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En este libro, los autores realizan un recorrido de la formación en investigación que se ofrece en las carreras de Psicopedagogía en diversas universidades públicas y privadas de la Argentina. Presentan un rastreo del lugar asignado a las materias Filosofia, Ciencia y Conocimiento Cientifico, Epistemologia Disciplinar, Metodologia de la Investigacion y Seminario de Tesis en los planes de estudio, para luego profundizar el analisis teniendo en cuenta el caso de la Universidad Nacional del Comahue, en Viedma.Posteriormente, se intenta dar respuesta a las preguntas por que, para que, que y como enseñar esas asignaturas a estudiantes de Psicopedagogia. Sin duda, es una obra que da cuenta del compromiso de un colectivo docente con el campo disciplinar, su desarrollo y consolidacion en terminos de investigacion, dado el evidente progreso que tiene la practica profesional en las carreras de Pedagogia, aunque no asi su produccion cientifica.

La formación inicial del profesorado es un reto al que se enfrenta una gran mayoría de universidades y centros de educación superior que ofrecen estudios de Educación. Aunque el ejercicio profesional requerira a los futuros docentes una continuada actualizacion, el equipamiento basico con el que puedan salir tras sus estudios universitarios conformara en buena medida su modo de concebir y enfrentarse a la educacion en sus diversos niveles y modalidades. No resulta facil anticipar que necesitaran estos profesores en formacion y, por ende, los estudiantes con los que ellos trabajen en un horizonte que puede extenderse casi cuatro decadas tras la finalizacion de su carrera. Para dar respuesta a este desafio, en esta obra se apuesta por una formacion inicial de los docentes que trascienda la contraposicion entre tradicion e innovacion en educacion, que supere la dicotomia entre teoria y practica, que tenga en cuenta todas las realidades educativas desde una perspectiva global y que conciba al ser humano en su integralidad individual y sociocomunitaria.

Este libro reivindica la docencia como tarea artesanal, en el extremo opuesto de los imperativos que emanan del mundo virtual, hoy ubicuo: el eterno presente y la posverdad. Se corre, así, de la profesionalizacion entendida como rutinizacion para repensar los lazos sociales, reforzarlos, proyectarlos hacia un futuro relacionado con un proyecto politico emancipatorio.Los y las docentes se desenvuelven en una realidad compleja. Una realidad para comprender y modificar, pero sobre todo, que permite imaginar otra, diferente y mejor. Como primer paso, necesitaran tener en cuenta que cualquier hacer insume tiempo. La docencia no escapa a esta regla. A partir del anacronismo que supone militar la intimidad, el encuentro verdadero, pasar del yo al nosotros, este libro propone recuperar la escucha y el dialogo en las escuelas, lugar por antonomasia de la transmision de experiencias. ¿Para que sirve una escuela secundaria, para que sirve ser profesor? Estas son las preguntas disparadoras del viaje que Federico Lorenz nos propone en este libro, recordandonos a cada paso que sin empatia y sin epica no hay educacion posible.

Pruebas para concursos y gimkanas, test cultural, adivinanzas, acertijos, problemas de ingenio, trabalenguas, pasatiempos, humor... para animar y entretener en el tiempo libre.

Pocos libros hablan de lo que realmente sucede en las aulas y de cómo sobrellevar el desafío de estar al frente de decenas de alumnos, con edades y caracteres distintos. ¿Cómo aprender a enseñarles correctamente?La docencia es una carrera de fondo en la que cada dia se aprende algo nuevo. La preparacion de las clases, las dudas, los miedos Es dificil saber como guiarles para que en el futuro sean personas de provecho; nadie tiene la formula exacta.El profesor esta solo ante una clase llena de alumnos y los comienzos nunca son faciles.Combinando anecdotas dentro del aula e interesantes reflexiones, el autor elabora un recorrido a traves de sus primeras clases, analiza situaciones vividas con frecuencia en el oficio y relata las experiencias de sus años como docente y lo que ha aprendido de ellas.

En este libro se presentan los resultados de investigación respecto a la formación en argumentación como base del pensamiento crítico. El ejercicio de proponer problemas y preguntas para propiciar la argumentacion ha demostrado ser positivo en la construccion de conocimiento, asi como usar ambientes digitales de aprendizaje para generar motivacion y propiciar nuevas formas de aprender y formar docentes. La conjugacion de estrategias en las que se usaron los ambientes Digalo y Simas contribuyo en la innovacion en el aula de clase, y esto permitio a los estudiantes mejorar sus habilidades argumentativas, generar el dialogo y favorecer una cultura participativa necesaria en la formacion politica de sujetos. En este libro, los investigadores podran encontrar un marco teorico que soporta la investigacion realizada, asi como los hallazgos al aplicar estas estrategias en la formacion inicial de docentes. Ademas, se evidencian procesos y transformaciones durante el desarrollo de formacion, y la importancia que tiene incluir este tipo de herramientas en las clases presenciales. La formacion para la participacion resulta relevante para la formacion docente, por lo que se recomienda continuar investigando y sistematizando el uso de Digalo y Simas en los contextos educativos. Esta investigacion aporta a la discusion sobre la formacion docente, el pensamiento critico, la generacion de habilidades para el siglo XXI y el uso de las tecnologias digitales en la educacion.

Esta obra está enmarcada dentro del Certificado de Profesionalidad Servicios de Restaurante HOTR0608, concretamente desarrollando el módulo formativo_x000D_MF1054_2 Servicios especiales en Restauracion._x000D_Los contenidos de la obra se ciñen a los epigrafes especificados para cada unidad didactica en el Real Decreto (RD 1256/2009, de 24 de julio, modificado por el RD 685/2011, de 13 de mayo y el RD 619/2013, de 2 de agosto)._x000D_La obra se presenta como una herramienta didactica para proporcionar al lector las competencias necesarias para atender todo tipo de servicios especiales en restauracion._x000D_Para ello se imparten los contenidos necesarios para adquirir las competencias de:_x000D_ Describir y utilizar el mobiliario, equipos, maquinas y utiles habituales para la prestacion de servicios especiales y eventos en restauracion, de acuerdo con sus aplicaciones y en funcion de su rendimiento optimo._x000D_ Decorar y ambientar locales y montar expositores con generos, productos gastronomicos y demas materiales, de modo que su colocacion resulte equilibrada y sea atractiva para los potenciales clientes._x000D_ Distribuir, montar y poner a punto equipos, mobiliario y menaje necesarios para el desarrollo de servicios especiales y eventos en restauracion.

Un manual práctico para profesionales de la educaciónEl planteamiento centrado en soluciones parte de un original modelo de intervención que deja de lado los problemas y se focaliza en las soluciones. Este enfoque surgio en la psicoterapia y, debido a su exito y eficacia, se ha extendido al mundo de la enseñanza. En efecto, en un contexto como el de la educacion, saturado de problemas y a menudo falto de recursos, es necesario mostrar como se pueden incorporar practicas mas colaborativas y enfocadas al usuario; en definitiva, mas centradas en soluciones.Este libro ofrece las herramientas practicas para la intervencion centrada en soluciones en todos los niveles educativos. Mediante la presentacion de las bases conceptuales asi como de numerosos ejemplos practicos, Intervencion escolar centrada en soluciones apuesta por una mirada diferente sobre la realidad escolar, basada en los recursos y en las posibilidades en vez de en las patologias y los deficits. Cualquier profesional que actue en el ambito de la educacion encontrara en estas paginas un amplio abanico de experiencias de intervencion que abarcan desde la educacion infantil hasta la docencia universitaria e ilustran algunas de las muchas opciones que el enfoque centrado en soluciones ofrece al mundo de la enseñanza.

Una mirada lucida y honesta de lo que realmente ocurre en las aulas.Todos tenemos una opinion sobre los docentes: que si no estan preparados, que si tienen muchas vacaciones, que si la manera de dar clases se ha quedado desfasada... Tanto quienes no han pisado una escuela desde los diecisiete anos como los expertos en distintos ambitos cientificos y educativos parecen conocer las claves para una buena educacion. ¿Y los maestros? ¿Que piensan? ¿Cuales son los problemas y los desafios de su profesion?La autora comparte en este libro su vision de la profesion, desde la experiencia de mas de veinte anos y desde la humildad de quien reconoce tener mas preguntas que respuestas: ¿que cualidades definen a un buen docente? ¿Que quiere decir la gente cuando dice "Esa mujer es una maestra estupenda", "Mi profesor de cuarto era maravilloso" o "Quiero ser un buen profesor"? ¿Como se da una buena clase?El trabajo en el aula no es una ciencia exacta. ¿Por que no preguntarle a alguien con anos de experiencia docente?

El modelo de formación docente tradicional muestra hoy signos de agotamiento. Las características de quienes aprenden, el modo en que se organiza el aprendizaje y el oficio de la enseñanza, han cambiado sustancialmente. Continuar con el actual sistema de formacion sin pensar en mejores modelos seria tan imprudente como intentar sanar una enfermedad con los recursos y las medidas de higiene del siglo XIX. Para transformar la formacion docente es necesario darle un nuevo sentido, lo que produce mucha incertidumbre y reclama respuestas. Actualmente casi la unica certeza que tenemos es que lo que tenemos, como esta, no sirve. Y para cambiar tenemos que pensar diferente, de forma disruptiva. El libro identifica experiencias que impulsan una ruptura con lo existente y que nos hacen repensar la formacion docente para que vuelva a estar centrada en lo esencial del proceso de enseñanza. Un proceso que busca enseñar a pensar, a sentir, a comprender, a conocer, a expresarse, a buscar, a indagar y resolver problemas, a justificar, a trabajar en colaboracion, a respetar a los otros, a convivir en la diversidad.

En este libro podemos encontrar muchas aplicaciones prácticas a los diferentes problemas del mundo industrial, en un modelo de empresa media con ejemplos reales de forma conceptual y esquemática. Con definicion de todas las funciones de los diferentes departamentos (direccion, compras, marketing, fabricacion, ventas, servicio postventa, logistica, creditos, administracion y servicios generales).Podra ver los conceptos para definir los objetivos para conseguir el bonus y su calculo. La importancia de una red indirecta (distribuidores, revendedores y comisionistas) y un contrato tipo de distribuidor. La importancia de la fidelizacion, la idea de buscar y ofrecer soluciones y no productos. La funcion de innovacion para conseguir el hecho diferenciador ante la competencia.Al final del libro aparece una sugerencia de modelo de empresa para permanecer en este mundo tan globalizado y competitivo. Indicado especialmente a todos los pertenecientes a este mundo (oficialia, maestria, ingenieros tecnicos e ingenieros superiores.)

Esta obra plantea una temática novedosa para la formación del Educador Social,acorde con los cambios sociales producidos y la problemática actual. Su contenido se estructura en torno a la calidad de vida desde la perspectiva holistica de la educacion para la salud, donde la salud y enfermedad no son consecuencia de una serie de fenomenos aislados e independientes sino el resultado de formas de vida saludables y de la interaccion del hombre con el medio ambiente.Estudia aspectos teoricos, de caracter humanista, cuyo conocimiento y dominioresultan necesarios para la comprension del hombre y la educacion. De igual forma, ofrece orientaciones precisas para el desempeño de las competencias profesionales.INDICE RESUMIDO: Bases conceptuales de la educacion para la salud y la calidadde vida. La salud y su perspectiva holistica. Orientaciones educativas para la salud alimentaria. La actividad fisica: factor clave para un estilo de vidasaludable. Educacion emocional y salud. Espacios educativos para un desarrollosaludable. Nuevos retos de la educacion para la salud en las personas mayores. La promocion de la salud en el desarrollo comunitario. Mediacion y resolucion de problemas. Fundamentos y etapas de metodo etnografico.Rogelia Perea Quesada: Profesora Titular de Universidad y directora de la linea de investigacion Educacion para la Salud, en el Departamento de Teoria de laEducacion y Pedagogia Social de la Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED)

Compartir las voces y sus miradas de los futuros maestros, tal vez, no sea del todo novedoso. Nosotros, profesorado universitario, lo hacemos a diario, pero en esta ocasión, ellos nos dan una lección magistral. Escucharles y atenderles supone seguir aprendiendo, y mostrar sus narrativas, tal como lo sintieron, de algunos acontecimientos, hechos o anhelos abre caminos donde se atisban posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Su generosidad narrativa nos ayuda a conocerles y, sobre todo, a valorarles.Mirar y escuchar. Por ello les invitamos a que observen y atiendan. Dejense que les presenten o seduzcan con clases repletas de buenas intenciones (para otros, ingenuidad). Sus voces estan autorizadas para compartir su patrimonio. Dejemonos embaucar por sus propias narrativas entre la vida y el deseo de empezar a contribuir a su sueño: ser maestros del siglo XXI.Descubra miradas y pongale voces a narrativas desde la generosidad del que comparte parte de su privacidad...Pensado para el publico en general, el libro posee una estructura en capitulos que se pueden leer seguido o aleatoriamente. Todos los capitulos tienen su singularidad y conforman parte de una trilogia de voces y miradas sobre maestros del ayer (publicado en esta misma editorial y con la particular vision de los jubilados), del mañana (que es el presente texto, el cual se expresa a traves de los egresados de la Facultad de Educacion) y, faltaria, la ultima entrega sobre el presente (en relacion con los maestros en activo...).Un proyecto de innovacion y mejora docente avalado por Universidad de Cadiz.

De todos es conocida la evolución imparable que tiene el mercado y elgrado de exigencia cada vez mayor con el que se encuentran los profesionales.Éste es un reto importante para todos aquellos que formamosparte del mundo de la educacion. Es nuestra responsabilidad formarnos,compartir, investigar y evolucionar las experiencias del servicio que ofrecemoscon el fin de mejorarlo.Historias que nos unen es una iniciativa que reconoce la influencia docente yque quiere enriquecer las practicas que se realizan en clase con las historias deotros compañeros que han puesto en marcha iniciativas novedosas que estanteniendo un impacto muy positivo en el aprendizaje de sus alumnas y alumnos.Queremos que nuestras historias enriquezcan la comunidad educativasirviendo de inspiracion a otros colegas de profesion para iniciar movimientosiguales o similares. El movimiento Historias que nos unen empieza en la comunidaddocente, se enriquece de la comunidad docente y se manifiesta en lainfluencia que tiene en el alumnado, enriqueciendo a multitud de chicos y chicasque ven como su experiencia en el aula es cada vez mas rica y estimulante.Profesores y profesoras han influido de un modo muy positivo en nuestrasvidas y en la vida de muchas personas, con el fin de reconocer esa influencia ycontribuir a que se siga haciendo con la misma pasion e ilusion del primer dia.Historias que nos unen es un reconocimiento a la labor docente y una fuentede aprendizaje para todos.

La clasificación ordena el mundo mediante dicotomías, subordinaciones, definiciones y particiones armónicas, neutrales, purificadas, sometidas a los principios de la lógica convencional, determinando una vision ficticia, muchas veces represora, de la inmensidad mestiza, contradictoria y abierta del sentido. La desclasificacion, por su lado, contribuye a pensar y pensarnos justamente sin las restricciones de esa logica y de numerosos obstaculos epistemologicos complementarios. Una de sus lineas de indagacion consistiria en localizar vestigios, en cosmovisiones habitualmente consideradas marginales o subalternas, que faciliten la apertura y desarticulacion de nuestras rigidas estructuras conceptuales. En esta ocasion, se explora la vision desclasificada del mundo desde la nocion maya de xetan (pedazo), alternativa a la reductora logica de clases y partes practicada y exportada por la neocolonizacion digital. Los individuos y las cosas tan solo serian fragmentos sin sentido separados de una continuidad. En pedazos sintetiza, por tanto, la cronica del despedazamiento del espacio, del tiempo, del mundo mismo (conocimiento, memoria, cultura, lenguaje, identidad, imaginario...), entre otras quiebras practicadas por una clasificacion mutilante y hostil a la diferencia. A la escalada global del gigantesco espejismo clasificatorio contribuye, especialmente, el salto masivo a la transcultura digital. Con el fin de contrarrestar el creciente empobrecimiento simbolico al que nos conduce, la desclasificacion invita a recuperar el librepensamiento a partir de un conjunto de estrategias autocriticas y paralogicas que rehabilitan la contradiccion y otros recursos cognitivos extirpados por el pensamiento hegemonico.

Este libro se ha escrito gracias al esfuerzo compartido de muchas personas, en especial el equipo de la investigación I+D+i (EDU2012-39866-CO2-02) Desarrollo del conocimiento profesional a través del plan de estudios del Grado de Maestro en Educacion Primaria. Perspectivas del alumnado y el profesorado, del Grupo FODIP de la Universidad de Barcelona.Se da una vision general de las principales perspectivas que adopta la relacion entre teoria y practica en la formacion inicial de maestros en contextos tan diversos como Latinoamerica, Europa y España. Analizar y profundizar las problematicas que emergen de la realidad en la que se produce nos conduce a la identificacion de los retos, a los que necesariamente debemos dar respuesta para asegurar la calidad de la formacion de nuestros futuros docentes.Nos dirijimos a los maestros, a los formadores de maestros, a todos aquellos que organizan y desarrollan la formacion del profesorado y esperamos que encuentren en el motivos de reflexion y de mejora de su practica, asi como nuevas luces e imagenes sobre esa cuestion, tan trabajada y tan poco aplicada.

El impulso que está adquiriendo el trabajo por equipos docentes ha vuelto a cuestionar la cultura individualista del profesorado dentro y fuera de la universidad. Así, desde la idea de colaboración para avanzar en el enseñar-aprender se entreteje la esencia de la definicion de "equipo docente" como la de un grupo de profesores universitarios de la misma materia academica que comparten espacios de deliberacion y planificacion relativos a las competencias, los contenidos, la metodologia y la evaluacion con el fin de avanzar en la calidad de la formacion de los futuros graduados.Sin duda, constituye un reto colectivo avanzar en la consolidacion de los equipos docentes en la universidad. Este libro pretende concretar lo que algunos profesores universitarios llevan tiempo planteando desde la invisibilidad, la discrecion y el compromiso docente para entrar en pequeños detalles sobre como trabajar dia a dia, consolidarse como equipos, transformar la docencia y trazar coreografias que superen ciertas tensiones y amplien el potencial de los mismos.En definitiva, para reivindicar el trabajo, la innovacion y el avance de la docencia articulada conjuntamente en espacios de pensamiento pedagogico de cada una de las materias que se imparten.

Se trata de una guia práctica dirigida al profesorado de Primaria y Secundaria que busca una aproximación rigurosa pero accesible y factible a las posibilidades de la Mediación como herramienta de la gestion de conflictos en el entorno escolar. Sigue un enfoque formativo, compuesto por 10 capitulos en los que se realiza una fundamentacion actual, guiones y pasos, tecnicas, ejemplos, recursos, resumen de cada capitulo y un pequeño cuestionario de autoevaluacion con solucionario. La Orientacion Educativa en centros escolares y el consecuente asesoramiento al profesorado suponen el ambito profesional de las autora. Ademas, Silvia Benito imparte docencia en el Master de Inteligencia Emocional de la UNED y es autora del Programa VERA de Educacion Emocional para Primaria. Esther Castañeda es profesora de Psicologia en laUniversidad Nebrija y en el Centro Universitario ESCUNI. Ambas han elaborado esta obra con el proposito de servir de apoyo util a tantos maestros y profesores implicados en la gestion de la convivencia de sus aulas. Los capitulos de la obra son: TEMA 1. El conflicto 3TEMA 2. El conflicto escolar 31TEMA 3. El diagnostico del conflicto 36TEMA 4. Resolucion de Conflictos 81TEMA 5. La mediacion 105TEMA 6. La mediacion para la gestion de conflictos 131TEMA 7. El proceso de mediacion 159TEMA 8. Marco legislativo de la mediacion 183TEMA 9. Las habilidades sociales y las tecnicas de comunicacion del mediador 219TEMA 10. El perfil del mediador 255ANEXO I. Cuestionarios de autoevaluacion 279ANEXO II. Solucionario 292

Este sencillo manual tiene todos los ingredientes que un buen educador necesita para impartir unas clases excelentes dentro del contexto de la educación del siglo XXI. Léalo con cuidado, úselo con rigor y añada su propia pasion, personalidad y estilo. El resultado sera un educador excelente y unos alumnos y alumnas tambien ?excelentes?. Constituye un instrumento muy util como apoyo para la gestion de las clases y como base para un desarrollo y un aprendizaje profesional compartido. Contiene muchas ideas practicas para estimular el aprendizaje. Las actividades y tecnicas son faciles de introducir en las clases de forma satisfactoria. Un libro imprescindible para todas las maestras y maestros de educacion primaria que quieran mejorar su practica educativa cotidiana y aspiren a convertirse en profesores excelentes; ante sus colegas, ante sus superiores y, lo que es mas importante, ante los niños y niñas a quienes enseñan.

Esta publicación ofrece un conjunto de análisis y propuestas sobre el reto de entender internet como una oportunidad para la formación y el aprendizaje.El aprendizaje no es aséptico respecto a su entorno, y es necesario pensar donde esta el cambio educativo en internet. Efectivamente, ni los recursos, ni los flujos de comunicacion, ni el lenguaje, ni las dinamicas de interaccion social son las mismas en las aulas tradicionales que en la red. Por ello, ¿que sucede cuando internet empieza a formar parte de la vision del aprendizaje y de la educacion? Ese es el interrogante que motiva las preguntas que nos planteamos a lo largo de los ocho capitulos que integran este libro: ¿por que aprender en red?, ¿que, como aprender, con que y con quien aprender en red?, ¿donde y cuando aprender en red? y ¿como valorar lo que se aprende en la red?El conjunto de expertos que ha participado en la obra intenta dar respuesta a estos interrogantes a traves de reflexiones, propuestas practicas y ejemplos.Este libro esta dirigido a docentes y profesionales del ambito educativo interesados en conocer los cambios que supone el uso de internet en la formacion y el aprendizaje.