Libros de Didáctica y metodología, página 10 de 372

grafommotricidad

Los ejercicios de entrenamiento están dirigidos a: - Estimular la percepción visoespacial. - Favorecer las habilidades visoconstructivas. - Estimular la percepción visomotora. - Favorecer la producci

grafomotricidad

La realidad educativa de los últimos años se caracteriza por la presencia en nuestras aulas de un gran número de alumnos y alumnas extranjeras que desconocen el idioma español. Así mismo, en todos l

Aprendiendo a Enseñar deporte es un manual sobre metodología de iniciación deportiva en edad escolar. Apuesta por los modelos de Enseñanza Comprensiva y de Educación Deportiva, y muestra cómo estos

Reflexiones sobre los temas centrales de filosofía social y política, en una valoración seria y rigurosa de lo que hace que una sociedad sea democrática. (16 a 17 años)

La aprobación de la LOMLOE (2020) (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) ha generado un nuevo diseño del currículo con tres elementos prescriptivos: competencias especificas, saberes basicos y criterios de evaluacion que deben articularse desde un enfoque competencial con base en el desarrollo de situaciones de aprendizaje en los que articular una propuesta de enseñanza-aprendizaje practica, funcional y transferible a contextos reales. Asimismo, introduce un perfil de salida competencial al final de las etapas de Primaria y Secundaria. Este elemento curricular identifica las competencias clave que todo el alumnado, sin excepcion, debe haber adquirido y desarrollado al termino de la educacion basica. Es la piedra angular del edificio curricular, la matriz que cohesiona y hacia donde convergen las distintas etapas y modalidades que constituyen la formacion basica del sistema educativo español. La ley afronta este desarrollo curricular desde una nueva vision del proceso de aprendizaje como la que propone la OCDE, que reconceptualiza el aprendizaje como un proceso ciclico, en lugar de como un proceso lineal, como venia siendo considerado hasta el momento. Para el adecuado desarrollo del perfil de salida, resulta especialmente relevante la puesta en practica de situaciones de aprendizaje que permitan abordar el curriculo desde un enfoque competencial, de transferencia y aplicacion en un contexto academico, personal, profesional o social. Para ello, hay que reconceptualizar las aproximaciones didacticas y metodologicas que se realizan dentro y fuera del aula desde principios de metodologias activas en pro del desarrollo de capacidades para las que hay que arbitrar nuevos modelos de agrupamientos, espacios y tiempos; asi como la inclusion de diferentes modelos de evaluacion y la integracion de herramientas y recursos que permitan la transferencia del conocimiento en un aprendizaje competencial.

¿De qué mejor manera se puede reflexionar sobre la propia práctica docente que observándola y comentándola con un igual o un experto? Esto permite, además, generar un espacio de reflexión para compartir y produce transferencia de unas aulas a otras. La evaluacion docente no ha de ser una evaluacion #a los docentes#, sino #con los docentes#. La probabilidad de que un docente aplique pedagogias innovadoras se incrementa cuando observa otras aulas, otros centros y participa en redes de colaboracion de profesionales. Esta obra supone un acercamiento practico a la observacion de clases, especialmente a la observacion entre iguales, y el tipo de decisiones que se toman, desde la mentalidad de crecimiento y con el objetivo de alcanzar retos de mejora educativa para el alumnado.

URUK es un método que ha nacido en las aulas de alfabetización de adultos. Se fue elaborando, experimentando y modificando a partir de la propia práctica en el aula de alfabetización de la Escuela de Adultos Alarona de Mataró (Barcelona, España), durante cinco años. En 2004, el Ministerio de Educación español distribuye gratuitamente a escuelas y profesores su primera edición multimedia, actualizada posteriormente en 2009. El método URUK está pensado y diseñado para personas adultas atendiendo a sus características y a sus propios y diversos estilos de aprendizaje. En este sentido, URUK trabaja con una metodología que integra tanto los procesos sintéticos, como los analíticos y los textuales que toman como unidad y base de aprendizaje la sílaba, la palabra y la frase o el propio texto. Será el profesor quien oriente el aprendizaje con prioridad hacia procesos silábicos, globales o textuales según el estilo de aprendizaje propio de cada alumno.

URUK es un método que ha nacido en las aulas de alfabetización de adultos. Se fue elaborando, experimentando y modificando a partir de la propia práctica en el aula de alfabetización de la Escuela de Adultos Alarona de Mataró (Barcelona, España), durante cinco años. En 2004, el Ministerio de Educación español distribuye gratuitamente a escuelas y profesores su primera edición multimedia, actualizada posteriormente en 2009. El método URUK está pensado y diseñado para personas adultas atendiendo a sus características y a sus propios y diversos estilos de aprendizaje. En este sentido, URUK trabaja con una metodología que integra tanto los procesos sintéticos, como los analíticos y los textuales que toman como unidad y base de aprendizaje la sílaba, la palabra y la frase o el propio texto. Será el profesor quien oriente el aprendizaje con prioridad hacia procesos silábicos, globales o textuales según el estilo de aprendizaje propio de cada alumno.

Las tecnologías móviles se han revelado como una de las recientes manifestaciones de la ansiada ubicuidad a la que han aspirado las tecnologías en el ámbito educativo. El aprendizaje abierto y flexible esta siendo una realidad desde hace mas de una decada, sin embargo los modelos emergentes de la enseñanza en linea requerian de dispositivos que lograran el acceso, distribucion y uso de contenidos educativos desde (casi) cualquier lugar y en continuo movimiento. Los telefonos moviles, ordenadores portatiles, PDA, consolas de videojuegos, iPod o cualquier dispositivo para la reproduccion y grabacion de audio y video han irrumpido subitamente en el panorama educativo para ocupar ese lugar. Este libro profundiza en los principios del aprendizaje con dispositivos moviles (m-learning), prestando especial atencion al podcast educativo para la distribucion de contenidos digitales. Los autores de esta obra analizan sus origenes desde el broadcasting al podcasting y recogen una diferenciacion conceptual entre los principales sistemas de audio y video que se distribuyen por Internet (streaming, vodcast, webcast, videoblogging, etc.). Desde una vertiente mas practica, el libro recoge los aspectos tecnicos y legales, ofreciendo orientaciones para el diseño, produccion y publicacion de podcast en el ambito educativo. Asimismo, se contemplan los principales usos educativos de podcast y el proceso para su planificacion didactica, y se concluye con dos capitulos en los que se exponen sendas experiencias educativas llevadas a cabo con podcast para el aprendizaje de la musica y de la lengua. En definitiva, una obra destinada a profesores de distintas areas y niveles educativos interesados en incorporar los podcast en sus clases asi como a estudiantes que cursen asignaturas relacionadas con la tecnologia educativa. Tambien a personas preocupadas por la educacion en general y, concretamente, por el ambito de conocimiento de las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion.

Qué nos aportan realmente los tests de inteligencia y de capacidades? ¿Las pruebas objetivas utilizadas en las evaluaciones minan los aprendizajes? El autor sostiene que la evaluación determina el modo de vernos a nosotros mismos y nuestra forma de aprender. En un momento en el que se clasifica a las personas con arreglo a sus capacidades, estilos de aprendizaje o por su rendimiento, examina con minuciosidad los fundamentos de esas clasificaciones. Muestra tambien que, en nuestra cultura, donde los tests y pruebas objetivas gozan de una importante aceptacion, la evaluacion puede socavar a menudo los aprendizajes relevantes, fomentando una instruccion superficial para el examen y considerando los resultados de las pruebas como fines en si mismos. El autor investiga como podemos preparar evaluaciones que generen aprendizajes mas significativos y profundos y que puedan desempeñar un papel constructivo en la creacion de nuestras identidades como personas y como aprendices.

En este libro se presenta un conjunto de principios didácticos para prevenir el desarrollo armónico del gesto gráfico. Se aporta información sobre los diferentes obstáculos que se pueden hallar en el aula, su deteccion, causas y medios para tratar de resolverlos, sin olvidar la necesidad del especialista en determinados casos.Paulina Ribera. En una primera epoca, su trayectoria profesional se centro en la psicologia, la pedagogia terapeutica y la logopedia. Despues se dedico a la docencia en la Universidad de Valencia (Departamento de Didactica de la Lengua y la Literatura), donde se jubilo siendo profesora titular de universidad. Doctora en filologia, ha dedicado la mayor parte de su investigacion a la didactica de la escritura. Cuenta con publicaciones diversas, entre ellas El repte d¿ensenyar a escriure. paulina.ribera@uv.esM.ª Rosario Villagrasa. Su dedicacion docente permitio que sus alumnos descubrieran la magia de la lectura y la escritura. A lo largo de su trayectoria profesional observo que algunos niños mostraban, al avanzar en la escolaridad, una escritura ilegible que les impedia plasmar por escrito sus conocimientos. Su inquietud le llevo a investigar acerca de las disgrafias, llegando a conclusiones que han sido expuestas en conferencias y articulos. Su labor como especialista en reeducaci...

"En ""Aprendo a comprender lo que leo 2""encontrarás: 12 lecturas; Activación de conocimientos previos; Actividades para desarrollar la comprensión literal, inferencial y valorativa; Actividades para estimular la capacidad de relacion y sintesis; Ejercicios de atencion visual; Actividades de expresion escrita y oral; Actividades de expresion plastica.Entender lo que leemos es una de las claves para el exito escolar y para el aprendizaje a lo largo de la vida pues la mayor parte de los conocimientos se adquieren a traves de la lectura."

¿Por qué ya no son tan importantes los libros de texto? ¿Por qué hay que relativizar la importancia de los deberes? ¿Por qué se debe educar en empatía? ¿Por qué la educación debe estar por encima de todos los gobiernos? La nueva educacion es el testimonio sincero y valioso de un maestro de hoy. Cada niño es un universo. Todos los niños son extraordinarios y no basta con llenarles la cabeza de datos, sino que hay que facilitarles herramientas como conocimiento, empatia, sensibilidad y resiliencia para que puedan salir fortalecidos de las situaciones adversas. Deben saber que si se proponen algo y luchan por ello, pueden conseguirlo, y que de ellos depende que el mundo sea un lugar mejor.Cesar Bona Cesar Bona, uno de los cincuenta mejores maestros del mundo segun el Global Teacher Prize, el llamado Premio Nobel de los profesores, nos aclara en este libro que ser maestro no es acomodar a los alumnos a unos planes de estudio: todo educador debe adaptarse al motor imparable y entusiasmado de un niño. Hay que motivarles, estimular su creatividad y aguijonear su curiosidad; porque los niños no son solo los adultos del mañana: son habitantes del presente. En primera persona, Cesar Bona relata anecdotas, nos cuenta los momentos clave en su vida que le convirtieron en el maestro que es en la actualidad, y nos muestra que la metodologia de enseñanza mas efectiva es implicarse con los alumnos. Porque el educador es un ser privilegiado, que puede impartir y compartir sus conocimientos en tribu. Porque otra educacion es posible.La critica ha dicho...Cesar esta abriendo nuevos horizontes para los niños. Esta creando lideres del futuro, animandoles a tomar las riendas para emprender acciones y cambiar actitudes -y practicas- en sus sociedades.Jane Goodall Enseña a sus alumnos a disfrutar de la naturaleza y de los animales, hacer peliculas, jugar, imaginar y pensar en los demas. Tambien les enseña ingles, historia y matematicas, pero lo mas importante para el es que sean buenas personas.Nativel Preciado, Tiempo

El libro contiene ejercicios basados en las teorías cognitivas. Están graduados según la edad de 1 año (subdividido en meses), 2 años y 3 años. Para facilitar la aplicación de las actividades propuestas se han distribuido segun edades: un año, dos años, tres años, dividiendo el primer año en meses. No es necesario realizar todas las que se proponen es mejor elegir las que se crean mas adecuadas. El libro esta dirigido a padres, educadores, psicologos y medicos. Es un libro divulgativo que no pretende establecer teorias nuevas, sino ofrecer ideas para trabajar en el campo educativo.

Una de las paradojas más evidentes respecto al nuevo campo científico llamado Diseño Universal para el Aprendizaje, DUA (Universal Design for Learning, UDL), es que de ningún modo ha alcanzado ese caracter universal. El DUA nacio como un experimento educativo en el contexto del sistema escolar norteamericano y cobro cuerpo como movimiento para abordar las barreras a que se enfrentan los escolares en los Estados Unidos para acceder al aprendizaje. Sin embargo, los principios y practicas del DUA tendrian que ser realmente universales y globales, porque proporcionar educacion asequible y eficaz para cualquier alumno y alumna es una necesidad humana que transciende limites nacionales, culturales, politicos, linguisticos o etnicos. Este nuevo libro de la profesora de la Universidad Complutense de Madrid Carmen Alba Pastor constituye sin duda una excelente introduccion al DUA para el extenso mundo hispanohablante.El DUA trasciende lenguas y culturas, porque donde quiera que haya quien intente aprender, puede encontrarse con barreras para hacerlo. Nuestra tarea como educadores es limitar o eliminar tantas de esas barreras como resulte posible. Vamos comprobando que el DUA es una via eficaz para lograrlo. Extraido del prologo de David H. Rose Wakefield, Center for Applied Special Technology (CAST), MassachusettsCarmen Alba Pastor es profesora del Departamento de Didactica y Organizacion Escolar de la Facultad de Educacion de la Universidad Complutense de Madrid y dirige el grupo de investigacion de Inclusion, Diseño Universal, Cooperacion y Tecnologias.

La obra La Educación Física en Secundaria basada en competencias. Proyecto curricular y programación resuelve la programación docente y la programación de aula de toda la Secundaria en clave de competencias basicas.La propuesta completa esta formada por cinco volumenes y responde a la programacion de cada uno de los cursos integrando las competencias basicas (volumenes 1 a 4) y el volumen 0 que aborda el proyecto curricular y la programacion segun la normativa que regula la Educacion Secundaria.Este volumen 3, La Educacion Fisica en Secundaria basada en competencias. Programacion de 3er curso, aborda la programacion completa y desarrollada de Educacion Fisica de tercer curso de Secundaria. Presenta una propuesta de unidades didacticas programadas con explicitacion de los elementos que deben estar presentes en la propuesta de programacion: las finalidades, objetivos, contenidos, contribucion de la Educacion Fisica a las competencias basicas, contenidos de otras materias, contenidos transversales a los que da respuesta, indicadores de logros, relacion con los criterios de evaluacion, etc. Cada unidad didactica viene acompañada de las sesiones que se consideran mas convenientes para su aprendizaje.Esta propuesta debe ser recibida como un ejemplo que ya ha sido experimentado y debatido. Es un material muy util tanto para el profesorado de Educacion Fisica en Secundaria en activo, como para el futuro candidato a profesor ya que explica paso a paso, cuales son las decisiones que se deben ir adoptando y los responsables de las mismas, para, partiendo del curriculo oficial, llegar a la programacion de aula.