. Este libro de caracter colectivo responde a este enfoque, ya que describe de manera asequible una seleccion de buenas practicas desarrolladas en centros educativos. Su aportacion es consecuencia de una investigacion educativa, en la que un amplio equipo de investigadores, ha identificado y analizado dichas practicas, desarrolladas en varios niveles educativos y en diferentes comunidades autonomas de España, por profesores y profesoras que han asumido el uso de las TIC como herramientas utiles para su trabajo en las aulas. El presente texto esta dirigido preferentemente al profesorado en activo, a los estudiantes de los titulos de grado en infantil, primaria o pedagogia, y en general a las personas interesadas por la educacion y la tarea docente.

Las conversaciones que mantiene Julia Varela con José Gimeno Sacristán, Antonio García Santesmases, Juan Delval, Juan Ignacio Ramos, Jurjo Torres Santomé, Mariano Fernández Enguita y Javier Doz nos ayudan a comprender como se gesto el mapa actual del complejo y cambiante mundo de la educacion escolar, permiten avanzar un diagnostico del estado actual de nuestro sistema de enseñanza y, asimismo, plantean posibles lineas alternativas para el futuro. Los brillantes analisis presentados a lo largo de Las reformas educativas a debate constituyen un material de primera mano de recuperacion de la memoria colectiva. Sin duda, despertaran un vivo interes en el profesorado, estudiantes y sus familias, asi como en responsables politicos y, en general, en todos aquellos ciudadanos y ciudadanas comprometidos con el futuro de la sociedad, la justicia social y curricular y, por tanto, con la profundizacion de la democracia en las instituciones educativas.

Nuestra sociedad tiene la obligación de garantizar el acceso a una educación matemática de calidad para todo el mundo y, con ello, avanzar en la mejora de las condiciones de ciudadanía. Matemática Inclusiva. Propuestas para una educacion matematica accesible pretende ser un instrumento de ayuda en la consecucion de este objetivo. A lo largo del libro se proponen formas de reconstruir la relacion de las personas con las matematicas a traves diversos principios fundamentales de la educacion matematica: el pensamiento critico, la manipulacion de materiales, el juego y la atencion a la diversidad. Una educacion matematica basada en estos principios tiene que destacar, a su vez, los principios mas generales de contextualizacion en los lugares donde se lleva a cabo la practica; globalizacion de los grupos de conocimiento implicados y personalizacion de los contenidos matematicos en funcion de la especificidad de cada persona. Unos y otros principios se abordan en el libro de forma interrelacionada y en base a experiencias validadas de aula.

La educación ha sido hasta tiempos históricamente recientes un bien escaso, monopolizado por minorías privilegiadas. Esto explica las luchas sociales y políticas que en torno a la educación se libraron en los dos ultimos siglos, similares a aquellas que reivindicaron una mejor distribucion de otros bienes escasos, como el poder o los recursos economicos. Es verdad que el siglo XX se caracterizo por un notable avance en la democratizacion de la educacion, esto es, en el acceso universal a la educacion basica, obligatoria y gratuita; sin embargo, la educacion no dejo de ser conflictiva, desplazandose ahora la pugna social y politica hacia la obtencion de otro bien escaso: la calidad de la educacion. El siglo XXI se abre con ese gran reto: la equitativa distribucion de una educacion de calidad para todos. Este libro se ocupa basicamente de los problemas reseñados. De ahi que la educacion sea contemplada desde una optica social y politica, analizandose los conflictos que suscitaron, y suscitan, las politicas de libertad y de igualdad aplicadas a la educacion, los problemas que plantea una escuela integrada que aspire a hacer posible una educacion basica de calidad para toda la poblacion escolar, los dilemas que alumbran las inacabables reformas educativas de nuestros dias y, como marco actual ineludible, la relacion problematica de la globalizacion con la educacion. El libro se cierra, finalmente, con la consideracion de la educacion como un derecho social, una de las conquistas del siglo XX, en el contexto de la crisis del Estado de bienestar y de la aparicion del neoliberalismo, nuevo fenomeno politico que ha tenido una especial incidencia en las politicas educativas de nuestro tiempo. De este modo, Manuel de Puelles Benitez presenta en este libro los problemas de politica educativa mas actuales y que afectan al llamado mundo occidental (Europa, Estados Unidos y America Latina).

Desde la Ley Moyano a la LOE (1857-2006). Análisis legislativo, histórico y pedagógico. Incluye un glosario de conceptos básicos para las tareas de diseño de documentos de planificación en los nivele

Desde las páginas de este libro nos queremos sumar al debate sobre la inclusión. Es un debate que abarca desde aspectos ideológicos hasta aspectos organizativos, pasando por las estrategias didácticas. La inclusion significa el fin de las etiquetas, significa que un niño o una niña se escolariza en la escuela de su barrio, asi, sin mas. En esta obra hemos recogido una serie de pensamientos que nos pueden ayudar en el debate de las ideas y unas experiencias que nos muestran los logros y las dificultades, los criterios y las condiciones que, en la practica, facilitan dichas experiencias. Tambien hemos querido presentar un breve recorrido por los diferentes ambitos que son necesarios para llevar a cabo cualquier innovacion: programas especificos, formacion permanente del profesorado, o la colaboracion con las familias, por citar algunos ejemplos.

La gestión de calidad surgió en el entorno empresarial, y para poder aplicar con éxito su filosofía al sector educativo, se necesita un modelo de calidad totalmente adaptado a sus características y necesidades. Esto ultimo es exactamente lo que se presenta en este libro, el modelo de calidad Goien, que describe de forma totalmente practica, como implantar un sistema de calidad en un centro educativo y dirigirlo asi, hacia la mejora continua de la organizacion.

Esta obra corresponde a un compendio de diez capítulos que muestran los resultados de igual número de investigaciones desarrolladas en la Facultad de Educación de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bogota. Su proposito es dar a conocer a la comunidad cientifica y academica los resultados de investigaciones en el sector educativo, particularmente en temas relacionados con las dificultades del aprendizaje. Las perspectivas teoricas y practicas amplian el horizonte de las tendencias en este campo de estudio, al tiempo que abren nuevas ventanas conceptuales, metodologicas y practicas en el abordaje de las dificultades que presentan los estudiantes en el avance de su aprendizaje, principalmente en areas academicas sensibles como lectura, escritura, oralidad, ingles, desarrollo de competencias ciudadanas y desafios en el aprendizaje de la economia social y solidaria. Asimismo, se develan estrategias didacticas desarrolladas por el docente en el aula, la familia en la alfabetizacion, la enseñanza diferenciada en la practica pedagogica, la autodeterminacion, la discapacidad intelectual, entre otras. Cada uno de los capitulos alude a importantes antecedentes de investigacion en su campo, lo que marca tendencia y sienta bases de investigacion. Esta obra, en su conjunto, se justifica por la importancia que representa para la sociedad, el sector educativo, las instituciones objeto de estudio y sus comunidades academicas, dada su relevancia en el quehacer docente y en el logro del exito academico y social del estudiante. Tambien se justifica por lo novedoso del abordaje teorico, metodologico y practico en los propios contextos investigados, donde impacta con la utilidad de los resultados, transferibles a otros contextos educativos. La variedad de procesos metodologicos pertinentes en las investigaciones permite desvelar hallazgos relevantes que contribuyen a la toma de decisiones por parte de las institucionales, las familias, los docentes y los estudiantes. Se concluye que, desde procesos investigativos coherentes, es posible aportar a la calidad educativa.