Libros de Técnicas de estudio, página 5 de 25

El esfuerzo aplicado al estudio no se corresponde, muchas veces, con los resultados obtenidos. La solución puede que no sea estudiar más, sino hacerlo mejor. Estudiar para aprender: Programa de técnicas de estudio para Secundaria y Bachillerato ofrece, de forma práctica y amena, un método eficaz que permite simplificar y optimizar el aprendizaje. Según el Dr. Gerardo Castillo, se trata de una obra original y diferente porque: Está muy al día en las técnicas de trabajo intelectual, ocupándose, por ejemplo, de los mapas conceptuales y de los recursos de información en la era digital (Internet, pizarra digital, etc.). Fomenta hábitos de estudio y no solo técnicas; porque ejercita al estudiante en los valores propios del trabajo de estudiar (el orden, la paciencia, el esfuerzo, etc.); y porque desarrolla competencias básicas del aprendizaje (el afán de saber, la automotivación, la comprensión lectora, la memoria, etc.). Predispone al aprendizaje significativo, invitando al estudiante a relacionar lo nuevo con lo ya sabido. Favorece el aprendizaje interdisciplinar, moviendo al estudiante a pasar de una asignatura a otra para ver un mismo tema desde una perspectiva distinta, pero complementaria. Incorpora, además, una autoevaluación al final de cada unidad para que el alumno, auténtico protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, pueda crear una estrategia de estudio personalizada.

El esfuerzo aplicado al estudio no se corresponde, muchas veces, con los resultados obtenidos. La solución puede que no sea estudiar más, sino hacerlo mejor. Estudiar para aprender: Programa de técnicas de estudio para Secundaria y Bachillerato ofrece, de forma práctica y amena, un método eficaz que permite simplificar y optimizar el aprendizaje. Según el Dr. Gerardo Castillo, se trata de una obra original y diferente porque: • Está muy al día en las técnicas de trabajo intelectual, ocupándose, por ejemplo, de los mapas conceptuales y de los recursos de información en la era digital (Internet, pizarra digital, etc.). • Fomenta hábitos de estudio y no solo técnicas; porque ejercita al estudiante en los valores propios del trabajo de estudiar (el orden, la paciencia, el esfuerzo, etc.); y porque desarrolla competencias básicas del aprendizaje (el afán de saber, la automotivación, la comprensión lectora, la memoria, etc.). • Predispone al aprendizaje significativo, invitando al estudiante a relacionar lo nuevo con lo ya sabido. • Favorece el aprendizaje interdisciplinar, moviendo al estudiante a pasar de una asignatura a otra para ver un mismo tema desde una perspectiva distinta, pero complementaria. Incorpora, además, una autoevaluación al final de cada unidad para que el alumno, auténtico protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, pueda crear una estrategia de estudio personalizada

Margaret Mead y Gregory Bateson fueron leyendas en vida. Muchos autores escribieron sobre estos célebres antropólogos cuya influencia aún se percibe en el mundo entero, pero nadie alcanzó la profundidad ni la familiaridad que revelan estas memorias escritas con amor por su hija. «Una niña y un adulto que se agachan para contemplar las raíces de unas hierbas o los cangrejos que corretean en los charcos cuando baja la marea, pueden descubrir todo un mundo.» La autora evoca una infancia extraordinaria y los mundos descubiertos y creados por una madre y un padre capaces de expresar los temas de su interés por medio de imágenes comprensibles para una niña. «Enséñame algo nuevo, papi»: así comenzaban los juegos con Gregory. Durante un paseo matinal, Margaret «descubría» los estamentos jerárquicos de un paisaje poblado de duendes. La infancia descrita por la autora no es idílica. Las separaciones eran dolorosas, frecuentes y previsibles. Sus padres vivían separados durante mucho tiempo y, finalmente, se divorciaron cuando ella tenía once años. Desde su madurez y como colega de sus padres, la autora reconstruye los fascinantes caminos que estos científicos precursores recorrieron cada uno por su cuenta y los complejos vínculos que mantuvieron hasta su muerte. Este retrato profundamente humano de Margaret Mead y Gregory Bateson, permite ver desde una perspectiva nueva sus extraordinarios descubrimientos y teorías.

LA EDICIÓN ACTUALIZADA DE ESTA OBRA GUIARÁ A LOS LECTORES QUE NECESITEN REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICO-ACADÉMICA. EL CONTENIDO ES UNA HERRAMIENTA SENCILLA DE LEER Y APLICAR PARA DESARROLLAR LA TESIS; ASIMISMO ES UNA GUÍA PARA LOS ASESORES Y DIRECTORES DE ESTA CLASE DE TRABAJOS. EL TEXTO CONTRIBUYE A QUE TANTO EL ASESOR COMO SU ASESORADO IDENTIFIQUEN LOS INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN ADECUADOS PARA LA INVESTIGACIÓN QUE REQUIERAN DESARROLLAR. LA OBRA PROPONE UN MÉTODO SECUENCIAL PARA EL DESARROLLO DE UNA TESIS, CON ÉNFASIS EN LA DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE REDACCIÓN. SU PRESENTACIÓN CLARA AYUDARÁ A SUPERAR EL TEMOR QUE SIENTEN ALGUNOS ESTUDIANTES ANTE EL DESAFÍO DE REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN DE CARÁCTER CIENTÍFICO, QUE SIRVA DE SUSTENTO PARA SU TESIS

La falta de concentración y comprensión, las distracciones, el olvido, el desorden y los malos hábitos en el estudio, el miedo y la pésima preparación para los exámenes, son parte de la normalidad en una gran mayoría de los estudiantes. Este libro está apoyado en los últimos hallazgos e investigaciones sobre el cerebro para resolver las dificultades en el proceso de estudio: el supuesto cansancio mental, la edad no impide aprender, hemisferios cerebrales, bases neurológicas del aprendizaje, los niveles de conciencia beta, alfa, theta y delta. * Muestra cómo desarrollar y mejorar una buena memoria, hablar en público, la actitud mental, acallar la curva del olvido, hábitos en el estudio, la confianza e imagen en sí mismo y la motivación. * Describe las condiciones óptimas para el aprendizaje: lugar, distractores, muebles, posición, iluminación, horarios, planificación, atención, concentración e interés. * Contiene numerosas ilustraciones, ejercicios para resolver y ejemplos prácticos.

El actual escenario universitario exige un esfuerzo del profesor por renovar sus metodologías y herramientas docentes con el fin de garantizar el aprendizaje competencial del alumno desde la innovacion y la eficacia. Para ello el profesor precisara sin duda una formacion continua que le ayude a desarrollar una actitud abierta al cambio. Con tal intencion se presenta este libro, un material didactico que permitira al profesorado reflexionar sobre su disposicion y recursos ante el proceso formativo preconizado por el EEES, y conocer otras experiencias de colegas imbuidos del mismo empeño.

A través de lectura de este libro el lector tiene la oportunidad de profundizar en el conocimiento de las características y peculiaridades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. A partir de su conocimiento descubrirá las claves para poder identificarlo, saber cómo evaluarlo y las pautas para ayudarlo en su integración tanto escolar como social. Así mismo, en este documento se recogen recursos materiales para facilitar a este alumnado el máximo desarrollo posible de sus capacidades intelectuales, físicas, psíquicas, emocionales y sociales. Finalmente recoge una visión de las ventajas que ofrecen las tecnologías de la información y de la comunicación para atender a la diversidad.

Julia Porras Arévalo, nació en Córdoba en 1981. Realizó sus estudios en la localidad cordobesa de Rute y fue diplomada en magisterio por la Universidad de Granada en el año 2002. Actualmente ejerce c

¿Qué lugar ocupan los padres en la vida escolar de su hijo? ¿Los estudios y deberes sirven para algo? ¿Es importante la disciplina en el rato de estudio y deberes? ¿Qué hacer para que este rato no degenere en una batalla encarnizada? ¿Estan preparados los padres para enseñar a aprender a su hijo?Marie-Claude Believeau, ortopedagoga y psicoeducadora, responde estas y otras muchas preguntas.

Investigación científica. Guía práctica para desarrollar proyectos y tesis, es un libro nacido desde la experiencia viva de la autora, como investigadora y profesora de metodología en numerosos talleres de investigacion y variadas carreras de posgrado. Su tarea la llevo a contribuir con tesistas de diferentes areas y a modelar las ideas de aquellos que debian elaborar un proyecto y desarrollar una investigacion para concluir sus estudios y obtener el titulo de magister, doctor o especialista. La autora resalta la importancia de realizar un buen proyecto de investigacion como inicio firme de un estudio que pretenda alcanzar nivel de excelencia academica. Reconoce, al mismo tiempo, que no es tarea sencilla hacer un buen proyecto, pero por esa misma razon, en sus capitulos va llevando al lector paso a paso, con ejemplos claros y abundantes para satisfacer las incertidumbres de cada etapa de ese proceso de la logica aplicada. El proyecto es la estructura de base de una tesis. Todo lo que en el aparezca claramente expresado, tambien lo estara en el desarrollo del trabajo; y por el contrario, los aspectos que no hayan sido resueltos con precision en ese inicio, entorpeceran el futuro progreso de la tesis. Comienza el libro con la presentacion de los habitos del pensamiento riguroso (definicion, distincion, relacion, causalidad y sistematizacion) y continua detallando las partes principales de un proyecto de investigacion: como empezar y como organizar las ideas iniciales acerca de un tema, como encontrar el eje del estudio y mantenerlo durante el desarrollo del mismo, cual es la relacion entre teoria y datos, que tipos de hipotesis se pueden formular, como resolver las cuestiones de relevamiento y analisis de datos. Los Anexos traen ademas, ejercitaciones de muchos de los temas abordados en los capitulos. El libro ayuda de una manera practica a tomar las decisiones metodologicas que se precisan para alcanzar el objetivo academico deseado, de forma eficaz y segura.

Este libro proporciona a estudiantes y profesores una herramienta útil y práctica de consulta y autoevaluación sobre diversos métodos y técnicas de estudio que pueden ofrecer bases sólidas para la formación de hábitos correctos de estudio. Los temas que el texto aborda y desarrolla son: lugar de estudio adecuado, lectura, apuntes, redacción, organización del tiempo, preparación de exámenes y trabajo en equipo. Con los ejercicios que el texto ofrece, al principio y al final del libro, el lector tiene la oportunidad de hacer un diagnóstico que le permita identificar la calidad de los hábitos de estudio que posee. La forma como el presente libro está programado ofrece al lector la ventaja de avanzar a su propio ritmo ya que se ajusta a las necesidades y particularidades de cada persona.

Publicación de fácil utilización para mejorar los procedimientos del alumno en su trabajo personal, entrenando las técnicas de estudio. El material esta diseñado pensando fundamentalmente en los alumnos de tercer ciclo de educacion primaria y de la educacion secundaria. El formato de los cuadernos de trabajo estan pensados para que el alumno trabaje las fichas en el orden y momento en que el profesor se lo indique. El material esta dividido en 40 sesiones de una hora de duracion aproximadamente. El programa se integra por los libros: Manual del profesor Cuaderno de trabajo 1 Cuaderno de trabajo 2

Consta de un Manual para el profesor y dos cuadernos para el alumno

Las Tecnicas de Estudio han sido generalmente deficitarias en el desarrollo curricular dentro de los programas de estudio y es de dominio público el elevado índice de fracaso escolar que se viene produciendo. Fracaso determinado en muchas ocasiones por no haber recibido, el alumno, entrenamiento especifico, desarrollado y sistematico, de aquellas habilidades que necesitara para comprender y manejar textos, libros, documentos, mensajes y otras tecnicas de comprension y dominio acerca de como estudiar mejor y como lograr eficacia en ese estudio. Este deficit se hace patente en cuanto se pide a los alumnos un esfuerzo de reflexion propio por tener que enfrentarse a conceptos mas abstractos como son los de las mateirias cientificas. El proceso de comprension conceptual y de organizacion elaborada de conceptos interrelacionados, debe ser un objetivo a abordar a lo largo de todo el desarrollo educativo, empezando en edades tempranas. Es a partir de los 11 años aproximadamente, cuando se considera que el niño ya ha alcanzado el estadio formal del pensamiento (segun la teoria de Piaget) y se le exige un rendimiento academico cuando muchos niños no lo han adquirido y lo iran consiguiendo mas lentamente progresivamente, siempre que no abandonen la actividad intelectual necesaria. En es