Ángel Hernández Fernández

El movimiento y la acción sobre el entorno físico son un puente privilegiado hacia el aprendizaje y el desarrollo en el niño. La psicomotricidad se puede utilizar como una forma global de abordar el curriculo en educacion infantil, desde una perspectiva integradora, fomentando una actitud activa y creativa, o cuando menos resulta una valiosa tecnica para complementar el planteamiento curricular del docente. Incluye numerosos anexos practicos que ayudan al educador en su tarea.

El principal obstáculo para poder rentabilizar en la escuela el juego espontáneo en la sala de psicomotricidad es disponer de unas referencias que nos permitan ser capaces de realizar una lectura apropiada de lo que los niños nos expresan en esa situacion y saber ofrecerles una respuesta adecuada. Este material nos ayuda a organizar esas situaciones, comprenderlas y evaluarlas a fin de descubrir aquellos matices que nos permitiran ofrecer a los niños un apoyo apropiado a su desarrollo y necesidades. Para ello ofrece: Un marco conceptual basico que recoge de forma sucinta los pilares de la practica psicomotriz. Entre ellos, la consideracion integral del niño, la atencion globalizada a todos los aspectos de su desarrollo, el valor de la experimentacion activa por su parte como medio privilegiado de aprendizaje, la importancia de la interaccion, el fomento de la creatividad, la autonomia y la atencion a los procesos de maduracion emocional. Todo ello es considerado como las señas de identidad de la mirada del psicomotricista, su manera de entender la forma en que se sustenta la construccion de la personalidad del niño y se promueve en el una actitud propositiva y motivada hacia el aprendizaje. Algunas orientaciones para la practica referidas a la preparacion de la sala de psicomotricidad, distribucion de espacios, materiales, el tipo de dinamicas que se propician con ellos, etc. Aunque la base de la psicomotricidad vivenciada es el juego espontaneo, el contexto en que el niño va a jugar y explorar va a propiciar que se establezcan distintas dinamicas que nosotros podemos considerar importantes para su proceso de desarrollo. Por eso, como organicemos la sala es un aspecto fundamental, cuyo diseño debemos cuidar. Una guia de observacion y evaluacion. Estos recursos ayudan a organizar la recogida de informacion por parte del profesional, profundizando mas en la realidad del sujeto, conectando los distintos rasgos detectados y facilitando las decisiones relacionados con el tipo de experiencia a preparar en la sala o el sentido de la intervencion que seria necesario realizar. El primer paso para servir de andamiaje en el proceso de desarrollo de los alumnos es comprender que necesidades individuales tienen. En la sala de psicomotricidad vivenciada, ellos nos las estan comunicando continuamente a condicion de que comprendamos el codigo en que lo hacen. Recoger esa informacion y construir una vision integral del desarrollo de cada niño nos va a ser de gran utilidad para poder ayudarle. Unas orientaciones para la intervencion en casos especificos dentro de la sala de psicomotricidad. Alumnos agresivos, inhibidos, con dificultades de integracion social o con un nivel de actividad motora que escapa a su capacidad de autorregulacion. Un apartado de otros recursos, donde se recoge la estructura de los conceptos manejados en la guia mediante graficos por ambitos y a traves de un glosario estructurado donde se definen los terminos empleados comunmente en psicomotricidad.