Agustín Escolano Benito

Esta coedición es el resultado de una larga y estrecha colaboración entre la Universidad de Valladolid y la UNED, que se inició en 1992, cuando se creó en el Departamento de Historia de la Educación y Educacion Comparada de la UNED una amplia investigacion sobre los manuales escolares de los siglos XIX y XX, dando origen al Proyecto MANES. MANES es un proyecto programa de caracter interdisciplinario e interuniversitario en el que colaboran diversas universidades españolas, europeas y latinoamericanas, y al que se adhirio desde un principio la Universidad de Valladolid. La monografia ofrece, en textos e imagenes, una vision de España a partir de los viajes que el periodista Luis Bello hizo en los años veinte del ultimo siglo por las escuelas de diversas regiones del pais. Las fuentes principales son los manuales escolares de la epoca en las diferentes lenguas de España. Estos libros fueron exponentes de un tiempo en el que se gestaron los primeros regionalismos y nacionalismos.

Las emociones, aunque tienen un sustrato biológico, son también construcciones culturales, y la sociabilidad afectiva que se teje en la escuela, por medio de los dispositivos y climas emocionales que se examinan en esta obra, ha sido determinante en la formacion de los sujetos y en la normalizacion de los colectivos humanos. Las emociones fueron siempre un motor fundamental de la evolucion y de la historia de las sociedades. Ellas estan en la base de la antropologia en la que se sustenta la subjetividad y las tramas sociales de la vida humana, en las que opera el mundo de la educacion. Este trabajo da cuenta de lo anterior a partir del analisis e interpretacion de las representaciones del mundo de las emociones en la vida escolar, con lo que ensaya desvelar otro de los silencios de la historiografia educativa, mas alla de los combates de los viejos modos de hacer historia. Las dos imagenes de cubierta y contracubierta del libro quieren mostrar el caracter bipolar y dialectico de la cultura emocional de la escuela. Por un lado, la alegria; por el enves, la ira. Este mismo dualismo se constata en los juegos entre la seduccion y el pudor, el premio y el castigo, la higiene y la verguenza, la espontaneidad y la disciplina, con los que se construye la cultura de la escuela.

Como un delicioso florilegio de ejemplos de comportamiento se articula este pensil escogido para la niñas de la primera mitad del siglo XX. Agustín Escolano, especialista en la historia de la educacion española, se ha encargado de seleccionar los textos e

Entre las tierras de Osma y Sigüenza, demarcada al norte por la línea del Duero y al sur por la Sierra de Pela, se encuentra la comarca de Berlanga. En su extensa comarca el viajero podrá admirar y visitar el yacimiento de Tiermes; la «sixtina» mozárabe de San Baudelio; Medinaceli; Osma, Gormaz. En la villa de Berlanga, -lugar de cruce de culturas, cristianos, judíos y musulmanes cohabitaron en ella durante siglos- un paseo por las calles y plazas permitirá al viajero observar, además de su patrimonio artístico, sus soportales de madera y espacios porticados, así como las casas señoriales y otros vestigios de la memoria del lugar. Ilustrada con unas magníficas fotografías en color, la guía se refuerza con la aportación cartográfica, que incluye el plano general de la villa y planos de detalle de los diferentes itinerarios urbanos, así como mapas de las rutas por las proximidades, excursiones por la naturaleza y notas sobre turismo rural.

La historia del libro escolar en España desde la posguerra a la reforma educativa.

El hombre, por su dinamismo autopoiético, es sin duda una realidad que se abre al mundo de la vida a través de los deseos, pero sus expectativas nacen y se comunican en el ethos estructurante de la memoria. Deseo y Memoria, Memoria y Deseo: ambos órdenes se expresan en el mismo juego cognitivo y de valores, el que se representa entre el sentido que inspira la tradición y la audacia por abrir la narratividad de la experiencia hacia nuevos horizontes.

Síntesis histórica del desarrollo de la educación institucional en España desde los orígenes en el S.XIX hasta las últimas reformas de la enseñanza.

Estos ensayos abordan, en una perspectiva genealógica, los procesos sociohistóricos de construcción de los cronosistemas educativos y de los escenarios materiales y simbólicos de la escuela elemental en el período de entresiglos XIX-XX, ciclo en que se formalizan como estructuras pedagógicas modernas.

La construcción cultural de la escuela ha sido un proceso largo y complejo. Esta Historia ilustrada de la escuela en España, escrita desde una perspectiva historiográfica, reúne veinte trabajos de catorce especialistas que van al encuentro de las huellas de la memoria cultural colectiva creada por la escuela como institución socializadora. Sus aportaciones ensayan una vía no transitada hasta ahora, que permite el conocimiento de las estructuras, los significados, los actores y los contenidos en que se materializa la cultura escolar a lo largo de los dos últimos siglos. La obra abarca dos épocas: la primera cubre todo el ciclo del liberalismo, desde las primeras formulaciones acerca de la instrucción pública, a comienzos del siglo xix, hasta la Guerra Civil y la segunda arranca desde la posguerra y llega hasta nuestro tiempo. Los autores intentan desentrañar los códigos, escritos y no escritos, que rigen la escuela como creación, cultura e invención, de la que son partes fundamentales alumnos y maestros pero también el diseño de los almanaques y horarios, la arquitectura de las instituciones, los sistemas de agrupamiento de los alumnos, los programas instructivos y su desarrollo curricular e, incluso, los métodos y modos de enseñanza. Un recorrido por la microhistoria y la memoria de la escuela que, sin eludir el debate sobre el papel de la educación, pone en valor el pasado como experiencia compartida que se abre a la esperanza de una escuela plural e integradora.

Las emociones, aunque tienen un sustrato biológico, son también construcciones culturales, y la sociabilidad afectiva que se teje en la escuela, por medio de los dispositivos y climas emocionales que se examinan en esta obra, ha sido determinante en la formacion de los sujetos y en la normalizacion de los colectivos humanos. Las emociones fueron siempre un motor fundamental de la evolucion y de la historia de las sociedades. Ellas estan en la base de la antropologia en la que se sustenta la subjetividad y las tramas sociales de la vida humana, en las que opera el mundo de la educacion.Este trabajo da cuenta de lo anterior a partir del analisis e interpretacion de las representaciones del mundo de las emociones en la vida escolar, con lo que ensaya desvelar otro de los silencios de la historiografia educativa, mas alla de los combates de los viejos modos de hacer historia. Las dos imagenes de cubierta y contracubierta del libro quieren mostrar el caracter bipolar y dialectico de la cultura emocional de la escuela. Por un lado, la alegria; por el enves, la ira. Este mismo dualismo se constata en los juegos entre la seduccion y el pudor, el premio y el castigo, la higiene y la verguenza, la espontaneidad y la disciplina, con los que se construye la cultura de la escuela.

https://canal.uned.es/mmobj/index/id/37519Esta coedición es el resultado de una larga y estrecha colaboración entre la Universidad de Valladolid y la UNED, que se inició en 1992, cuando se promovió en el Departamento de Historia de la Educacion y Educaciohttps://canal.uned.es/mmobj/index/id/37519Esta coedición es el resultado de una larga y estrecha colaboración entre la Universidad de Valladolid y la UNED, que se inició en 1992, cuando se promovió en el Departamento de Historia de la Educacion y Educacion Comparada de la UNED una amplia investigacion sobre los manuales escolares de los siglos XIX y XX, dando origen al Proyecto MANES, programa de caracter interdisciplinario e interuniversitario en el que colaboran diversas universidades españolas, europeas y latinoamericanas, y al que se adhirio desde un principio la Universidad de Valladolid.La monografia ofrece, en textos e imagenes, una vision de España a partir de los viajes que el periodista Luis Bello hizo en los años veinte del ultimo siglo por las escuelas de diversas regiones del pais. Las fuentes principales son los manuales escolares de la epoca en las diferentes lenguas de España. Estos libros fueron exponentes de un tiempo en el que se gestaron los primeros regionalismos y nacionalismos.La metafora cubista fue sugerida por el propio Bello en una de sus cronicas del periodico El Sol para caracterizar la rica diversidad de las tierras y culturas de España, pluralidad que el esperaba armonizar en una Minerva armada, imagen que propuso para construir un nuevo modelo de Estado y una nueva via de cohesion vertebradora de la Nacion.