Libros de Diccionarios de pedagogía, página 94 de 561

Con la llegada de la Reforma Educativa, se subraya la importancia de la acción tutorial. La potenciación de la figura del tutor en la LOGSE (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo), indica claramente que es imprescindible que todos los profesores sin distincion ?sean o no designados tutores- conozcan las nuevas pautas a seguir. Llevar a cabo un buen trabajo de tutoria exige un amplio conocimiento de los alumnos y alumnas, y tener capacidad para llevar a efecto las tecnicas mas adecuadas en cada caso. La Guia practica del profesor-tutor es el instrumento mas asequible y a la vez mas completo para conseguirlo, por la presentacion de modelos, cuestionarios, casos, ejemplificaciones... que aporta. Entre los puntos que toca se encuentran: calendario de actividades tutoriales; reuniones con alumnos/as y con padres y madres; la entrevista y otras tecnicas (role playing, promocion de ideas, juegos en grupo, relajacion); sociometria; tecnicas de estudio; niveles de concrecion; alumnos/as con necesidades de apoyo educativo; Orientacion; adaptaciones curriculares y pautas marcadas por el orientador de Centro; temas transversales; incidentes criticos; registro de observacion de conductas; sesiones y actas de evaluacion del alumnado; listado de faltas de asistencia y puntualidad; Cuadernos de evaluacion continua; Me...

Este libro escarba en las raíces de los fenómenos inhibitorios ante el estudio. Se ofrece una explicación racional basada en la neurobiología, de cómo se desarrollan los afectos negativos hacia las tareas escolares. Al mismo tiempo, se proponen vias practicas para eliminar esa afectividad negativa, esas inhibiciones ante la tarea de aprender. Desgraciadamente no todo el mundo tiene la oportunidad de desarrollar formas de pensar que facilitan el aprendizaje. Este texto es un medio para conseguirlo.

Cristina Masanés va néixer a Manresa el 1965 i viu a l''Empordà. Col·labora a l''Aviu, El Punt, Sàpiens i a Descobrir Catalunya. Finalista dels premis Recull i Carles Rahola de periodisme, ha publica

En este libro se muestran algunos contenidos fundamentales, tanto conceptuales como empíricos, que permiten acercarse a la realidad multicultural de los centros educativos desde una perspectiva renov

La Iniciacion Deportiva constituye uno de los contenidos ms habituales, y en muchos casos preferente, en el currculum de la Educacin Fsica. Sin embargo, esta realidad que supone la inclusin del deporte a nivel educativo no siempre va acompaada de una prctica coherente y formativa que justifique su utilizacin. Desgraciadamente, es habitual ver que problemas como la seleccin, discriminacin o falta de respeto habituales en el deporte de alta competicin se reproducen en un contexto tan diferente y especfico como es la escuela. Frente a esta realidad, este libro ofrece un planteamiento diferente para intentar que la prctica deportiva en Educacin Fsica sea realmente educativa: el enfoque comprensivo. La finalidad del libro es acercar a sus lectores a este planteamiento, que conozcan las ideas y los problemas que un grupo de maestros ha tenido a la hora de ponerle en prctica. Para ello el libro esta estructurado en 5 captulos. En el primero explicamos la evolucin de nuestro grupo de trabajo y los aspectos bsicos de nuestra forma de entender la Educacin Fsica. El segundo aporta las nociones tericas bsicas para comprender qu es el modelo comprensivo que vamos a aplicar en las programaciones escolares. El tercer captulo incluye ejemplos de programaciones y narrados de las mismas en diferentes contextos, desarrollando con detalle varias experiencias educativas con el enfoque comprensivo. El cuarto captulo es la gua didctica, resultado de un proceso de anlisis de la prctica, tanto a nivel individual, como colectivo, que pretende dar nuevas ideas a cualquier docente que quiera utilizar el deporte como herramienta formativa. Somos conscientes de que cada contexto es diferente, por eso nos gustara plantear el libro como un texto abierto, porque la gua docente puede ser completada y enriquecida con las ideas y planteamientos de cualquier persona que se anime a trabajar en esta lnea. Por ltimo, en el quinto captulo, con la idea de hacer ms cerca

Hace unos años, publicamos en esta misma colección de «Cuadernos del Centro de Humanización de la Salud» un pequeño volumen titulado Apuntes de relación de ayuda que, al día de hoy, ha alcanzado casi

Cuando nos preguntamos sobre el por que de nuestras acciones o de nuestra conducta nos adentramos en uno de los procesos psicológicos más apasionantes y, a la vez, más enigmáticos que es la motivación. Las preguntas que surgen en torno al punto de partida, al mantenimiento o a la finalidad de nuestro comportamiento, estan intimamente ligadas al tema de la motivacion. ¿Por que me gusta hacer esto? ¿Por que quiero leer este libro? ¿Por que prefiero estudiar esta asignatura y no otra? Son algunas de las preguntas que nos podemos formular al tratar de buscar las razones o los motivos por los cuales preferimos hacer unas cosas mejor que otras. Pues bien, si la motivacion se ocupa de estudiar el por que de nuestras acciones y de nuestra conducta, dada la diversidad y variedad de posibilidades y alternativas que tenemos a la hora de emprender unas acciones u otras, los motivos para reailizarlas van a ser muchos y muy variados. Partiendo de una definicion clasica de la motivacion, podemos considerarla como un conjunto de procesos implicados en la activacion, direccion y persistencia de la conducta. Por tanto, el nivel de activacion, la eleccion entre un conjunto de posibilidades de accion y el concentrar la atencion y perseverar ante una tarea o actividad son los principales indicado