Carmen Carbonero Celis, página 2 de 5

Este volumen tiene dos partes claramente diferenciadas: a) Por un lado tratamos diversos aspectos comunes a todos los temas escritos. Es decir, nos centramos en cómo hay que estudiarlos a partir de

COLECCIÓN MANUALES PARA EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDAD ESCOLAR Esta colección de libros dirigida a profesores de Educación Física y a todo tipo de profesionales de la Actividad Física

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La expresión y comunicación corporal se configura como medio fundamental de relación de las personas desde sus primeros meses de vida, hasta la adquisición de otras vías que les permitan la comunicacion (Vizuete, 2003). Por lo tanto, no se trata de buscar la eficacia sino de ayudar a encontrar un cuerpo expresivo capaz de comunicar ideas, sentimientos, etc., en un espacio y tiempo tanto personal como colectivo. La Expresion Corporal, como resultado de la percepcion reflexiva y del movimiento expresivo, debe estar centrada en la presencia, conciencia y vivencia del cuerpo como totalidad personal en el movimiento (Arteaga, Viciana y Conde, 1997). En el ambito de la actividad fisica es donde posee una mayor relevancia porque tiene una gran riqueza educativa, aunque es dificil de aplicar para muchos docentes (Cachadiñas -coord.-, 2006). A partir de aqui nos podemos aproximar mas a la idea de lenguaje corporal, especialmente desde que se emplean tecnicas expresivas especificas como las propias del mimo, baile, dramatizacion, etc. Una educacion rica en Expresion Corporal o una Expresion Corporal rica en valores educativos va a preparar al niño y a la niña para muchas mas cosas que para poder expresarse y captar mensajes a traves del lenguaje corporal (Gil y Gutierrez, 2005). Asi, el conocimiento del propio cuerpo, actitud, postura, relajacion, respiracion, las capacidades perceptivas y coordinativas, ademas de la expresion de emociones y sentimientos, la creatividad... nos ayudaran a conseguir el desarrollo armonico corporal y psiquico del individuo (Shinca, 2011). Destacamos cuatro manifestaciones expresivas que usan parecidos medios, aunque objetivos desiguales: psicologica, metafisica, escenica y pedagogica. Actualmente, estan apareciendo practicas no tradicionales que utilizan metodos relacionados con la Expresion y Comunicacion Corporal, que persiguen una formacion desde la perspectiva de la experiencia vivencial de la persona, cualquiera que sea su edad y condicion (Cuellar y Francos, 2008)

Todas las acciones que se realizan en una actividad deportiva (conducciones, pases, saltos y carreras diversas, etc.) requieren un soporte físico considerable. Así, los esfuerzos cardiorrespiratorios, musculares, articulares, neuronales, etc. son decisivos para el rendimiento motor final. Por lo tanto, hay una relacion indirecta entre la condicion fisica y los objetivos, contenidos y criterios de evaluacion, porque las capacidades fisicas son unos factores imprescindibles para el movimiento y el juego motor. No obstante, durante las edades propias de la Etapa Primaria no debemos incidir directamente en su desarrollo, en todo caso al final de la misma puede comenzarse un trabajo puente con vistas a posteriores años, pero siempre bajo el prisma de la salud, prevencion de lesiones, valoracion de la actividad fisica, etc. (R.D. 126/2014).

La Educación Física en particular persigue, entre otros objetivos, mejorar los hábitos de higiene y salud de la población. Precisamente, Navarro (2007), destaca el enfoque de la salud como una de las caracteristicas de las ultimas tendencias en la Educacion Fisica de finales de siglo XX e inicio del siglo XXI. La adquisicion de habitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar fisico, mental y social, asi como la utilizacion responsable del tiempo libre y del ocio, asi como el respeto al medio ambiente, son capacidades prioritarias a conseguir durante la etapa (D. 97/2015). La actividad fisica contribuye a mejorar la salud fisica y psiquica de quien la realiza porque favorece la funcion de los distintos sistemas corporales y reduce la probabilidad de enfermedades cardiovasculares y degenerativas. Ahora bien, mal dirigida supone un riesgo serio, como tambien lo es un inadecuado cuidado del cuerpo, la falta de higiene corporal o de los espacios utilizados, etc. De ahi que desde nuestro ambito debamos incidir en la practica de habitos saludables y en el cuidado del cuerpo. Conocimiento, control y coordinacion corporal hacen al individuo mas autonomo y aumenta su capacidad de autoestima.

Desde diversos colectivos, sindicatos, Centros de Profesorado, Movimientos de Renovación Pedagógica, etc. se han venido haciendo esfuerzos desde hace décadas para paliar las tendencias sexistas en la escuela con cursos, experiencias de reflexion y autoformacion, etc. A ello se han sumado acciones institucionales que han hecho posible cambios en la actual legislacion educativa española, que incluye el principio de igualdad de oportunidades entre los sexos y la incorporacion en el curriculo de este principio como un eje o tema transversal. La ley organica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, recoge en el Capitulo II los criterios de orientacion de las politicas publicas en materia de educacion, cultura y sanidad. Existen actitudes y comportamientos que, aunque sea de forma inconsciente, transmiten distintos mensajes segun a quienes vayan dirigidos, que se ven reforzados por el contenido, lenguaje e imagenes de muchos materiales curriculares, incluso la eleccion profesional esta condicionada, entre otros factores, por el entorno social y familiar, las expectativas de vida, la ambicion personal y el nivel de autoestima (Trigo y Piñera, 2000). Por ello, entendemos, se hace necesaria la intervencion a traves de una orientacion desde las primeras etapas educativas, que posibilite que las personas puedan elegir libremente, en funcion de sus capacidades y preferencias, sin ninguna imposicion social preestablecida, evitando asi que en el momento de la eleccion academica y profesional nos limitemos a reproducir las divisiones tradicionales. A lo largo del libro veremos las causas que han provocado la discriminacion hacia las chicas, que caracteristicas morfo-funcionales tienen con respecto a los chicos, - aunque en las edades de Primaria no tiene tanta relevancia- y como podemos intervenir desde la coeducacion.

La educación especial tiene sus orígenes en 1978, con el Informe Warnock, llamado así en honor a la británica Mary Warnock que presidió el “Comité de Investigación sobre la Educación Especial” (Romer

Las habilidades y destrezas básicas son aquellos movimientos que se llevan a cabo de forma natural y que suponen la estructura cinética primaria que todo ser humano requiere como soporte de su vida, al margen de que siga o no realizando actividades fisicas de forma metodica. Es, en suma, el repertorio basico de todas las acciones motrices, por muy complejas que sean. La corriente "Habilidades y Destrezas" proviene de la americana "learning motor", (aprendiendo, practicando, lo motor), que trata de dotar al individuo de un gran acervo motor a partir del cual pueda, posteriormente, optimizar al maximo su potencial. Si niños y niñas las practican eficazmente en los periodos criticos mejoraran su disponibilidad y competencia motriz, sobre todo cuando traten de aprender las habilidades especificas o deportivas. No olvidemos que la iniciacion deportiva supone el comienzo del trabajo con las habilidades especificas, pero para ello debemos basarnos en un trabajo previo de las genericas, basicas y perceptivo-motrices (Gimenez, 2003). Precisamente, las edades propias de la etapa Primaria resultan concluyentes para el desarrollo equitativo y optimo de las areas cognoscitiva, afectiva y motriz de la conducta humana, aunque tambien influyen las oportunidades que les demos para la practica motriz en los tres tiempos peagogicos.

El temario resumido es el fruto de más de veinticinco años de experiencia de los autores en la preparación de oposiciones, especialidad de Educación Física, en Andalucía y su garantía radica en los cientos de opositores que hoy dia son funcionarios y funcionarias con nuestra ayuda, pero sobre todo con su gran esfuerzo y teson personal. Contesta a los temas enunciados por la Orden de 9 de septiembre de 1993 (BOE del 21). Obviamente, esta adecuado a las necesidades de las siguientes convocatorias y a nuevas formas, tendencias, publicaciones, legislaciones, etc. que han ido surgiendo en los ultimos tiempos.

El temario está formado por cinco tomos con trece temas correlativos cada uno. Sus principales características radican, en ser un Temario actualizado a la LOMCE/2013 y a la legislación que la desarrolla hasta 2019. La distribucion de los 65 temas por volumen, es:1º Tomo: Temas 1 al 13.2º Tomo: Del Tema 14 al 26.3º Tomo: Del Tema 27 al 39.4º Tomo: Del Tema 40 al 52.5º Tomo: Del Tema 53 al 65.El temario resumido es el fruto de mas de veinticinco años de experiencia de los autores en la preparacion de oposiciones, especialidad de Educacion Fisica, en Andalucia y su garantia radica en los cientos de opositores que hoy dia son funcionarios y funcionarias con esta ayuda, pero sobre todo con su gran esfuerzo y teson personal.Contesta a los temas enunciados por la Orden de 9 de septiembre de 1993 (BOE del 21). Obviamente, esta adecuado a las necesidades de las siguientes convocatorias y a nuevas formas, tendencias, publicaciones, legislaciones, etc. que han ido surgiendo en los ultimos tiempos. Los 65 temas estan tratados correlativamente, a lo largo de 5 tomos, con tres caracteristicas que los distinguen de otros temarios:1. Esta ya resumido, es decir, cada tema tiene un volumen que oscila entre las 3500-3800 palabras No obstante, cada opositor debe conocer su velocidad de escritura (capacidad grafomotriz) para personalizar, muy aproximadamente, esta cantidad neta de contenidos a estudiar de cada tema.2. Introduccion, Conclusion y Legislacion de cada tema tiene una parte comun y aplicable a todos los demas, por lo que supone un ahorro de esfuerzo y tiempo al opositor. 3. En la parte final de cada tema hemos incluido una segunda parte con aspectos practicos y complementarios a incluir en el tratamiento general del examen escrito. Estos extras, perfectamente relacionados con los titulos de los temas, los sustanciamos en tres apartados: A) Relacion del tema con el curriculum. ¿Como los distintos descriptores del titulo del tema vienen reflejados en el curriculum a nivel nacional y autonomico? B) Transposicion o intervencion didactica. ¿Como es posible concretar a nuestra didactica diaria los aspectos teoricos tratados en los descriptores del tema? Son ejemplos de extrapolarlos a la practica escolar C) Uso de aplicaciones informaticas. Es una novedad en temarios, pero es la realidad en muchos de los centros, y va a mas cada año. Señalamos, pues, tres o cuatro aplicaciones informaticas, pertenecientes al software de aplicacion (APPs) relacionadas con el contenido del tema.

Con este sexto volumen, que completa a los anteriores dedicados al Temario (versión extensa y resumida), Casos Prácticos, Guía para la realización de la Programación Didáctica (incluye guía para su defensa) y Guía para la realización de las UDI, finalizamos la Colección Oposiciones.

"La irrupción y posterior consolidación de las llamadas "Tecnologías de la Información y Comunicación" (TIC) y de las "Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento" (TAC), están transformando a gran velocidad todo lo relativo a la enseñanza en general y a su metodología en particular.La Educación Física también está inmersa en estas nuevas maneras de enseñar y aprender, por lo que cada día es más popular el uso de la tableta digital o el ordenador portátil en sus múltiples formatos, complementados por programas o conjunto de éstos que nos permite realizar tareas específicas e interaccionar y comunicarnos con cualquier componente del grupo clase, prácticamente, las veinticuatro horas del día.Las aplicaciones informáticas que instalamos en tabletas, portátiles y teléfonos móviles inteligentes, sea cual sea el sistema operativo de los mismos, se denominan comúnmente Apps, en singular, abreviatura de que es la traducción de "aplicación" en inglés.Contribuye a ello las continuas innovaciones y el incremento espectacular en los últimos tiempos en cuanto a la velocidad en la transmisión de datos, gráficos, fotos, vídeo, etc.Igualmente, las "bases de datos" educativas cuentan con fondos y motores de búsqueda cada vez más conseguidos y operativos a todos los niveles.Las diferentes metodologías que vamos a considerar en este libro, son: Flipped Classroom (Aula Invertida); Aprendizaje por Proyectos (ApP) y Tareas Integradas (TI); Aprendizaje Cooperativo; Gamificación o Ludificación; Aprendizaje Basado en Problemas (ABP); Design Thinking (Pensamiento de Diseño) y el Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning).Se puede decir que son de las más usadas actualmente en Primaria y Secundaria y cada vez se publican más experiencias de las mismas aunque raro es el trimestre que no aparecen otras novedades en el mercado.Si bien en este este volumen pretendemos tratar las nuevas metodologías, no debemos olvidarnos de las "tradicionales" que habitualmente seguimos en Educación Física -basadas fundamentalmente en los "Estilos de Enseñanza-, y que son compatibles con las de vanguardia, más centradas en la investigación, cooperación y el desarrollo del pensamiento del alumnado, y que tienen como principales recursos las herramientas de tipo multimedia: ordenador, tabletas, móviles y sus aplicaciones informáticas.Nuestra propuesta pretende dar unas pautas básicas para que los docentes interesados puedan utilizar estas metodologías en sus centros, si bien deberán previamente considerar las condiciones de aplicación a sus contextos, posibilidades y recursos."

TEMARIO RESUMIDO OPOSICIONES EDUCACION FISICA SECUNDARIA es un libro del autor CAÑIZARES/ CARBONERO editado por WANCEULEN. TEMARIO RESUMIDO OPOSICIONES EDUCACION FISICA SECUNDARIA tiene un código de ISBN 978-84-17964-82-5, de la coleccion WANCEULEN.

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La edad escolar comprende estadios de la vida del ser humano en los que los procesos de crecimiento y maduración se desarrollan rápida y significativamente -por lo que es uno de los fenómenos más descollantes-, influenciando de manera profunda la estructura y capacidades fisicas del individuo para el futuro. No obstante, el proceso de crecimiento es similar para la mayoria de los sujetos y aunque puede ser modificado por enfermedades, cambios en la dieta o por la realizacion de ejercicio fisico, el patron basico sigue constante. Es vital conocer, de un modo responsable, limitaciones y capacidades impuestas por los procesos de crecimiento y maduracion, que vienen condicionadas por factores internos y externos al individuo implicando al desarrollo y crecimiento. Los padres, sin necesidad de lleguar a ser expertos en crecimiento, deben conocer basicamente los procesos mas importantes que tienen lugar durante las fases de crecimiento normal a lo largo del periodo de escolarizacion. Existen numerosos agentes que intervienen en el desarrollo y crecimiento, unos externos al individuo como los socioeconomicos y otros de tipo hereditarios como los endocrinos. Por otro lado existen una serie de patologias mas habituales durante las fases del crecimiento que afectan al acto motor, y que es preciso conocer para evaluar a su alumnado y hacer las adaptaciones oportunas. Con esta obra se intenta dar unas nociones elementales sobre estos aspectos con la intencion de su uso positivo por los padres.