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Educar, instruir, preparar, pero también apoyar, corregir, prevenir. A los trabajadores de la enseñanza se les pide que hagan frente a todos los problemas de disciplina, de relación o a las expectativas de las familias. Ya no son suficientes el sentido comun, la experiencia y los reglamentos. La tendencia a profundizar conduce a menudo a una inoportuna paralisis de las decisiones.El enfoque estrategico de este libro muestra como, a traves del problem solving y la comunicacion estrategica, es posible proporcionar soluciones a problematicas concretas en la escuela.Ademas, Curar la escuela propone un recorrido de self-help o coaching que identifica las capacidades del profesional de la educacion, convirtiendo sus limitaciones en recursos. Asi se consigue la seguridad que solo puede derivar de la correcta gestion de las propias capacidades.

Afonía, dolores musculares, síndrome /burnout, /depresión, estrés... Son dolencias y malestares muy comunes en la profesión docente. Pero ¿por qué? ¿A qué se debe que sea el segundo colectivo profesional mas estresado segun las encuestas? ¿Se pueden evitar estos riesgos laborales? ¿Como? En este volumen se reflexiona sobre las causas del malestar y de las enfermedades que achacan a los profesionales de la enseñanza, a la vez que se muestran estudios sobre la relacion existente entre la salud laboral y las condiciones de las escuelas y las aulas. Tambien encontraremos maneras de prevenir los riesgos laborales, actividades y, finalmente, recursos para encarar saludablemente la profesion docente.

Lenfant terrible es la expresión que utiliza el autor para referirse a ciertos niños y niñas que «se salen de la norma», niños de difícil convivencia en el marco escolar porque sus actitudes de negac

Visión de conjunto de las dimensiones, condicionantes e implicaciones de la diversidad religiosa para los centros y programas educativos, que ofrece una aportación significativa en diferentes ámbitos: en estratos de ejercicio politico-educativo, apoyando el diseño de espacios educativos interreligiosos en sociedades de composicion identitaria heterogenea; en el nivel de la accion educativa, contribuyendo a la reelaboracion del pensamiento practico a partir de directrices teorico-pedagogicas, organizativas y curriculares asociadas a la construccion de la escuela interreligiosa; y en los estamentos de investigacion educativa, suministrando consistencia a las teorias que fundamentan la actuacion educativa en entornos de diversidad religiosa.

Recuerdos y anécdotas de una vida entera dedicada a enseñar«Si a todos los profesores les brillaran los ojos como le brillan a Julia cuando habla con uno de sus alumnos, esto sería otra cosa». Estas

Este libro trata de precisar los parámetros en los que debiera moverse una formación inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria que diera respuesta adecuada a los retos que nos plantean las actuales sociedades en las que crecen niños y jovenes, futuros ciudadanos. ¿En que consisten la educacion y la enseñanza? ¿Cuales son las herramientas cognitivas, emocionales y tecnicas con las que deben acabar su periodo de formacion inicial los futuros maestros? ¿Que tipo de informacion tienen que ofrecer, que contenidos deben enseñar y cual es la funcion que han de desempeña en la determinacion de sus habilidades profesionales? ¿Como configurar concepciones educativas que apunten inexcusablemente al bien personal de sus futuros alumnos y a su desarrollo completo como personas a todos los niveles? ¿En que medida cabe conseguir que los futuros maestros se perciban como agentes de la mejora social y que no pierdan de vista el horizonte de la perfectibilidad humana?

Libro pensado para ayudar al profesorado, orientadores, pedagogos, psicólogos y otros profesionales de la educación desde una perspectiva eminentemente práctica en la compleja tarea de educar a aquellos alumnos a los que solemos describir con frases como: "no esta motivado", "no pone atencion en lo que hace", "tiene una mala actitud" y un largo etcetera de expresiones semejantes. Se parte de que hay otra forma positiva de educar y favorecer a este alumnado con dificultades para autorregular su conducta, y que esta nace de comprenderlos, identificar sus fortalezas, preparar con cuidado la propuesta educativa y trabajar proactivamente en equipo.

Los docentes estamos en tránsito. En tránsito entre el instructor que fuimos y el educador que debemos ser; entre la confianza que otorga una autoridad institucionalizada y la vulnerabilidad que supone tener que ganarse diariamente el respeto del alumnado; entre la defensa de una cultura hegemonica y la necesaria sensibilidad hacia otras culturas y formas de pensar; entre la comoda objetividad de los libros de texto y la convulsa realidad virtual de Internet. En ese transito, es facil perderse, naufragar en el intento y abdicar de compromisos y responsabilidades. Ya no resulta posible ser solamente un quimico que enseña su ciencia, o un mentor que modela unos valores, o un tutor que canaliza los impulsos, o un mediador que soluciona los conflictos. Es necesario serlo todo. Construir versiones de uno mismo para ajustarse a cada contexto, a cada clase, a cada claustro de profesores, a cada familia, a cada alumno. ¿Imposible? No. Como ocurre en los doce relatos --llamemosles casos-- que se analizan en este libro, los docentes podemos ser --y todos lo hemos sido en distintas ocasiones-- exigentes y tolerantes, innovadores y conservadores, reglamentistas e indulgentes, obstinados y flexibles, y muchos etceteras. La clave esta en cuando, por que y para que ser una u otra cosa.

Eeste libro explora diferentes aspectos de la práctica en el aula: la implementación del currículo; la elección de los materiales de clase; la enseñanza de la gramática, la pronunciación y el vocabulario; el desarrollo de las habilidades instrumentales (listening, speaking, reading y writing); el uso y el aprovechamiento mas adecuado de la alfabetizacion digital; y la gestion eficaz del aula. Cada capitulo incluye tareas para consolidar la informacion, asi como actividades de evaluacion mas exhaustivas. This book is Volume II in a three volume series addressing the main issues concerning the teaching of English as a Foreign language to secondary school pupils. The eight chapters in this book address different aspects of classroom practice, including implementing a curriculum; choosing classroom materials; working with vocabulary, grammar and pronunciation; developing instrumental skills (listening, speaking, reading and writing); using and exploiting digital literacy and effective classroom management. Each chapter includes tasks for consolidating the information and more extensive assessment tasks.

La profesión docente exige una constante dedicación al estudio y la actualización de los conocimientos. Para un buen profesor de ciencias es imprescindible estar al corriente de las nuevas interpretaciones y los hallazgos sobre la realidad material que produce la ciencia, saberes que deben incorporarse al discurso del aula. En este libro se incluye, por tanto, un conjunto de complementos de formacion sobre Biologia y Geologia que resultan necesarios para la enseñanza de estas materias en la educacion secundaria. Los contenidos tratados en este volumen se completan con los planteamientos didacticos y las bases requeridas para desarrollar una docencia de calidad, que aportan el segundo y el tercer volumen de esta trilogia.

Cómo llevar a la práctica la programación por competencias en el aula de secundaria: qué debemos tener en cuenta en esta etapa, claves esenciales, sugerencias y propuestas para el aula. Enfoque vinculado al principio de aprendizaje significativo, a las alternativas interdisciplinares, a la estrategia de trabajo por proyectos y a las tecnicas para aprender a aprender. Se articula perfectamente con las etapas anteriores. Tambien constituye una herramienta agil y eficaz para orientadores, tutores y profesores, asi como a los formadores del master de secundaria y a los opositores que han de elaborar programaciones y unidades didacticas incorporando las competencias basicas.

Este manual aborda de una forma exhaustiva y con un estilo cercano, las técnicas, métodos, habilidades y destrezas necesarias para desarrollar adecuadamenteel papel del profesorado actual. Ahonda en el saber hacer de la profesion,en sus distintas funciones, modalidades y niveles, dedicando los tres eltimoscapitulos a la educacion superior despues de la Declaracion de Bolonia de 16 de junio de 1999, con objeto de profundizar en las bases de este proceso de integracion en una trayectoria comen europea. Sin embargo, este eltimo apartado no es de interes exclusivo de la educacion universitaria, por ser este un proyecto tendente a culminar los ideales precedentes sobre la educacion, y que afecta a la concepcion de la enseñanza y el aprendizaje en todos los ambitos de lasociedad. Por ello se ha elaborado un libro accesible, para todo el mundo quequiera perfeccionar la funcion docente en los centros educativos, la administracion, las organizaciones o la empresa; para lo que se ha ubicado cada tema dentro de su marco teorico concreto, con objetivos, practicas, ejercicios y bibliografia recomendada al final de cada capitulo. INDICE: Enseñanza y aprendizaje. Individuo y grupo en el aula. Programar laformacion. La imparticion. Oratoria para docentes. Evaluacion del aprendizaje. Nuevo marco de la educacion superior. El profesorado universitario despues de la declaracion de Bolonia I, El profesorado universitario despues de la declaracion de Bolonia II. Ejercicios de autoevaluacion resueltos. Glosario. Bibliografia y fuentes. ANGELES RUBIO GIL es Doctora en Sociologia y Ciencias Politicas por la Universidad Complutense de Madrid. Profesora de la Facultad de Ciencias de la Comunicacion de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Autora de quince librosy cincuenta articulos cien-tificos, ha contado con meltiples becas y premios de investigacion pedagogica y social y es colaboradora habitual de distintos medios escritos y audiovisuales (La Vanguardia, Psychologies, etc.); mantiene lacomunicacion con sus lectores a traves de conferencias y de su pagina Web: www.angelesrubio.net.Mª ALMUDENA ALVAREZ IRARRETA es Doctora en Filosofia y Ciencias de la Educacion por la UNED, Profesora de Didactica en la Universidad Autonoma de Madridy orientadora psicopedagogica en la Comunidad Foral de Navarra. Es autora de numerosos articulos y libros y ejerce como Investigadora responsable en Proyectos de Innovacion, I+ D y de Convergencia Europea.

Si tal como se afirma en la introducción de este libro «vivir es convivir con la memoria» podríamos deducir que la memoria nos ayuda a construirnos de una determinada manera. Tú me aprendes no es

Desde una perspectiva profesional, es innegable que para enseñar ciencias no basta con saber ciencias. Por una parte, porque es preciso acceder a un conocimiento didáctico del contenido que es específico del docente. Por otra parte, porque el profesor necesita un saber especializado para poder seleccionar, implementar y evaluar las metas y las estrategias de enseñanza que resultan idoneas en cada contexto. Este volumen incluye las principales aportaciones actuales de la didactica de la Biologia y la Geologia sobre los problemas relativos a que, como y cuando enseñar y evaluar en estas materias de educacion secundaria.

Para el profesor que enseña ciencias, es tan relevante poseer unos sólidos fundamentos teóricos que guíen su actuación profesional como disponer de los saberes metodológicos para lograr una adecuada intervencion docente en la practica del aula. Este volumen aporta criterios y posibles pautas de actuacion docente inspiradas en el conocimiento actual de la didactica de las Ciencias, asi como ejemplos concretos y amplias referencias sobre buenas practicas en la enseñanza de la Biologia y la Geologia; dichos contenidos pueden ser utiles para el profesor en formacion inicial y tambien para el docente en ejercicio que desee potenciar su desarrollo profesional.

Si tal com safirma en la introducció daquest llibre «viure és conviure amb la memòria» podríem deduir que la memòria ens ajuda a construir-nos duna determinada manera. Tu maprens no és un llibre d

Desde el convencimiento de que las competencias básicas pueden actuar como factor de mejora del currículo que los centros educativos ofrecen a su alumnado, los autores nos dan en este libro una respuesta constructiva articulando teorias y practicas de tal modo que las competencias basicas puedan ser consideradas un factor de mejora, para desarrollar de manera sistematica sus consecuencias para la practica educativa y para el curriculo real de los centros.

Estas páginas defienden y animan a poner en práctica la idea según la cual actuando para estar bien mejoramos nuestro bienestar profesional. La inteligencia emocional necesaria para lograrlo no es magia... ¡es gimnasia! Se trata de ser mas competentes para vivir y para convivir en el seno de nuestra profesion. Aprender a mejorar la percepcion, tener mayor conocimiento y conciencia de nuestras capacidades, mejorar la confianza y la autoestima, nuestra parte emocional, aprender a ver los conflictos como fuente de gestion de la mejoria de la comunicacion y la convivencia, detenernos a pensar como pueden ser utiles las habilidades sociales, son caminos de crecimiento que podemos potenciar para generar bienestar en nosotros mismos a traves de la integracion de todos. Si compartis la expectativa de que el modo de ver, entender e interpretar a los demas puede ser un recurso estrategico de bienestar... entonces este es vuestro libro y podemos caminar juntos, inteligentemente, hacia el bienestar.