Ramon Breu

El documental de representación social nos permite descubrir cómo las vidas cotidianas atraviesan los caminos de la historia, nos aporta conocimiento, nos ayuda a comprender la condición humana y contempla aquello que esta desestructurado y que nos resulta amargo. El cine de no ficcion merece un pupitre permanente en la escuela en tanto que espacio de estudio, de analisis, de reflexion y de nuevas actitudes sociales y eticas que, ademas, posee un alto nivel de eficacia educativa y de motivacion para el alumnado. De Flaherty a Michael Moore, se proponen diez ejemplos con actividades vinculadas a las competencias basicas.

La radio, el cine, la televisión, Internet, las redes sociales, la publicidad, las novísimas pantallas... representan los canales por donde discurre nuestra sociedad de la información. Representan poderosos altavoces para que la ciudadania adopte modelos ideologicos, visiones del mundo y pautas de vida de forma inconsciente. Se pasa revista a estos escenarios innovadores de la educacion mediatica para apostar decididamente por que su implantacion en nuestras aulas sea una realidad en el mas breve plazo, que permita formar una ciudadania competente, creativa y critica ante los contenidos mediaticos. El libro presenta una estructura clara que ayuda a entender cada una de las ideas que se plantean con la intencion de demostrar la importancia de la innovacion y el cambio.

El cine, un medio privilegiado para interpretar, conocer y analizar el mundo contemporáneo, posee una potencialidad motivadora y educadora de primera magnitud. CinEscola nos presenta doce propuestas didacticas ineditas, seis para primaria (Happy feet, Ratatouille, Azur y Asmar, Wall·E, Mi monstruo y yo y Un puente hacia Terabithia)y seis para secundaria (El niño con el pijama de rayas, Cobardes, Agora, El señor de la guerra, V de vendetta y Banderas de nuestros padres), todas ellas conectadas con el curriculo escolar y pensadas desde el conocimiento de nuestro alumnado, para aprender cine y por aprender del cine con una vision interdisciplinar.

Siguiendo una secuencia cronológica que abarca desde la antigüedad hasta la contemporaneidad, este libro recoge diez películas históricasy nos las presenta en forma de propuestas didácticas para que,

Como verán los lectores, este es un libro sencillo, pero nada simple. Pretende ser respetuoso con todo y con todos, excepto con la ignorancia y la banalidad. Intenta recuperar la convicción de que el cine es algo magnifico, complejo y una autentica maquinaria para el aprendizaje expresivo y emocional. Y para el aprendizaje global, el aprendizaje a secas.Sus paginas se dirigen al mundo educativo, pero tambien a las familias y a todas aquellas personas a las que les seduce el prodigioso invento de los hermanos Lumiere, a todas aquellas a las que les duele que no se enseñe, de forma sistematica y rigurosa, el extraordinario patrimonio del cine a los niños y las niñas, a la juventud, a las nuevas generaciones.99 peliculas que las nuevas generaciones deben conocer ofrece, a traves de una lectura amena, una herramienta util para acercarnos a un puñado de filmes clave del arte cinematografico, mediante un esquema agil y practico (ficha, sinopsis, comentario, reflexion para el aula y una escena para el recuerdo), y que van desde 1895 hasta el 2000, con un claro objetivo: que los jovenes se acerquen a obras fundamentales para el imaginario contemporaneo, peliculas de singular belleza, de enorme interes, de poderosa influencia en el lenguaje cinematografico y en nuestra cultura actual. Porque casi nadie se ocupa de que l...

"Novel·la negra històrica sobre la Barcelona de postguerra.Temps de plom és una novella directa, de ritme trepidant, que prioritza lacció i la ironia.Es tracta dun text vibrant que ens presenta els origens de la corrupció i la manca descrúpols del present."

Un jove i inexpert detectiu, fill de família obrera, s’enfronta a fosques històries i a trames inconfessables a la Barcelona de 1951, miserable i vençuda.La Barcelona de 1951 és una ciutat grisa, ven

D'on sorgia la fascinació que l'URSS va exercir sobre Catalunya? Per què escriptors, sindicalistes, polítics i artistes van acollir amb entusiasme el nou règim sorgit de la revolució? Fins a quin punt el cinema, el cartellisme, la literatura i la ideologia soviètiques van impregnar personatges tan dispars i aparentment allunyats del comunisme com Josep Pla, Antoni Rovira i Virgili, Francesc Macià o Josep Carner-Ribalta? Ramon Breu ressegueix, en un assaig sorprenent i novedos, les petjades del somni soviètic en la realitat catalana de l'època.

Setè volum de la col·lecció Eines de Memòria, dedicat al setè art, que té com a objectius: aprofundir en la memòria històrica a les aules perquè el tractament que rep és parcial, insuficient i dese

El documental de representación social nos permite descubrir cómo las vidas cotidianas atraviesan los caminos de la historia. Casi todas las definiciones nos indican que el documental, a través de una interpretación creativa de la realidad, nos aporta conocimiento y nos ayuda a comprender la condición humana. El cine de no ficción, con frecuencia, contempla aquello que está desestructurado, aquello que nos resulta amargo. En tanto que espacio de estudio, de análisis, de reflexión y de nuevas actitudes sociales y éticas, este género merece un pupitre permanente en la escuela. Y es que, además, los proyectos escolares de debate y conocimiento de la comunicación poseen un alto nivel de eficacia educativa y de motivación para el alumnado. El documental como estrategia educativa se ofrece, a través de una lectura amena, como una herramienta de educación en comunicación audiovisual para toda la comunidad escolar: el profesorado, el alumnado y las familias. Pero también pretende ir más allá y suscitar el interés de todas aquellas personas sensibles a la alfabetización mediática. Este libro conjuga una perspectiva histórica básica del documental, de Flaherty a Michael Moore, con un corpus central donde se propone un modelo asequible de estudio y análisis de los documentales en las aulas, completado con diez ejemplos repletos de actividades (vinculadas a las competencias básicas) y que constituyen diez propuestas didácticas de filmes de una singular riqueza educativa y cinematográfica (Invisibles, Los espigadores y la espigadora, Los niños del barrio rojo, Noticias de una guerra, Bucarest, Super Size Me…).

El diumenge 28 d'octubre de 1973 tot estava a punt perquè a les 5 de la tarda el millor futbolista del moment, Johan Cruyff, saltés a la gespa del Camp Nou, debutés amb el Barça i encetés una era en

L'estiu de 1965 els Beatles van actuar a Barcelona. El concert que van fer a la Monumental va aplegar 18.000 persones en un esclat d'entusiasme, de llibertat i d'esperança. Els Beatles representaren una ventada d'espontaneitat i creativitat en un pais tenallat i encotillat per una dictadura que començava a viure el seu declivi. Aprofitant el desplegament i la tensio de la policia,, una estranya organitzacio dura a terme una accio inaudita que tindra a veure amb la reparacio i la memoria dels perseguits pel franquisme. I ho fara amb l'ajut inesperat d'una peculiar agencia de detectius. El dia dels Beatles es una novel·la volgudament atipica i alhora trepidant, ironica, amb detalls comics juntament amb situacions tragiques i dures, com la vida. La novel·la ens mostra una galeria irrepetible de personatges, i ens submergeix en uns ambients d'una Barcelona ja desapareguda. Pero no es nomes nostalgia i record d'altres moments historics. El llibre vol llançar un fil de reflexio sobre una questio que el present no ha resolt encara i que ens obliga a conviure amb el record d'una infamia que no s'ha tancat. Vindicta, el nom de l'organitzacio que irromp a les pagines de la novel·la, vol dir 'venjança', pero, com el lector descobrira en aquestes pagines, hi ha almenys una manera mes civilitzada i alhora mes discutible de dur-la a terme.

Protocol M és una novel·la que narra el retorn de Joan Comorera a Barcelona des de l'exili, el dirigent del PSUC que defensava el dret d'autodeterminació i la independència del seu partit enf

No podemos dar por supuesto que cada uno de nosotros tenemos capacidad para discriminar y para trazar un itinerario ético y razonado en nuestras relaciones con los medios de comunicación, y en particular con el cine, el medio mas seguido en todas sus variantespor nuestros niños y niñas, por nuestros chicos y chicas. Estaremos de acuerdo, pues, en que hay que formar y dignificar su mirada, que formar espectadores y espectadoras es formar ciudadanos y ciudadanas.Despues de años de un intenso trabajo y, lo que es mas importante, de un fiel seguimiento de sus propuestas didacticas por parte de la comunidad educativa, el proyecto CinEscola (www.cinescola.info), ahora en forma de libro, nos presenta doce propuestas didacticas ineditas, seis para primaria (Happy feet, Ratatouille, Azur y Asmar, WallE, Mi monstruo y yo y Un puente hacia Terabithia)y seis para secundaria (El niño con el pijama de rayas, Cobardes, Agora, El señor de la guerra, V de vendetta y Banderas de nuestros padres), todas ellas conectadas con el curriculo escolar y pensadas desde el conocimiento de nuestro alumnado, para aprender cine i por aprender del cine con una vision interdisciplinar.

El cinema, un mitjà privilegiat per interpretar, conèixer i analitzar el món contemporani, posseeix unapotencialitat motivadora i educadora de primera magnitud. CinEscola ens presenta dotze propost

El cine de Claudia plantea el caso de una chica que sufre un accidente que le provoca la pérdida de la vista. Ante esa desgracia, deberá realizar un enorme esfuerzo para recobrarse, para asumir su nueva situacion y para seguir la vida de otra forma. Fernando, el padre de Claudia, se dara cuenta de cuan alejado estaba de su hija y tratara de recuperar el tiempo perdido a traves de su pasion, el cine. ¿Como era posible que hasta ese momento no le habia transmitido las maravillas del cine a Claudia? No se resignaba a que su hija no conociese a los hermanos Lumiere, a Georges Melies, a Chaplin, a Dracula o a King-Kong y aunque tarde y con graves dificultades, emprende la gran aventura de relatarle la historia del cine. Todo ello le dara animos a la chica que empezara a sobreponerse y, por primera vez, se activaran los vinculos entre padre e hija. El libro incluye, ademas, un conjunto de propuestas didacticas que van desde la comprension lectora y la reflexion sobre los principales temas que plantea la novela, hasta una iniciacion a la historia del cine.Ramon Breu Pañella (LHos-pitalet de Llobregat. Barcelona, 1956) es profesor de secundaria, licenciado en Historia Contemporanea por la Universidad de Barcelona y diplomado en Sociologia por el ICESB. Coordinador del proyecto Cinescola, es especialista en educacion en comunicacion audiovisual y formador del profesorado, ademas de ser autor de diferentes libros y articulos del ambito educativo. Ha obtenido diversas distinciones como el premio Aula al mejor libro de practica educativa del Ministerio de Educacion (2008); los premios del Consejo del Audiovisual de Cataluña (2004, 2005, 2007 y 2011); el Premio Marta Mata de Pedagogia (2012); el Premio Film-Historia de la Universidad de Barcelona (2012) y la Buena Practica Iberoamericana Leer.es (2013).Es coautor de los libros Cine y Educacion (2007); El Cine en la escuela (2011); 10 Ideas Claves. Educar en Medios de Comunicacion (2011) y La Transicio democratica a Catalunya (2014). Tambien ha publicado El documental como estrategia educativa (2010); La Catalunya sovietica (2011), La historia a traves del cine (2012); Cine para tener ganas de leer (2012); La pantalla infinita (2012) y La mirada del voltor (2013).

Siguiendo una secuencia cronológica que abarca desde la antigüedad hasta la contemporaneidad, este libro recoge diez películas históricasy nos las presenta en forma de propuestas didácticas para que,