Víctor García Hoz

Afirma el profesor García Hoz en la presentación de este libro - número 23 del Tratado de Educación Personalizada - que todas sus páginas 'están escritas con la ilusión de que la tarea de enseñar y aprender matematicas resulte a la vez ilusionante y de segura eficacia', lo que podria parecer un empeño casi inalcanzable, sobre todo si se consideran los adjetivos que de ordinario han servido de escolta a esta disciplina, siempre en torno a uno idea de aridez. La ilusion, en este caso, no es algo que solo este en la imaginacion o que resida en un engaño de los sentidos; no es aqui algo desconectado y decisivamente distante de la realidad, sino que aparece como un serio esfuerzo de demostrar la vinculacion de esta ciencia con la armonia profunda del saber que la razon persigue. Una armonia fertil que entrelaza todos los cabos de la inteligencia y los dota y los hace participar de la belleza unica que luego se manifiesta en el brillo de un sinfin de matices. Surge asi con entera naturalidad la concepcion de la matematica como arte en su mas estricto sentido, como expresion de uno 'musica escrita en el cerebro'. Asi se enfoca y se explica en el capitulo inicial de Jose Etayo Miqueo, para que esta ciencia empiece a discurrir con unos perfiles bien claros por los cauces del volume

En esta obra varios autores nos darán su visión acerca de cómo afrontar la educación personalizada en cuanto a la formación ética de los estudiantes.

El autor explica tanto el fundamento doctrinal de la "Educación Personalizada" como sus aplicaciones, y presenta un camino concreto para llevarla a la práctica en los centros escolares.

El Tratado de Educación Personalizada, del que este volumen es el número 12, intenta poner en mano de los estudiosos de Pedagogía y de los dedicados a la práctica de la educación en los distintos ámbitos y situaciones - familiar, institucional, social - un instrumento de reflexion y trabajo, fruto de las investigaciones y estudios que de veinte años a esta parte se vienen realizando con la finalidad de fijar al sentido, alcance y orientaciones practicas de una Pedagogia de la persona. En este Tratado, la educacion se entiende como un proceso del desarrollo y perfeccion, no solo de conocimientos y aptitudes, sino de fortalecimiento y despliegue total de la persona en su intima y peculiar unidad y en sus multiples manifestaciones exteriores en las que se hace real la comunicacion exterior, social o trascendental. En otras palabras, se aspira a que cualquier accion educativa contribuya a que el sujeto que se educa sea consciente de todos sus actos y en ellos afirme su libertad personal y acepte la responsabilidad de sus acciones.

¿No será una redundancia titular EDUCACION ESPECIAL PERSONALIZADA un libro encuadrado en una colección cuyo hilo conductor es la educación personalizada? ¿No ha de ser necesariamente personalizada la educacion especial? La respuesta el interrogante se halla en las paginas de esta obra: no se trata de una educacion para las diferencias simplemente, sino de una educacion para las personas, es decir, de una profundizacion de los estimulos educativos hasta que lleguen a formar en el sujeto los habitos fundamentales de la persona humana, que se manifiesta en un obrar consciente, libre y responsable. La primera condicion para entender la educacion especial es hacer operante la idea de que el minusvalido es uno persona con toda la dignidad que en tal concepto se contiene. El libro esta inspirado en esta idea: 'Si la practica de la educacion especial no fuese conforme a la dignidad de la persona humana, tal actividad no podria calificarse como educacion'. Es manester trascender los aspectos tecnicos y prestar atencion a los aspectos eticos que dan sentido a cualquier tarea educativa.

La escuela es un organismo vivo. Cuestión primordial, por tanto, será cuidar el ambiente en que ese ser se desarrolla. Y para eso, hay que empezar por calibrarlo hasta perfilar el ambiente más adecuado a los fines que se buscan: como se construye, cuales son las caracteristicas del ambiente escolar personalizado, como debe ser utilizado para obtener el maximo provecho. Siendo la institucion escolar un ambito de convivencia en el que se enseña y se aprende a vivir como objetivo primordial, la creacion y mantenimiento del ambiente apropiado ha de ser, sin duda, el preferente campo de atencion de directivos y profesores. Pero el centro educativo es a la vez un sistema de estimulos para el aprendizaje de disciplinas determinadas que ha de sustentarse en una estructura racional, tecnica, que asegure la consistencia de lo que se enseña. La organizacion que regule la actuacion de alumnos y profesores como factores principales de la actividad sistematica, ha de alcanzar y conservar, por tanto, niveles de eficacia aportando con naturalidad confianza en la solidez de sus mecanismos.

Se abre este volumen - número 16 del Tratado- con la descripción de las principales direcciones en las que se ha movido en el último tiempo la Educación Social: un panorama que va desde la ausencia o infravaloracion del factor socio-ambiental, sostenido por las corrientes socialistas, inspiradas en Marx, que ponen el acento en la dimension colectiva en la que el ser humano ha de terminar por diluirse en aras de un utopismo desalmado; o hasta las concepciones inspiradas en un pragmatismo materialista, que representa otro modo de anulacion del hombre. En ese panorama emerge la cision de una personalizacion educativa en la que la formacion social se entiende y se resuelve desde la perspectiva de una Pedagogia de la Persona. El desarrollo social del niño se realiza en la armonia de una personalidad irrepetible que crece, y respira, y cuaja en el marco de la sociedad en la que vive y de la que forma parte. Superada, o al menos, esclarecida la polemica acerca de la identidad y de las fronteras de las llamadas Ciencias Sociales, cuestion tentacular que puede hacer esteril todo esfuerzo metodico para determinar unos cauces de enseñanzas en los diferentes niveles educativos, lo solucion mas generalmente aceptada - en lo que se refiere a la Enseñanza Intermedia, alumnos entre los diez

El problema de los valores y virtudes sociales no se plantea como realidades puramente cognoscibles sino como cualidades que han de ser adquiridas por cada estudiante para convertirse en hábitos operativos para la realidad social. En estas palabras del profesor Garcia Hoz en la presentacion de este volumen - numero 25 del Tratado - se resume el proposito que subyace a todos los capitulos que lo forman. Porque seria inutil extraviarse en la polemica, todavia vigente, de la delimitacion de las Ciencias Sociales, desviandose asi de lo que debe constituir su meollo mas transcendental. Cuando una ciencia nueva se dibuja en el horizonte de los saberes humanos reclamando sus perfiles propios, provoca siempre litigios con las disciplinas colindantes en las que se origina. Y en el caso de las Ciencias Sociales no tiene mucho de particular que la polvareda alcance magnitudes especialmente llamativas, puesto que su objeto esta muy repartido en multitud de campos mas o menos aledaños. Pero, en cualquier caso, mientras la reflexion se madure en el tiempo, lo inmediato, lo importante es proyectar las luces necesarias para que prevalezca el fin primordial que ha de orientar su enseñanza y las aplicaciones practicas que de ella se sigan.

Víctor García-Hoz resume sus ideas pedagógicas, poniendo de relieve la influencia que en su formación personal y profesional han tenido la vida y la doctrina de Josemaría Escrivá de Balaguer.

Le educación personalizada no es un metodo de enseñanza sino una concepción educativa, con exigencias prácticas, cuyo fundamento está en el concepto de persona. Afirmación que conviene dejar bien asentada en el volumen que viene a ser piedra angular del Tratado para que luego se constituya un nervio principal que recorra toda su arquitectura. De este modo se entendera tambien con mayor facilidad, con absoluta naturalidad, que el conjunto de los libros que lo conforman no constituyen una coleccion sino, cabalmente, eso: un tratado. No un determinado numero de trabajos inconexos que confluyen y se reunen bajo una etiqueta compartida, sino una materia unica que consiste en armonia y cuya savia unica penetra las paginas y las ideas. Victor Garcia Hoz, alumbrador y director de este empeño trascendental, es el autor del volumen, primero de los treinta y tres de que constara la obra completa. Y lo ha dedicado a acotar el concepto de educacion personalizada dejandolo fluir en su complejidad pero trazando al mismo tiempo las claves de la unidad del proceso educativo, encaminado a dotar de sentido la vida del hombre, de cada hombre concreto. 'Educarse, a fin de cuentas, es aprender a vivir', lo que exige introducirse en el flujo amazonico de la existencia humana y, al impulso de la ir

El presente volumen, número 5 de los que componen el Tratado, se propone ensanchar, reforzar y depurar el sabes acerca de la educación. Y para ello ha elegido el camino de considerar los distintos metodos que se han utilizado para penetrar en el denso bosque de la investigacion pedagogica que, al proyectarse sobre el hombre, se identifica con la vida misma y con el enjambre de vericuetos que la constituyen y enriquecen. Toso lo que afecta el hombre en su irrefrenable tension por desenvolverse desde su hondura - en su doble dimension personal y social - afecta a la educacion que, en consecuencia, ha de abarcar ese todo inmenso y cambiante. Filosofia, historia y experiencia han de concurrir pues, en el gran tablero que proporciona las claves para el conocimiento del proceso educativo. Cercenar pociones de ese campo, u orillarlas para acomodar el panorama a esquemas reduccionistas, supondria, por tanto, falsear la investigacion y sus resultados. Aqui se ha optado justamente por la opcion que se abre a todas las perspectivas, aun a sabiendas de que el sentido de totalidad se muestra siempre acechado de dificultades. Lo primero era situar el estado de la cuestion, y lo hace el profesor Garcia Hoz al fijar en el capitulo inicial el meollo de la polemica en torno a la conceptualiza

Diez capítulos- firmados todos ellos por figuras señeras en el campo de las materias tratadas - y siete apendices que completan el libro como unidad armónica, sólidamente construida, ofrecen al lector interesado el horizonte anchisimo de la EDUCACION INFANTIL PERSONALIZADA. Un titulo acaso forzado por la terminologia oficial- la LOGSE, de 1991, introdujo la denominacion de Educacion Infantil, comprimiendo un concepto que es bastante mas amplio-, aunque la designacion anterior, Educacion Preescolar, pecaba seguramente de insuficiente. Mientras se acuña el termino justo, que vaya a ser el definitivo, el titulo adoptado da cumplida idea, sin embargo, de lo que contiene sus paginas. Lo que si es evidente es la radical importancia de la accion educativa en los primeros años de la niñez, periodo decisivo que puede marcar derroteros e impulsos para la vida entera. Tramo formativo que reclama hoy, ademas, especiales cuidados para determinadas circunstancias que han desguarnecido sus defensas tradicionales: el resquebrajamiento de la familia, por ejemplo. Desde ese punto de partida, se apresura el libro a presentar al niño como persona deshaciendo el error de considerarlo 'un adulto en miniatura', 'objeto de entretenimiento o centro de preocupacion', para afirmar su condicion de 'ser