eBooks de Política y legislación educativa, página 4 de 44

La coeducación, la herramienta feminista clave para luchar desde la escuela contra el patriarcado que persiste a pesar de las leyes que nos declaran iguales, ha sido secuestrada.Lo que parecía un renovado interes por la coeducacion por parte de gobiernos de todo signo es en realidad una suplantacion para introducir las ideas transgeneristas reaccionarias en todas las etapas educativas. Inspiradas en la teoria queer y aparentando una intencion transgresora y liberadora, sostienen la existencia de una infancia y una adolescencia trans, que se basa en otra ficcion transmitida ahora desde la propia escuela: la idea de que se puede cambiar de sexo, que se puede nacer en un cuerpo equivocado y que ser mujer u hombre es un sentimiento. En las comunidades autonomas se han ido aprobando normativas que convierten la ideologia transgenerista en la nueva verdad y establecen sanciones para el profesorado y las familias que dudan o discrepan del autodiagnostico infantil y adolescente y de sus identidades sentidas. Cuando otros paises ya dan marcha atras, en España aumenta el daño irreversible con tratamientos hormonales y cirugias a un numero creciente de menores, especialmente chicas, que se declaran trans tras su exposicion a estas ideas, y se convierten en dependientes de la industria farmaceutica.Pero las autoras van mas alla. Argumentan que esto no es una moda ni obedece solamente a intereses economicos inmediatos: forma parte de un proyecto para el cual los derechos de la ciudadania y, mas aun, los derechos de las mujeres y de la infancia, son un estorbo. La abrumadora propaganda que difunde y apoya el transgenerismo y la exclusion de las voces criticas en los medios resulta, como minimo, inquietante.

Las autoras que integran este tomo comparten sus saberes, experiencias y propuestas para reflexionar acerca de cómo transitar, de manera cuidadosa, los procesos de inclusión de niñas y niños con alguna discapacidad en el Nivel Inicial, ayudando a imaginar trayectorias educativas interesantes, desde una perspectiva etica y responsable. En cada uno de los capitulos se presenta la discapacidad desde el enfoque de los Derechos Humanos, la importancia de la inclusion en el ambito escolar como base fundamental para la inclusion social justa de las niñas y los niños que presentan algun tipo de discapacidad. Tambien se abordan los aspectos curriculares, la importancia del rol que desempeñan los y las docentes, las familias, la idea del cuidado y la promocion de vinculos fundantes sin reproducir modelos hegemonicos, y se destaca la centralidad de la formacion de los futuros docentes para trabajar en este sentido. Se incluyen asimismo experiencias en el campo de la fonoaudiologia y las dificultades en el lenguaje y la comunicacion, y los desafios que presentan los diagnosticos del espectro autista.

Vivimos una situación que cuantitativa y cualitativamente difiere de la existente hace tan solo unas décadas, debido a la emergencia de un tipo de sociedad en la que aparecen nuevos problemas sociales, problemas reales que se añaden a los grandes y graves problemas tradicionales como el hambre, el analfabetismo, las guerras, las desigualdades norte-sur y a problemas emergentes como el cambio climatico y la degradacion ecologica, la brecha digital y las nuevas adicciones provocadas por la tecnologizacion generalizada, la violencia (en todas sus formas) y las desigualdades desde la perspectiva de genero, etc.El libro es una invitacion a repensar la epistemologia educativa y los espacios del conocimiento de la educacion en la sociedad global. Y se hace precisamente ahora, en un momento en el que las teorias globalizadoras comienzan a diluirse, reforzando nuevos marcos de referencia en la produccion de los discursos educativos. En esta transicion a una globalizacion alternativa planteamos la idea de abordar la educacion en una sociedad que demanda nuevas formas de relacion con las politicas publicas internacionales y locales, pero, sobre todo, en la que se constata la necesidad de que de estas actuaciones institucionales deriven en mayores compromisos para la construccion de modelos educativos mas sociales, igualitarios y democraticos.

Transformando el extremismo violento es una guía para el profesorado y la ciudadanía, redactada para apoyar los esfuerzos de quienes trabajan en entornos educativos formales y no formales, dotándolos de un instrumento que les permite organizar sus ideas y desarrollar pedagogias transformativas para prevenir y actuar ante cualquier signo de extremismo violento, tanto en su vertiente cognitiva como conductual.El texto aborda el concepto de extremismo violento, definiendolo y relacionandolo con otras violencias cultural y estructural. Se situa en el ambito educativo, y se ofrecen ejemplos para detectar manifestaciones globales y locales de extremismo violento. Para transformarlo, se revisan algunos proyectos comunitarios transversales desarrollados en la Union Europea, en España y en el ambito local, destacando la necesidad de trabajar la inteligencia emocional con los grupos de pares, las familias y en el ciberespacio. Tambien se ofrece una guia para que profesoras y profesores puedan manejar la situacion en clase, deteniendose en los objetivos, la preparacion de la clase y la discusion. Se aportan ejemplos de temas para abordar y se propone como realizar la evaluacion de la discusion y el seguimiento en el aula. En la ultima parte de la guia se relatan los valores implicados en la transformacion del extremismo violento: la empatia, la solidaridad, el respeto a la diversidad, la convivencia y el compromiso. Al final se recogen algunos recursos electronicos que permiten ampliar y profundizar en esta propuesta.

En este libro presentamos la investigación como respuesta al desafío de la diversidad y la inclusión en educación. Con él, mostramos la diversidad en las aulas como una realidad, ofreciendo, a la vez, metodologias para investigar e innovar. Consideramos la investigacion como el camino que permite al profesorado con inquietudes indagar en su practica docente y en su entorno escolar. Por ello, ofrecemos nociones cientificas basicas para facilitar al profesorado una contribucion efectiva y academica a la mejora escolar relacionada con la educacion inclusiva, equitativa y de calidad. El libro ofrece las bases metodologicas para mantener vivas las escuelas desde una practica docente comprometida con la investigacion educativa y con el rigor cientifico. Cuenta con una seleccion de metodologias de investigacion que inspiran al profesorado, da ideas y ejemplos de contextos de diversidad en los que pueden emplearse y de como incardinar la investigacion en las dinamicas. En ultima instancia, el libro abre un espacio a profesionales de la educacion que se plantean el reto de comprender en profundidad las implicaciones teoricas y practicas que tiene la emergente investigacion educativa denominada como propiamente inclusiva. Se convierte en una puerta abierta a la reflexion, al debate y a nuevos aportes cientificos.

En esta obra se presenta un marco pedagógico que pretende dar respuesta a la necesidad de formación de los profesionales que se dedican a la inclusión social, laboral y educativa de las personas con discapacidad a traves del arte. Bajo el paraguas del proyecto Erasmus+ Delyramus II, llevado a cabo por la Universidad Rey Juan Carlos, la Fundacion Rey Ardid, la Escuela de Violeria, la Fondazione di comunita del Centro Storico di Napoli y la fundacion ADM Estrela, se hace un repaso, en primer lugar, de los conceptos fundamentales que permiten entender la inclusion social y laboral de las personas con discapacidad en la actualidad. Seguidamente, se abordan las posibilidades que ofrece el patrimonio cultural como via para el fomento de la empleabilidad de las personas con discapacidad. Esta base sirve de marco al lector para adentrarse en los contenidos necesarios para implementar una formacion inclusiva, bajo el prisma de la igualdad de oportunidades y promoviendo la presencia, participacion y consecucion de logros. Para ello, se profundiza en uno de los enfoques para alcanzar dichos fines, el diseño universal aplicado al ambito educativo y, en concreto, el diseño universal para el aprendizaje. El libro desemboca en la creacion de una herramienta, la Guia para la autoevaluacion de estrategias docentes inclusivas, cuyo fin es favorecer la mejora continua del ejercicio docente en el dia a dia, avanzando, asi, hacia practicas mas inclusivas.Este monografico, aunque va destinado a todos aquellos docentes interesados en eliminar las diferentes barreras en el aprendizaje, se muestra de especial relevancia para cualquier profesional que vea en el patrimonio cultural un medio y un fin para la inclusion social y laboral de las personas con discapacidad.

Esta obra colectiva surge del trabajo realizado durante dos años por un equipo de investigadores/as europeos y profesionales de ONG con gran conocimiento y experiencia en el campo de la discapacidad intelectual que han colaborado en el proyecto Derribando barreras y construyendo puentes: Fortalecimiento de las competencias de ciudadania activa y las habilidades de participacion civica entre los adultos jovenes con discapacidad intelectual, financiado por la Comision Europea a traves del programa Erasmus+ (020-1-ES01-KA204-081996) (2020-2022).La obra se basa en la premisa de considerar a todos los individuos como sujetos de derechos en terminos generales; en concreto, el derecho a participar activamente en los asuntos comunes que nos conciernen como ciudadania en sociedades complejas: calentamiento climatico, igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, la construccion de entornos pacificos y justos, etc. Las diferentes aportaciones de este volumen muestran, desde una vision teorico-practica como construir sociedades mas inclusivas y democraticas implicando a las personas con discapacidad intelectual desde la perspectiva de los derechos humanos y de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).La obra ofrece orientaciones y propuestas flexibles para que quienes se interesen por la educacion (pedagogia, psicologia, educacion social, trabajo social, antropologia, incluido el estudiantado de formacion inicial del profesorado) cuenten con los medios y las herramientas necesarias para afrontar los diversos ambitos de exclusion a los que se enfrentan las personas con discapacidad intelectual. La obra aspira tambien a ser un espacio de debate para los equipos directivos y de gestion de entidades del tercer sector que trabajan con personas con discapacidad intelectual, y a convertirse en un elemento mas para examinar sus propios proyectos y programas formativos.

Ofrece herramientas para una puesta a punto de la didáctica que se inscribe en la necesidad de ampliar el repertorio de recursos y la flexibilidad para enseñar en diversos contextos y condiciones que pueden ser complejas y adversas.Por ello, entrelaza con originalidad temas como la planificacion, la organizacion de la clase, el manejo de recursos y la evaluacion, con otros igualmente importantes para lograr una buena enseñanza, como el cuidado, el clima institucional y el bienestar de estudiantes y docentes.Este libro tiene como destinatarios a quienes orientan, organizan, asesoran y gestionan procesos de enseñanza y de aprendizaje, a los enseñantes y a formadores de formadores, que necesitan revisar sus practicas con el auxilio de andamiajes conceptuales y practicos surgidos recientemente.La autora señala que a partir de la conmocion que produjo la pandemia en las escuelas, centros de formacion y universidades, estar preparados y dispuestos a adaptarnos y a adecuar nuestras estrategias, es una capacidad docente clave, tanto en esta nueva normalidad, en la de antaño y en las sucesivas.

¿Qué funciones cumplen los preceptores dentro de la trama escolar? ¿Cómo se relacionan con docentes, directivos, asesores, tutores? ¿Cómo proceden ante la complejidad de cuestiones con las que chicas y chicos llegan a la escuela, y que aportan sus desempeños? ¿Construyen informacion? ¿Se solicitan sus opiniones? Y, ¿como seria una escuela sin ellos? Por reglamento, los preceptores llevan a cabo tareas que garantizan la organizacion escolar, el orden y la disciplina. Sin embargo, es notorio que su trabajo excede estas prescripciones, pues desarrollan un sinnumero de labores mas sutiles y complejas. Asi, despliegan acciones ligadas con garantizar ingresos, sostener transitos y egresos, construir vinculos, y apoyar y acompañar a los alumnos dia a dia. Paradojicamente, en ocasiones la tarea de ellos parece invisible. El libro que aqui se presenta cumple el proposito de enfocar estos aspectos; ofrece informacion, invita a la reflexion y brinda recursos para acompañar la gestion escolar en sus variados niveles de tomas de decision.

La gestión escolar es una construcción colectiva y contingente que tiene en la escuela su condición de posibilidad y su ámbito de existencia, y la dirección de la escuela representa el núcleo duro de la gestion, como articulador, negociador e interlocutor entre la administracion central y la institucion.Este texto indaga los procesos de decision, las formas de circulacion del poder y las redes de control, la coexistencia de las diversas racionalidades que conviven en la escuela a veces, contradictoriamente y analiza las propiedades de los discursos de los protagonistas de las instituciones escolares.Se profundiza particularmente en el protagonismo que directoras y directores han tenido en la tramitacion de los sentidos de la inclusion en un contexto historico-politico que sostuvo a la inclusion educativa de niños, niñas y jovenes como una bandera del derecho a la educacion.

Este libro profundiza los saberes de los aspirantes a concursos y pruebas para cargos jerárquicos. Toma los conocimientos construidos a partir de la pedagogía del territorio, en diálogo permanente con los contenidos que configuran la didactica de la gestion-conduccion como vectores nodales de la propuesta.Aporta al mejoramiento de las practicas y competencias argumentativas en general y de las escritas en particular, ya que, mas alla del estudio de contenidos de la gestion-conduccion y del ejercicio mismo del rol, es necesario contar con estas habilidades discursivas que permiten resolver una problematica por escrito, redactar un informe de visita o un acta, participar exitosamente de un coloquio, dar una conferencia o bien sostener el dialogo de una entrevista.Situaciones que, ademas de estar presentes en los concursos y pruebas, ocurren en la tarea cotidiana de los equipos de direccion y supervision y que es necesario construir adecuadamente para que no deriven en conflictos. La obra brinda ejemplos concretos de cada escrito, asi como sugerencias para su confeccion.

La inclusión educativa es el mayor desafío de cualquier sistema educativo pues se trata de ofrecer una educación digna a todos los niños y jóvenes del mundo. La meta del libro es marcar el rumbo de las acciones a realizar y de las decisiones a tomar.

Estamos ante una obra colectiva que invita a replantear preguntas y a generar nuevas respuestas sobre procesos de inclusión en espacios educativos. ¿Por qué es necesario hablar de inclusión desde la universidad? ¿Que se necesita para lograr accesibilidad para estudiantes con ceguera, debilidad visual o sordera? ¿Que tipo de acciones son viables para instrumentar la perspectiva de genero? ¿Como se puede garantizar la inclusion de las personas trans? ¿Como se aseguran espacios libres de violencia? ¿Es posible proveer las condiciones de atencion al estudiantado con vulnerabilidad mental, emocional, economica o cultural? Estas y otras preguntas son respondidas en un libro que da cuerpo, figura y nombre a todas aquellas vivencias, experiencias universitarias y actividades que acompañan la trayectoria escolar de las y los estudiantes durante su formacion profesional. Estos cuestionamientos visibilizan una realidad y un discurso que requieren ser integrados de manera urgente en la discusion academica, desde donde es y debe ser posible la accion pedagogica que incluya a todas y todos.

Pedagogía antifascista es una reflexión de urgencia y compromiso ante el actual auge del neofascismo y su progresiva «normalización» por una parte de la sociedad, dado su carácter funcional al capita

La presión por mejorar el rendimiento escolar viene de dentro y de fuera de la escuela, y cada vez es mayor. Pero muchos de los cambios que se llevan a cabo en los centros educativos no aportan mejoras.Para Viviane Robinson, el termino mejora debe equipararse con impacto positivo en los estudiantes. Basandose en evidencias, la autora señala cuales son los principales problemas en los procesos de cambio y como se pueden resolver. Quien lidera un cambio debe ganarse la confianza y el compromiso de todo el equipo que tiene que llevarlo a cabo. Por eso Robinson describe la mentalidad, los procesos y las conductas que pueden contribuir al exito. Y lo que es mas importante, proporciona herramientas concretas para que los cambios sean realmente mejoras.

Este libro es producto de una tesis doctoral cuyo propósito fue comprender las experiencias de vida escolar de estudiantes en situación de discapacidad intelectual producidas en la intersección de la medicalizacion, la mercantilizacion y la inclusion como dispositivos pedagogicos en las escuelas actuales. El lector y la lectora encontraran, descritas, diferentes escenas de aula que dan cuenta de las experiencias corporizadas de la vida escolar de los y las estudiantes participantes, desde dos aspectos: primero, el modo en que los espacios y los tiempos escolares demarcan realidades particulares, alimentan practicas y construyen representaciones sobre algunos sujetos que tensionan sus realidades, al no acoplarse con la idea normativa del ser estudiante; segundo, la problematizacion de las categorias de estar y ser en la escuela, al identificar que los movimientos hacia la educacion inclusiva en muchos casos se restringen a evidenciar la presencia de sujetos diferentes en las escuelas, mientras que en otros se logra percibir la ocupacion por su existencia como responsabilidad etica requerida para cualquier proceso educativo.

Este libro es producto de una tesis doctoral cuyo propósito fue comprender las experiencias de vida escolar de estudiantes en situación de discapacidad intelectual producidas en la intersección de la medicalizacion, la mercantilizacion y la inclusion como dispositivos pedagogicos en las escuelas actuales. El lector y la lectora encontraran, descritas, diferentes escenas de aula que dan cuenta de las experiencias corporizadas de la vida escolar de los y las estudiantes participantes, desde dos aspectos: primero, el modo en que los espacios y los tiempos escolares demarcan realidades particulares, alimentan practicas y construyen representaciones sobre algunos sujetos que tensionan sus realidades, al no acoplarse con la idea normativa del ser estudiante; segundo, la problematizacion de las categorias de estar y ser en la escuela, al identificar que los movimientos hacia la educacion inclusiva en muchos casos se restringen a evidenciar la presencia de sujetos diferentes en las escuelas, mientras que en otros se logra percibir la ocupacion por su existencia como responsabilidad etica requerida para cualquier proceso educativo.

La Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad y otras normativas entienden la educación inclusiva como una instancia superadora de la integración escolar que abarca transformaciones institucionales y formativas de las escuelas comunes y revoluciona sus practicas tradicionales.En este contexto aparece el rol del docente de apoyo a la inclusion. Sobre su figura recaen las tareas que podian entreverse durante las experiencias de integracion escolar y se han agregado otras. En funcion de los resultados en los aprendizajes, de las condiciones que se revelan como obstaculos o barreras de los entornos y necesidades educativas efectivas de los y las estudiantes, se estructuran proyectos que otorgan sustento legal a la participacion del docente de apoyo a la inclusion.En este texto abordamos las caracteristicas que asume el apoyo a la inclusion educativa desde la mirada de sus participantes para recuperar las intervenciones y acciones que se realizan creando una trama, que es educativa e institucional, pero tambien simbolica y comunitaria.

La brecha entre la educación superior y el empleo puede haber existido desde hace mucho tiempo en el Perú, pues las universidades y los institutos no siempre se conectan con las empresas y organizaciones para captar sus demandas de personal y adecuar sus contenidos formativos. Sin embargo, a pesar del auge reciente experimentado en la oferta de educacion superior como respuesta a la creciente demanda, la brecha persiste y hasta parece haberse ampliado. Este libro trata sobre dicha desconexion desde sus multiples aristas.

Un espacio-puente es una propuesta educativa en sentido amplio; se concibe como un espacio educativo individual y/o colectivo transitorio, situacional y contextual, que sirve de puerta de entrada para la inclusion de niños, niñas y jovenes en el sistema educativo, en el nivel pertinente para su trayectoria escolar. Esta, por circunstancias por lo general complejas, se ha visto vulnerada y para estos individuos se han precarizado las posibilidades genuinas de inclusion educativa. El espacio-puente esta coordinado por un dispositivo que oficia como "facilitador pedagogico", responsable del trabajo con los alumnos. Es prioritario que los educadores trasciendan la vision limitada que focaliza a la inclusion educativa como herramienta destinada solo a los estudiantes que registran obstaculos en su escolarizacion como producto de alguna limitacion en su desarrollo cognitivo, psicomotor o sensorial. La educacion inclusiva se propone eliminar cualquier barrera que limite u obstaculice el aprendizaje y la participacion de todas las infancias y adolescencias.