eBooks de Profesorado, página 4 de 27

Un manual 100% actualizado con lo que los docentes necesitan saber sobre secuencias didácticas, escrito por María Beatriz Taboada, especialista con amplísima experiencia como docente hasta nivel de posgrado.Una secuencia didactica es una unidad de planificacion estrategica. Es un conjunto de actividades centradas en el aprendizaje, pensadas a partir de las necesidades de nuestros alumnos.30 preguntas para repensar los propios saberes, y respuestas que combinan fundamentacion teorica y aplicaciones practicas.Incluye recuadros con claves para la planificacion de una secuencia didactica y ejemplos concretos de cada una de sus dimensiones.

Este libro se constituye en una guía ineludible, clara y concisa para profesionales y para todos aquellos interesados en temas de salud y educación. Ana María Soprano ofrece en este libro un exhaustivo panorama de los recursos clinicos y psicometricos con los que cuenta el profesional a la hora de avaluar la atencion y las funciones ejecutivas en niños y adolescentes.

"Agradezco a Eduardo Andere el regalo que nos hace a la comunidad escolar de habla hispana con este libro sobre las entranas del sistema escolar finlandes. Emociona conocer que en Finlandia los ninos, el aprendizaje y la ensenanza estan en el centro de su pedagogia y del quehacer cotidiano de los maestros y sus escuelas. La educacion de todos ¡Si importa! al estar sustentada en la confianza en los educadores y en su autonomia profesional. La escuela finlandesa ha mostrado tener capacidad de respuesta creativa frente a desafios tan enormes como la pandemia que nos aqueja en el mundo. Como dice Eduardo, "la pedagogia y practicas de los finlandeses pueden aplicarse en cualquier sistema escolar del mundo porque se relacionan con la vida humana". Margarita Zorrilla Fierro, profesora e investigadora de la Universidad Autonoma de Aguascalientes, Mexico "¡Este es un gran libro! Los educadores y los responsables de las politicas educativas de todo el mundo se han sentido fascinados por Finlandia, inspirados por sus resultados estelares en pisa e intrigados porque su modelo contradice la sabiduria convencional sobre el exito educativo. "El futuro de las escuelas y la formacion del profesorado: ¿que tan avanzado esta Finlandia?" Proporciona la historia interna del modelo finlandes, escrita por alguien que ha estado alli y que ha acompanado a estudiantes, educadores y administradores con la mirada aguda de un investigador en sus esfuerzos y luchas por construir un futuro mejor para Finlandia". Andreas Schleicher, Director de la Direccion de Educacion y habilidades, OCDE "Al final, todo lo que es importante en el sistema educativo ocurre donde ocurre el aprendizaje. En este libro, encontrara un recorrido holistico del sistema finlandes que incluye los valores de los profesores, las soluciones pedagogicas, la cultura de gestion y los desafios de implementacion. No se trata de estructuras, sino de la realidad del dia a dia. ¡Yo habria pensado que el autor es un finlandes nativo! ¡Un libro valioso para leer tambien para nosotros, los finlandeses!". Olli-pekka Heinonen, director general de la agencia nacional de Educacion de Finlandia, Exministro de Educacion (1994-1999) "Eduardo Andere se ha sumergido en la educacion finlandesa y ha adquirido un profundo conocimiento de esta nacion que ha captado la atencion de educadores de todo el mundo. Andere nos ayuda a comprender la vida intima de un sistema escolar nacional que se niega a seguir el camino de la rendicion de cuentas con base en pruebas estandarizas y criterios de mercado que se han afianzado en otras naciones, especialmente en Estados Unidos, Reino Unido y Australia. Finlandia ha puesto el bienestar y la creatividad de los ni- nos primero. El libro de Andere es invaluable para ayudar a los lectores a aprender como los educadores finlandeses reflexionan sobre su trabajo y lo que podemos aprender de los cambios recientes en los programas de estudio finlandeses". Diane Ravitch, Profesor investigador en educacion de la Universidad de Nueva York "Este libro se trata de la educacion y el aprendizaje en mi pais de origen. Segun dicen los expertos en educacion y el numero vertiginoso de visitantes a la escuela finlandesa en los ultimos 15 anos, Finlandia es un fenomeno mundial en educacion. El doctor Andere ha publicado tres libros sobre la educacion finlandesa. No conozco a ningun otro extranjero que haya escrito tanto y con un conocimiento tan pro- fundo de la cultura y la educacion finlandesas. Este libro trata sobre el futuro de la educacion visto desde la perspectiva finlandesa. Lo recomiendo encarecidamente para una lectura fresca,actualizada y fascinante sobre la educacion y el aprendizaje en la Finlandia actual". Anne Lammila, Exembajadora de Finlandia en Mexico (2011-2015)

Ante la necesidad de que los docentes indaguen, investiguen y participen en un debate constructivo sobre los temas inmediatos y trascendentes que la educación colombiana requiere, la cooperativa editorial Magisterio entrega la coleccion mesa redonda como un elemento mas de analisis util, tanto para los maestros nuevos como para los maestros experimentados. Forman la coleccion mesa redonda autores conocidos y especializados en las diferentes areas de la pedagogia y de la educacion; asi, la cooperativa editorial Magisterio enriquece el movimiento pedagogico a traves de libros que propenden por una educacion mejor. Hoy dia, tanto en las ciencias sociales como en las ciencias factuales, el proyecto ocupa un lugar importante en el proceso de planificacion, programacion, evaluacion e investigacion de sus actividades y tareas. No es extraño que asi sea, ya que un proyecto no es solo una guia para la accion, sino tambien un factor de cambio y de transformacion, un mecanismo de unidad y de integracion. Es, ademas, un instrumentos inseparable de la vida organica de numerosas disciplinas y campos de trabajo. Tanto para el maestro rural, que convierte su clase en un verdadero proyecto pedagogico, como para el economista, que diseña proyectos de desarrollo que hacen parte de las politicas economicas de un pais, el proyecto es una herramienta clave para sus actividades educativas y economicas.

Desde que Kilpatrick y Dewey propusieron su sistema de proyectos en esta modalidad pedagógica se ha transformado en una importante herramienta de apoyo del docente y el estudiante, particularmente al interior de un proceso formativo que cada vez demanda medios mas agiles para conectarse con la realidad. Su uso comienza a incrementarse cuando los curriculos cerrados de la escuela tradicional entran en crisis y se inicia un proceso de apertura y flexibilizacion debido a las demandas de un mundo que vive en medio de vertiginosos y sorprendentes cambios. Ante la necesidad de que los docentes indaguen, investiguen y participen en un debate constructivo sobre los temas inmediatos y trascendentes que la educacion requiere, la Cooperativa Editorial Magisterio entrega la Coleccion Mesa Redonda como un elemento mas de analisis util, tanto para los maestros nuevos como para los maestros experimentados.Forman la Coleccion Mesa Redonda autores conocidos y especializados en las diferentes areas de la pedagogia y de la educacion; asi, la Cooperativa Editorial Magisterio enriquece el movimiento pedagogico a traves de libros que propenden por una educacion mejor.

Este libro va de preguntas y respuestas educativas inevitables, aquellas que dan sentido y eficacia a la singular profesión de educar desde la escuela. Resume el cóctel básico de incertidumbres, saberes, innovaciones y bagajes de la profesion de educar, de educar en instituciones como la escuela, pensadas para educar enseñando.Hacer de maestro es hacerse preguntas sobre el mundo, provocar que el alumnado se las plantee y encontrar juntos las respuestas posibles. Hacer de maestro es vivir en la interrogacion curiosa. Se interroga sobre el cielo para que los niños se pregunten sobre la luna y con ellos trata de saber que pasa si el sol deja de iluminar la tierra. Enseña para que puedan tener el placer que el propio maestro o maestra tiene cuando descubre y aprende. El oficio de maestro tiene como tarea abrir puertas a aquello que es desconocido para los niños y niñas, sirve para hacer posible que se construyan como personas.No sirve cualquiera. Valen para ejercer la profesion las personas creativas, que aceptan ser puestas en crisis por sus alumnos, quieren cambiar la escuela porque la sociedad cambia, aprenden a ponerse en la piel de la infancia y la adolescencia, aspiran a que sea posible un mundo mas justo.Este libro trata de ordenar los sueños jovenes de quienes comienzan a ejercer de maestros, intenta avivar el rescoldo apasionado de quienes estan en el oficio hace años, permite que las familias descubran por que cada dia se fian de dejar a las criaturas en sus manos.

En el libro pongo de manifiesto cómo he vivido a través de mis experiencias los elementos que componen el quehacer docente: el enseñar, el aceptar retos que no tienen que ver con mi quehacer específico, el elaborar, desarrollar, vivir y ejecutar la planificacion docente y por ultimo pongo en la mesa que digo que necesitamos de un nuevo paradigma y establezco que ya estamos ingresando en el mismo gracias a la pandemia que no nos dejo todo malo...

¿Qué hace grande a un gran profesor? ¿Cuáles son los profesores que recuerdan los estudiantes mucho tiempo después de graduarse? Este libro, el resultado de un estudio de quince años sobre casi un centenar de profesores y una amplia diversidad de universidades, ofrece respuestas valiosas a todos los educadores. La respuesta breve es: no es lo que hacen los profesores, es lo que comprenden. La planificacion de las clases y las notas para lecciones magistrales son menos importantes que la forma en que los profesores comprenden la asignatura y valoran el aprendizaje humano. Sean historiadores o fisicos, esten en El Paso o St. Paul, los mejores profesores conocen sus materias a fondo -pero tambien saben como atraer y desafiar a los estudiantes y provocar en ellos respuestas apasionadas. Y sobre todo, creen firmemente dos cosas: que la enseñanza importa y que los estudiantes pueden aprender. En relatos divertidos y conmovedores, Ken Bain describe ejemplos de ingenuidad y compasion, de estudiantes que descubren ideas nuevas y la profundidad de su propio potencial. Lo que hacen los mejores profesores universitarios es un tesoro hallado de perspicacia e inspiracion tanto para profesores noveles como para educadores expertos.

¿Qué hace grande a un gran profesor? ¿Cuáles son los profesores que recuerdan los estudiantes mucho tiempo después de graduarse? Este libro, el resultado de un estudio de quince años sobre casi un centenar de profesores y una amplia diversidad de universidades, ofrece respuestas valiosas a todos los educadores. La respuesta breve es: no es lo que hacen los profesores, es lo que comprenden. La planificacion de las clases y las notas para lecciones magistrales son menos importantes que la forma en que los profesores comprenden la asignatura y valoran el aprendizaje humano. Sean historiadores o fisicos, esten en El Paso o St. Paul, los mejores profesores conocen sus materias a fondo -pero tambien saben como atraer y desafiar a los estudiantes y provocar en ellos respuestas apasionadas. Y sobre todo, creen firmemente dos cosas: que la enseñanza importa y que los estudiantes pueden aprender. En relatos divertidos y conmovedores, Ken Bain describe ejemplos de ingenuidad y compasion, de estudiantes que descubren ideas nuevas y la profundidad de su propio potencial. Lo que hacen los mejores profesores universitarios es un tesoro hallado de perspicacia e inspiracion tanto para profesores noveles como para educadores expertos.

La figura del formador de formadores o formador de profesores no ha sido suficientemente estudiada en el ámbito internacional. De ahí que el VIII Seminario Internacional del Observatorio Internacional de la Profesion Docente congregara a un grupo de especialistas de diversos paises para analizar el tema "¿Quien forma a los futuros maestros de educacion primaria? Marco profesional y competencias del formador de formadores". El seminario pretendio contestar a preguntas centrales como la delimitacion de los roles, funciones y trabajo que conforman su marco profesional: ¿como se caracteriza el trabajo del formador de docentes?, ¿que tipo de experiencias y practicas han definido su quehacer?, ¿que formacion ha recibido?, ¿cuales son sus necesidades en la preparacion de docentes?, ¿que competencias tiene para formar al profesorado en el siglo XXI?En este libro se presentan los resultados de los trabajos desarrollados a partir de este seminario. La primera seccion esta integrada por planteamientos reflexivos acerca de las caracteristicas de los formadores de formadores. En la segunda seccion se presentan los resultados de experiencias de investigacion llevadas a cabo en diversas instituciones de cuatro paises: España, Mexico, Chile y Brasil.

La presente obra constituye una guía teórico-práctica actualizada de las competencias mediáticas e informaciones que necesitan los educadores para afrontar los retos que caracterizan la era post-COVID-19. Es un manual didactico pensado para este nuevo mundo donde irrumpe con fuerza la virtualizacion de las interacciones, acelerando la innovacion educativa en el confinamiento global, acentuando las desigualdades existentes y obligando al sistema educativo a reinventarse de manera urgente.Afrontar los retos que suponen la continua transformacion mediatica, la difusion de informaciones falsas sin control, el nuevo rol de los usuarios, multiple y cambiante, y la generacion de los personajes protagonicos de las redes, los influencers, entre otros aspectos, exige una formacion especifica que disminuya la brecha existente entre los procesos de enseñanza-aprendizaje y los cambios que se estan dando en la sociedad. Asi, el presente curriculum aborda de una forma concreta y adecuada al perfil de los docentes las competencias que cualquier educador, independientemente del nivel y de la asignatura que imparta, deberia desarrollar para poder formar a su alumnado, atendiendo a los desafios que nos impone la sociedad digitalizada y lograr, de este modo, que se desenvuelva eficazmente en ella.Este texto es una obra colectiva, producto de investigaciones y experiencias de los miembros de Alfamed, Red Euroamericana de Investigadores en Educomunicacion. Desde una vision plural, multicultural y diversa, se ofrece un programa global de formacion de profesores en educacion mediatica que amplia y actualiza el Curriculum MIL Unesco para los retos pospandemicos de la tercera decada de este siglo. Participan un total de 22 investigadores de 12 paises de America y Europa (España, Ecuador, Bolivia, Chile, Mexico, Portugal, Italia, Colombia, Brasil, Venezuela, Costa Rica, Argentina): Amor Perez-Rodriguez, Arantxa Vizcaino-Verdu, Antonia Ramirez-Garcia, Monica Bonilla-del-Rio, Ignacio Aguaded, Agueda Delgado-Ponce, Daniela Jaramillo-Dent, Vanessa Matos Dos-Santos, Rene Zeballos, Andrea Villarrubia, Natalia Gonzalez, Angel Hernando-Gomez, Paloma Contreras-Pulido, Sabina Civila, Armanda Matos, Simona Tirocchi, Yamile Sandoval, Diana Rivera-Rogel, Carolina Avalos, Morella Alvarado, Ivan Sanchez-Lopez, Luis-Alberto Monge, Maricel Etchegaray, Irina Salcines, Lucy Andrade-Vargas, Karina Picado, Javier Tarango, J. Machin-Mastromatteo.

El propósito que ha inspirado esta obra es el diseño de un modelo de formación del profesorado mediante procesos innovadores de gestión de los recursos humanos académicos, que promueva en los profesores la adquisicion de nuevas competencias, con base en un diagnostico de necesidades y la evaluacion de los resultados.El estudio se inscribe dentro del ambito de la intervencion educativa y la investigacion evaluativa, al pretender encontrar nuevas formas de incidir en la mejora de los procesos academicos a partir de la formacion del profesorado y su impacto en el aula.

A la manera del érase una vez, ocurrió un día aciago. La amenaza que acechaba al mundo llegó a los salones de clases. La máxima autoridad de la escuela dio la orden categórica: Se cierran las aulas hasta nuevo aviso. Sus actores todavia no terminaban de asimilar el impacto de la frase cuando cayo la segunda parte del edicto: Y debemos seguir hasta concluir el semestre. ¿Que paso con los profesores y estudiantes en ese mar de confusiones? ¿Que hicieron y que dejaron de hacer? ¿Como negociaron con el miedo, la fragilidad y la incertidumbre? ¿Como con la nostalgia que provoca ser arrancado del territorio donde han echado raices?El profesorado frente a la pandemia. Relatos desde el curso del desastre, testimonian lo ocurrido en esos meses de confusion constante. Hay tanto revuelo que cabe preguntarnos: ¿Que pasara cuando acabe la pandemia? ¿Estaremos fabricando escombros? Los relatos de los docentes aseguran que no, que la escuela sigue siendo el sitio en el que hay que estar, nadie lo ha destruido, es mas, nadie lo puede destruir. Lo que tenemos que reconstituir es el territorio, el espacio comun, el habitat del profesor, el viejo sitio del encuentro educativo que debera ser el mismo, en su esencia, y seguramente otro, en sus formas. Para ello habra tiempo.

Este libro recoge las reflexiones sobre los procesos de actualización docente de siete formadores de la Licenciatura en Artes Escénicas de la Universidad Pedagógica Nacional durante el proceso de construccion de un modelo curricular propio e instrumentado del area de practica pedagogica. En los textos propuestos se sintetizan las experiencias, los avances, los equivocos y los desatinos de los formadores cuando comenzaron a estudiar o trabajar en el area desde su propia experiencia hasta conformar un colectivo profesional que construye diariamente un programa didactico comun orientado a la enseñanza de las artes escenicas en la escuela y en otros escenarios educativos. En esta obra se reunen las principales pesquisas, preguntas, cuestionamientos y problematizaciones sobre como llevar el teatro a la escuela, al aula, al mundo y a la vida de los alumnos y profesores de las escuelas. Para los autores es fundamental entender que los dispositivos de practica (escenarios educativos y proyectos de aula de los profesores en formacion) son parte del curriculo educativo, y que, por tanto, una de las funciones de los formadores es instrumentarlos y darles contenidos, para asumir la estructura de un modelo de formacion en alternancia como una apuesta propia, particular, segun necesidades academicas, humanas y socioculturales.

¿Podemos los docentes promover que el alumnado esté más interesado en aprender y no tanto en la "nota"? ¿Podríamos imaginarnos todo un curso sin dar ninguna "nota" y, solamente al final, consensuar una calificacion? Tal vez este sea un deseo que muchos tenemos y que, si queremos que se convierta en realidad, exige que reexaminemos a fondo el sentido y la practica de la evaluacion.Esta revision parte de la asuncion de que la funcion fundamental de la evaluacion es regular todo el proceso de aprendizaje, es decir, centrar su fuerza en un buen feedback, que ayude al alumnado a tomar buenas decisiones para identificar que hace ya suficientemente bien y como puede vencer los obstaculos que le vayan surgiendo. Condiciones necesarias son, por una parte, el cambio en el estatus del error, a fin de que se perciba como algo normal y el punto de partida para aprender. Y, por otra, el paso del protagonismo de la evaluacion al alumnado, dado que es este quien tiene que corregirse y encontrar los mejores caminos para reconocer los aciertos y avanzar en la superacion de las dificultades.Sobra decir que esta nueva perspectiva de lo que tradicionalmente hemos entendido por evaluar no se puede reducir a decir a los alumnos que se autoevaluen, ya que, para que lo hagan de forma autonoma, es necesario cambiar otros muchos aspectos de la practica escolar. Es una transformacion que requiere tiempo, pero a medida que se va interiorizando, la evaluacion pasa a ser util y gratificante para todos, aprendices y docentes.

La obra El Prácticum, factor de calidad en la formación del profesorado de Secundaria y Bachillerato. Teoría y práctica es fruto del trabajo de investigación llevado a cabo por un equipo interdisciplinar de la Universidad Autonoma de Madrid en el Master de Formacion de Profesorado y Educacion (MESOB).Pretende contribuir al corpus de conocimiento sobre el Practicum y servir de ayuda a los tutores de la universidad y de los centros de practicas, tanto desde la perspectiva de la reflexion teorica como en la aplicacion practica.En este momento, cuando se esta debatiendo sobre la formacion del profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, pensamos que este libro tambien puede resultarles util a los tutores en el caso de que el actual plan de estudios sea reemplazado por un modelo de formacion de profesor residente (MIR docente).

Este libro surge como resultado de momentos compartidos por los autores en los que intercambian experiencias como docentes. La idea de escribir estas páginas, destinadas a aquellos colegas que dirigen tesis de posgrado, nacio al advertir que hay escaso material escrito que oriente a los consejeros de estudios. La intencion es que el libro se destine a quienes vayan a dirigir o hacer tesis de posgrado en cualquiera de sus niveles (especializacion, maestrias, doctorados, etc.). Los autores coinciden en que la experiencia de dirigir tesis es unica y les involucra mucho mas que las orientaciones academicas.Tanto los directores como los tesistas, tambien sufren, gozan, se alegran y se entristecen durante el proceso. Una forma de reflejar los sentimientos que afloran durante el proceso de dirigir una tesis es manifestarlo con un estilo literario novelesco, con dialogos que pongan de manifiesto, por intermedio de sus personajes, esos sentimientos, emociones y sensaciones, tales como la incertidumbre, las dudas, las depresiones o las exaltaciones. Asi, organizan el libro en cuatro capitulos y una sintesis final.

Esta obra es considerada una herramienta de trabajo que responde a los interrogantes que se le pueden plantear a estudiantes y profesorado adscritos a los grados de Ciencias de la Educación (Pedagogía, Educacion Infantil, Educacion Primaria y Educacion Social) y que se enfrentan al TFG. Los contenidos se desarrollan desde un planteamiento practico y actualizado, utilizandose un lenguaje sencillo, aunque no exento de rigor cientifico.Para ello, se describen las principales caracteristicas del TFG como asignatura adscrita a los grados en Educacion en el sistema universitario español. Ademas, pretende facilitar al profesorado algunas orientaciones para la mejora de su actividad profesional en esta asignatura. A continuacion, se recogen los aspectos fundamentales y la estructura de las tipologias mas frecuentes de TFG para esta rama de conocimiento, siendo estas: el diseño de un proyecto de investigacion de caracter cuantitativo y/o cualitativo, la revision bibliografica sobre una determinada tematica, el diseño de una programacion didactica para un nivel educativo o la elaboracion de un proyecto de intervencion educativa.Finalmente, se incorporan una serie de orientaciones para la presentacion del trabajo escrito, asi como cuestiones de interes para la exposicion y defensa oral del trabajo ante el tribunal evaluador.

¿Qué son capaces de hacer los estudiantes y cómo contribuyen a la sociedad como resultado de sus propias experiencias de evaluación? Los objetivos principales de este libro son dos: proporcionar una comprension teorica sobre por que la evaluacion deberia ser entendida en terminos de justicia social y avanzar hacia el cambio. Para ello, la autora reflexiona en torno a cinco aspectos clave de la evaluacion para alcanzar una mayor justicia social que promueva el pleno desarrollo de profesorado y alumnado: la confianza, la honestidad, la responsabilidad, el perdon y la capacidad de respuesta. La evaluacion para el cambio social es una idea que implica riesgo. Sin embargo, no podemos permanecer impasibles, mientras el papel del profesorado se va distorsionando y las convenciones sociales impiden el pleno desarrollo que las experiencias de evaluacion deberian ofrecer al alumnado. La fundamentacion teorica sobre la que se asienta este libro y los ejemplos concretos nos permiten considerar la evaluacion desde una optica muy diferente. Una lectura imprescindible no solo para el profesorado de educacion superior, sino tambien para los y las estudiantes, para las autoridades academicas y para todas aquellas personas que, de una u otra manera, se relacionan con alguna practica evaluativa.

Interculturalidad y formación de profesores. Perspectivas pedagógicas y multilingües tiene como objetivo principal revisar el concepto de interculturalidad en espacios de enseñanza-aprendizaje de len