Libros de Didáctica y metodología, página 13 de 372

“La palabra, efímera, etérea y precisa, hace habitable al mundo nombrándolo. Lo reinventa y hace próximos, prójimos, a los extraños, a la otredad. La imagen, quiero decir la imagen humana, representa

Material concebido para atender, en lo posible, a la diversidad, es decir, para dar una respuesta a las características diferenciales de los alumnos. Estas fichas, por su forma y contenido van dirigidas a alumnos que se encuentran en el inicio de su aprendizaje, así como aquellos otros que presentan un gran déficit de atención, dislexia y cualquier otra circunstancia que impida un correcto desarrollo de su aprendizaje. La atención es una capacidad indispensable para poder adquirir de forma adecuada conocimientos y para comprender cualquier información ya sea oral o escrita. Con estas fichas los alumnos adquirirán las habilidades para relacionar signos y símbolos que les servirán para interpretar distintos tipos de información: líneas, barras, dibujos... así como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y especiales de la realidad.

El nivel de contenidos es el correspondiente al 3er ciclo de Educación Primaria. Hay una reducción y adaptación de contenidos siendo estos más simples, escuetos y concisos. Se divide en 4 temas: ¡buen viaje!, ¡muevete!, animalandia y ¡que buen ambiente!. Ademas en cada uno de ellos se podran trabajar la lectura, el vocabulario, la ortografia, la gramatica, la escritura y la expresion oral

Estudio de las bibliotecas/mediatecas escolares como centros de recursos básicos desde los que proyectar y dinamizar planes innovadores, en los centros educativos, como núcleos de socialización y de formacion basica. Ofrece una vision actualizada del tema, a traves de una metodologia cuantitativa y cualitativa y, mediante el analisis de aspectos que pueden mediar y aportar una vision renovada entorno al aprendizaje e innovacion, como atencion prioritaria en la intervencion educativa del siglo XXI.

“No hay que ser adulto para ser, las niñas y los niños son creadores y no solamente receptores de cultura y conocimiento. Pero, ¿cuál es entonces nuestro rol en medio de este nuevo paradigma? La resp

Se analizan las relaciones entre el conocimiento científico, la ciencia escolar y la enseñanza de las ciencias; la relación entre la competencia científica y la competencia profesional; los diferentes enfoques para la elaboracion, la experimentacion y la evaluacion de secuencias didacticas; los diferentes significados del termino "modelo" y los diferentes modelos curriculares, modelos de enseñanza y modelos escolares que se utilizan; el concepto de enseñanza dialogica aplicado a la enseñanza de las ciencias; la construccion del conocimiento basada en el uso, la evaluacion y la revision de modelos dentro del aula; los trabajos practicos experimentales, tales como las experiencias y los trabajos de caracter indagativo; los diferentes objetivos de las aplicaciones didacticas basadas en las tecnologias de la informacion y la comunicacion; y la evaluacion entendida como proceso formativo.

El empleo de nuevas herramientas de autor para el diseño de actividades multimedia en red ya no precisan de grandes conocimientos informáticos para su ejecución y desarrollo. No es dificil su manjeo para diseñar y aplicar una didactica mas interactiva, colaborativa y motivadora. En este libro encontara EL LECTOR las claves bien explicadas para entender las caracteristicas esenciales del espacio virtual de formacion y aprendizaje en la red. Tambien modelos practicos y teoricos para una integracion efectiva y realista de las herramientas tecnologicas y virtuales en la formacion. Se pretende que el educador, el formador, el profesor, el animador cultural sepan identificar aquellos recursos y materiales con base en las TIC que mejor se adapten a sus objetivos y a los logros de sus metas formativas con los alumnos.

Este libro pretende abordar la didáctica de la historia en las etapas educativas obligatorias como algo más que un saber erudito carente de valor social. Con esta obra se pretende fomentar el carácter crítico de los alumnos de etapas ya avanzadas al introducir un aspecto tan complejo como es la construcción del saber histórico y los mecanismos y conceptos usados por los historiadores para generar los contenidos que aparecen en los libros de texto, ayudando a dotarlos de sentido.

El libro que presentamos empieza con una breve reseña histórica de la geometría clásica, su enseñanza y la resolución de problemas. Los siguientes capítulos los iniciamos con unos contenidos teóricos, los problemas que le proponemos, que van graduados de forma progresiva incluyendo problemas de reproduccion, de conexion y de reflexion. El libro finaliza con un conjunto de actividades ludicas, para desarrollar al tiempo que los capitulos de problemas, ajustandolos a los contenidos tratados.

Se recogen en 2 tomos. La colección recoge una serie de materiales didácticos en formato papel y multimedia que, en torno a diez unidades didácticas integradas, pretenden ayudar al alumnado en contextos educativos con diversidad cultural y lingüística. Esta propuesta metodológica propone un proceso de enseñanzaaprendizaje del español, en ocasiones como segunda lengua, que pretende dar respuesta educativa a la diversidad de necesidades del alumnado que hay en las aulas, bien por desconocimiento del idioma, bien por presentar dificultades de aprendizaje o por requerir apoyo educativo por otras necesidades educativas especiales. Una de las virtualidades de estos materiales consiste en la acomodación al nivel de competencia curricular del alumno, de modo que se facilita la personalización de la enseñanza, favoreciendo una enseñanza multinivel que ayuda a dar respuesta a la diversidad de necesidades educativas del alumnado que se presentan en el aula, independientemente de que éste curse la etapa de Educación Infantil, Primaria o Secundaria. De este modo, la propuesta de trabajo que realizamos presenta diferentes grados de dificultad, que se contemplan tanto en el libro dirigido al profesor como al alumnado, ofertando un vocabulario básico y de ampliación, recogidos en los distintos tipos de materiales que la forman. La colección recoge distintos tipos de materiales: un libro dirigido al profesor con diversidad de propuestas, un libro para el alumno, un CDROM multimedia interactivo con la finalidad de propiciar el desarrollo del lenguaje oral del alumnado y un CDROM dirigido al docente a modo de banco de recursos. En el libro del profesor se recogen, en 2 tomos, las actividades del alumno con sugerencias para la realización de las mismas, así como otras actividades de ampliación y refuerzo para ser desarrolladas según las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado. Para valorar el nivel dónde se sitúa el alumnado, al comienzo de cada unidad didáctica, en el libro del profesor, se encuentra una parrilla donde se recoge todo el vocabulario de trabajo de la unidad, junto con los pictogramas y dibujos referidos al mismo. Así, aunque el alumnado desconozca el idioma, podrá asociar un dibujo con el pictograma correspondiente si, en realidad, posee una imagen mental de cada una de las palabras objeto de trabajo.

Con ejercicios para prevenir, corregir y superar las dificultades del lenguaje y de la lecto-escritura.

Esta obra realiza una novedosa aportación al campo de la educación al hacer confluir la orientación educativa y la educación infantil, que hasta ahora han permanecido alejadas. La orientación educativa que se suscribe se ocupa del desarrollo integral de los niños y niñas, asi como de la activacion de todas sus potencialidades. Los diferentes modelos de orientacion que se describen en esta obra ayudan a reconocer los principios y modos de intervencion que desarrollan los y las profesionales de la orientacion en sus diferentes actuaciones en las aulas infantiles unidos a la labor educativa que maestras y maestros desarrollan a diario.Fruto de la concepcion de orientacion educativa que plantea esta obra, surgen nuevos ambitos o areas de actuacion en Educacion Infantil, entre las que se puede destacar la preocupacion por las emociones, los procesos de aprendizaje y la atencion a la diversidad en su sentido mas amplio. La necesidad de individualizar los procesos de atencion educativa en la infancia atendiendo a la singularidad de cada niña o niño, justifica la incorporacion de los procesos de orientacion en las aulas infantiles.Pero aun hay mas, las autoras tambien proponen la sintonia entre los agentes educativos y en la importancia de su colaboracion. En la sociedad actual hay una gran diversidad familiar y ello aconseja trabajar en colaboracion con las familias, superando la concepcion tradicional de modelo de familia unico, e introducir en los procesos educativos y orientadores una diversidad familiar amplia y compleja que permita enriquecer la comunidad social, incrementar las referencias familiares de los pequeños y las pequeñas, al tiempo que se ponen en marcha autenticos procesos de educacion inclusiva.

Con ejercicios para prevenir, corregir y superar las dificultades del lenguaje y de la lecto-escritura.