Luis Álvarez Pérez

La atención es el mecanismo implicado directamente en la recepción activa de la información, tanto desde el punto de vista de su reconocimiento como del control de la actividad psicológica. Ahora bien, para que los mecanismos atencionales se pongan en marcha, se desarrollen y esten regulados por el propio sujeto, es necesario que este utilice determinados procedimientos, relacionados con las denominadas estrategias atencionales, cuya importancia educativa es manifiesta desde que se comprobo que se pueden mejorar y modificar a traves de la practica. La atencion no es algo que funcione de manera autonoma e independiente, esta relacionada con procesos, tanto de tipo cognitivo como de caracter motivacional. Este aspecto es fundamental tenerlo en cuenta, pues, como señalan diferentes investigaciones la atencion actua como un mecanismo de conexion que articula los procesos cognitivos y afectivo-motivacionales, siendo todos ellos, en su conjunto, los que van a determinar que estimulos van a ser analizados de manera prioritaria y cuales no. En este sentido, las primeras teorias cognitivas, y mas concretamente las relacionadas con el Procesamiento de la Informacion, estudiaron como estos procesos cognitivo-motivacionales condicionaban la atencion, hasta desembocar en la actualidad los

El programa se desarrolla a traves de cuatro niveles de dificultad que se corresponden con los 4 Cuadernillos: ¡Ya entiendo!... con Hypertexto. Estos Cuadernillos se pueden empezar a aplicar desde los primeros cursos de Educacion Primaria. Ahora bien, cuando un estudiante de etapas posteriores (Educacion Secundaria, Bachillerato o Universidad), quiera aprender la estrategia, es importante que empiece tambien con los ejercicios de Nivel 1 y, cuando ya se vaya sintiendo competente, puede ir avanzando a traves de los niveles posteriores hasta llegar a generalizar la estrategia. Los procesos de enseñanza han evolucionado a lo largo de la historia hacia modelos integrados en los que tienen cabida, tanto las caracteristicas de los sujetos que aprenden (modelos genetistas) como las caracteristicas de los contenidos objeto de aprendizaje (modelos ambientalistas). Se pasa, por tanto, de los modelos de adquisicion a los modelos de construccion de conocimientos, muy ligados estos ultimos a las corrientes conexionistas, que pretenden el ajuste sujeto-tarea. Estas corrientes se sustentan sobre dos supuestos basicos, que son: la flexibilidad cognitiva (los alumnos presentan diversos grados y formas de aprender) y la flexibilidad del conocimiento (los contenidos presentan diversos grados y

El Programa ¡YA ENTIENDO!... CON HYPERTEXTO sigue un proceso que consta de cinco pasos: captar lo importante del texto; estructurar el texto en Hypertexto; redactar el hypertexto de nuevo en texto lineal; pasar lo redactado de nuevo a Hypertexto, y afianzar el proceso aplicándolo a otros textos. Estos cinco pasos hay que ejercitarlos en diversos niveles de dificultad, según los contenidos a procesar. Así, en el primer nivel, el alumno relaciona los elementos del texto ( existe un cuaderno de trabajo para el alumno con más de una treintena de ejemplos). En el segundo nivel, el alumno aprende a ejemplificar (2º cuaderno de trabajo para el alumno). En el tercer nivel, aprende a ramificar los textos ( es el objeto de otro cuaderno, pensado para alumnos del tercer ciclo de Primaria). En el cuarto nivel, el alumno identifica y selecciona ( el cuaderno de trabajo es para alumnos de ESO). En cada uno de estos niveles los alumnos deben aprender a generalizar la estrategia aprendida con los contenidos de sus propios libros de texto. El Hypertexto es una estrategia de procesamiento en red que ayuda a comprender cualquier información de manera más profunda y significativa. Además, el Hypertexto facilita, como buen procesador, la expresión de la información acumulada en la memoria de una forma más ordenada y fluida. La herramienta de Hypertexto , con "y", pretende superar al hipertexto, con "i" , y a los mapas conceptuales, que llevan a una "navegación" errática que entorpece el procesamiento. El Hypertexto es un procesador jerárquico que transforma los textos lineales en redes, a la manera de cómo la memoria tiende a estructurar el conocimiento. Dichas redes poseen conexiones explícitas que guían de forma intencional al usuario pero, al mismo tiempo, y aquí reside su novedad y potencia, sin impedir que cada uno construya eventualmente una sintaxis personal del propio conocimiento. Los profesores están valorando la estrategia muy por encima de otros métodos más conocidos y habituales porque creen que les permite ajustar su manera de enseñar a la forma de aprender de sus alumnos con lo que se favorece la adaptación y la participación del alumno en la

Una propuesta educativa para desarrollar y optimizar las capacidades o inteligencias múltiples que se pueden presentar en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El primer ciclo de Educación Infantil sigue siendo tratado en la actualidad más como una necesidad que como un derecho de los niños y niñas de cero a tres años a una estimulación de sus potencialidades educativas (Sensat, 2004). No existe una política educativa lo suficientemente homogénea que potencie este derecho, ni desde la administración central ni tampoco desde las diferentes comunidades autónomas. En ocasiones, la propia demagogia sobre la conciliación de la vida familiar y laboral cercena lo que sería el auténtico objetivo de este ciclo: "la estimulación temprana de las habilidades cognitivas, emocionales y afectivo-motivacionales, la cuales, van a constituir la base de todo el desarrollo psicoeducativo posterior