Juan Ignacio Pozo

Muchos profesores, y casi todos los alumnos, comparten la experiencia cotidiana de no lograr enseñar o aprender música como les gustaría. La educación musical está en una profunda crisis no siempre reconocida, frente a la cual este libro defiende un cambi

Se pretende contribuir a que sean los propios profesores y alumnos universitarios quienestoman las decisiones sobre laenseñanza y el aprendizaje.

En los últimos tiempos la Universidad está siendo agitada por profundos e intensos vientos de cambio. Este nuevo horizonte se dibuja con mucha nitidez en la puesta en marcha de nuevas titulaciones de grado y postgrado en un nuevo marco normativo. Pero esta nitidez se convierte en bruma cuando empezamos a pensar en los cambios que finalmente traera consigo: ¿Que va a cambiar en realidad en las universidades?, ¿cambiaran nuestras formas de enseñar y aprender o nuestra Universidad conseguira una vez mas que todo cambie para, mas alla de esos vaporosos discursos, seguir como estabamos? ¿Son esas propuestas de cambio un nuevo capricho administrativo o una nueva moda a la que debemos adaptarnos porque si? ¿Que cambios son realmente necesarios para afrontar los retos que esperan a nuestra Universidad y a nuestros universitarios? En esta obra se presentan, de forma clara y muy cercana al aula, algunas ideas sobre como aprenden nuestros alumnos y como podemos ayudarles a aprender mejor, ideas con las que se conforma un paisaje que nos puede ayudar a entender los nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje que estamos viviendo en la Universidad que, mas alla de los cambios normativos mencionados, estan reclamando ya una nueva forma de hacer que requiere nuevas competencias no solo a los alumnos sino tambien a los profesores.

El resultado de un encuentro de profesores, estudiantes e investigadores preocupados por comprender y mejorar el aprendizaje de la ciencia para tener una visión más integrada de las dificultades a que ese aprendizaje se enfrenta y para seleccionar o desarrollar mejores estrategias didácticas.

La idea de que el desarrollo del conocimiento científico implica un proceso de cambio o transformación más o menos radical ha imperado desde el último tercio del siglo pasado surgiendo de manera interrelacionada desde tres grandes campos de analisis del conocimiento: el psicologico, el epistemologico y el educativo. Pero si desde estos tres ambitos diversos se ha venido a destacar la importancia de estudiar, y en su caso promover, el cambio conceptual, esa convergencia no ha producido, al menos hasta ahora, una vision unificada o integrada de la construccion y aprendizaje del conocimiento. Este libro es producto de un encuentro entre investigadores de diversos paises latinoamericanos, esencialmente de España y Mexico, procedentes de esos tres ambitos, y en el se presentan y debaten diversas perspectivas actuales sobre el cambio conceptual que deben servir a profesores, estudiantes e investigadores preocupados por comprender y mejorar el aprendizaje de la ciencia para tener una vision mas integrada de las dificultades a que ese aprendizaje se enfrenta y para seleccionar o desarrollar mejores estrategias didacticas. El libro es fruto de un dialogo entre diferentes perspectivas o disciplinas para el estudio del cambio conceptual, pero mas alla de ello su proposito es generar la expectativa de nuevos dialogos. Este espiritu interdisciplinar se refleja en la propia coordinacion del libro, a cargo de Juan Ignacio Pozo, profesor de Psicologia del Aprendizaje de la Universidad Autonoma de Madrid, y Fernando Flores, investigador del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnologico de la Universidad Nacional Autonoma de Mexico.

En esta nueva edición de Aprendices y Maestros, renovada y actualizada doce años después de la original, Juan Ignacio Pozo explica el origen evolutivo y cultural de nuestras formas de aprender, así como las nuevas exigencias de aprendizaje de la llamada sociedad del conocimiento. Partiendo del enfoque de la psicologia cognitiva del aprendizaje, el autor aborda, en un estilo claro y ameno que conjuga un profundo conocimiento de la psicologia del aprendizaje con sanas dosis de sentido comun, muchos de los problemas que debemos enfrentar en nuestra busqueda cotidiana del conocimiento. En este libro el lector, sea aprendiz o maestro, encontrara ideas y nuevas propuestas para repensar y renovar sus formas de aprender y enseñar.En esta nueva edición de Aprendices y Maestros, renovada y actualizada doce años después de la original, Juan Ignacio Pozo explica el origen evolutivo y cultural de nuestras formas de aprender, así como las nuevas exigencias de aprendizaje de la llamada sociedad del conocimiento. Partiendo del enfoque de la psicologia cognitiva del aprendizaje, el autor aborda, en un estilo claro y ameno que conjuga un profundo conocimiento de la psicologia del aprendizaje con sanas dosis de sentido comun, muchos de los problemas que debemos enfrentar en nuestra busqueda cotidiana del conocimiento. En este libro el lector, sea aprendiz o maestro, encontrara ideas y nuevas propuestas para repensar y renovar sus formas de aprender y enseñar.

Cada vez dedicamos más tiempo y más recursos a aprender y a enseñar. Pero los resultados son sin duda desalentadores. Sin necesidad de leer estudios internacionales, profesores y alumnos, padres y madres, viven a diario la frustracion de no aprender o de no lograr que otros aprendan, sea en contextos escolares, sociales, personales o laborales. Debemos repensar nuestras creencias y practicas tradicionales a la luz de las nuevas ciencias del aprendizaje, que ofrecen una perspectiva diferente de como aprender y ayudar a otros a hacerlo, tanto en las aulas como en las empresas, la familia u otros contextos informales. Frente a quienes creen en una vuelta a los viejos habitos, a la autoridad y la cultura del esfuerzo, este libro propone avanzar hacia nuevas practicas de aprendizaje basadas en la experiencia y la reflexion personal, que permitan recuperar la emocion de aprender.Cada vez dedicamos más tiempo y más recursos a aprender y a enseñar. Pero los resultados son sin duda desalentadores. Sin necesidad de leer estudios internacionales, profesores y alumnos, padres y madres, viven a diario la frustracion de no aprender o de no lograr que otros aprendan, sea en contextos escolares, sociales, personales o laborales. Debemos repensar nuestras creencias y practicas tradicionales a la luz de las nuevas ciencias del aprendizaje, que ofrecen una perspectiva diferente de como aprender y ayudar a otros a hacerlo, tanto en las aulas como en las empresas, la familia u otros contextos informales. Frente a quienes creen en una vuelta a los viejos habitos, a la autoridad y la cultura del esfuerzo, este libro propone avanzar hacia nuevas practicas de aprendizaje basadas en la experiencia y la reflexion personal, que permitan recuperar la emocion de aprender.

A pesar del empuje creciente de la psicología cognitiva, hasta tiempos muy recientes el estudio del aprendizaje ha estado dominado por el clásico enfoque conductual. Sin embargo, en los últimos años los psicologos cognitivos han comenzado a interesarse en los procesos mediante los cuales las personas adquieren conocimientos. Este interes viene promovido no solo por necesidades teoricas sino, especialmente, por las demandas tecnologicas derivadas del desarrollo de sistemas expertos artificiales y de las exigencias practicas de intervencion en contextos de aprendizaje e instruccion cada dia mas complejos, tanto en el ambito educativo como en la formacion de adultos, apenas accesibles desde los enfoques conductuales hasta ahora dominantes en aprendizaje. La presente obra realiza un analisis detallado y critico de las teorias del aprendizaje surgidas desde la psicologia cognitiva, tanto las mas recientes, basadas en la analogia entre la mente humana y un computador digital, como las ya clasicas aportaciones de la psicologia cognitiva europea. Ademas de contribuir a una mejor comprension de las relaciones entre Psicologia e Informatica, el libro plantea tambien consecuencias relevantes para el diseño de situaciones de instruccion en las que se requiera la adquisicion de conocimien