Jaume Trilla Bernet

Estamos ante una “teoría-terapéutica” de la educación. Una teoría que cura. No sé si su autor se siente mejor después de escribirla, pero los lectores podemos sentir la dureza de encarar la realidad

Coedició Eumo/Edicions 62Aquest volum és un estudi exhaustiu i rigorós sobre la personalitat i el treball que va portar a terme Joaquim M. Franch i Batlle (1944-1987), un dels pedagogs catalans més polifacetics, innovadors i productius de la segona meitat del segle XX. La seva aportacio, tant pel que fa a la pedagogia escolar com a l'educacio en el lleure, es encara plenament vigent.

La práctica diaria sigue siendo, para los educadores y educadoras sociales, un inmenso desierto en el que, como si de un puzzle se tratara, intentan hacer encajar las ansiedades, los miedos, los interrogantes y las dudas con la dedicacion, la ilusion y la esperanza de contribuir desde instituciones publicas, entidades privadas u otro tipo de organizaciones a que las personas objeto de su trabajo se decidan a iniciar y continuar procesos de adaptacion, integracion y participacion social. Desde esta perspectiva, los autores pretenden un acercamiento a esta realidad en sus diferentes aspectos a fin de ayudar a fundamentar el trabajo que se realiza y a profundizar en las problematicas con las que se convive, asi como a ofrecer herramientas practicables que pueden ser utiles en la mejora de su profesion.

"Si he de ser sincero, toda mi época escolar no fue sino un aburrimiento constante y agotador que aumentaba de año en año debido a mi impaciencia por librarme de aquel fastidio rutinario. No recuerdo haberme sentidoen ningun momento de mis años escolares - monotonos, despiadados e insipidos- que nos amargaron a conciencia la epoca mas libre y hermosa de la vida. (...) Era un aprendizaje apatico e insulso, dirigido no hacia la vida sino al aprendizaje en si, cosas que nos imponia la vieja pedagogia. Y el unico momento realmente feliz y alegre que debo a la escuela fue el dia en que sus puertas se cerraron a mi espalda para siempre."Eso cuenta Stefan Zweig de la escuela que le toco en (mala) suerte padecer. Una mala suerte, sin embargo y como se ejemplifica cumplidamente en las paginas interiores de este libro, compartida por muchos escolares anteriores, coetaneos y posteriores al escritor austriaco. Este libro es, en su primera parte, un ensayo sobre la escuelavisto, resulto aborrecible para muchos de sus usuarios. Como era la pedagogia que se practicaba en esos lugares supuestamente educativos, porque era, como era, que es lo que queda de ella y que puede tener de superable para el siglo XXI son las cuestiones sobre las que se reflexiona en este trabajo. La segunda parte del libro acoge escrit...

Introducción, por Jaume Trilla Bernet. Primera parte. Bases teóricas e históricas 1. Concepto, discurso y universo de la animación sociocultural, por Jaume Trilla Bernet. Presentación. 1. El concepto de animacion sociocultural. 2. La animacion sociocultural y algunos conceptos proximos. 3. El discurso de la animacion sociocultural: sus niveles de conocimiento. 4. Panoramica de la animacion sociocultural. Bibliografia. 2. Paradigmas teoricos en la animacion sociocultural, por Jose. Antonio Caride Gomez. Introduccion. 1. Teoria y teorias en la animacion sociocultural: aproximacion a un discurso plural. 2. Los paradigmas: referencias necesarias para la animacion sociocultural. 3. Del pensamiento a las practicas: tres perspectivas paradigmaticas para construir la animacion sociocultural. Reflexion final. Bibliografia. 3. Antecedentes y desarrollo historico de la animacion sociocultural en España, por Jose Maria Hernandez Diaz. Introduccion. 1. Experiencias de cultura popular antes de 1939. 2. Programas culturales del franquismo y origen de la animacion. sociocultural. Bibliografia. 4. Perspectiva comparada de la animacion sociocultural, por Victor J. Ventosa Perez. 1. Presentacion: tendencias internacionales de la intervencion socioeducativa. 2. La ASC en Europa. 3. La ASC en Latinoamerica: convergencia y divergencia respecto de Europa. Bibliografia.

"En pleno siglo xxi después de Cristo, los hay que quisieran que se reimplantaran los castigos corporales en los centros educativos, o que las niñas fueran a escuelas sólo para niñas y los niños a escuelas sólo para niños; también hay quien cree (o dice creer) que si todos los colegiales fueran a clase vestidos de uniforme se acabarían las clases sociales; otros defienden, como cruzados, que la nota obtenida en la «catequesis» escolar valga lo mismo que las de asignaturas como matemáticas, lenguaje o ciencias naturales. Parece mentira, pero es verdad. De estas y otras antiguallas pedagógicas, defendidas por la carcundia de siempre pero últimamente también por personajes incluso famosos y grupos poderosos, trata críticamente este libro."