Libros de Didáctica y metodología, página 21 de 368

El presente texto representa una creativa, práctica y valiosa aportación a la didáctica de la inteligencia emocional, usando las bondades de la literatura, representada en cuentos y relatos cuidadosamente seleccionados. El texto puede ser disfrutado por el lector comun, deseoso de buenas antologias para excelentes momentos de lectura, pero tambien plantea preguntas para la reflexion y el debate grupal. Docentes, estudiantes, facilitadores de grupo y terapeutas, especificamente, contaran con un material adecuado para la meditacion en torno al tema de las emociones y los sentimientos, y claro, del caracter y la personalidad, que enriqueceran indudablemente su vida personal.

"Musiqueando" es un original método de Educación Musical, apoyado en el uso de los recursos folklóricos y modulaciones del lenguaje, y de la improvisación como primer objeto de aprendizaje.

La Pedagogía tiene como meta la mejora humana a través de la evolución interior y exterior de las personas y de la sociedad. Esta mejora y esta evolución requieren poner en contacto de forma adecuada a los educandos con preguntas, dudas y respuestas provisionales relacionadas con la vida. Sin la inclusión curricular de este reto no es posible contribuir a una sociedad más justa y profundamente democrática, basada en una razón educada. La razón educada no es la razón identificada, aquietada o apegada a los ismos o a soluciones doctrinarias predeterminadas. Nada hay más lejos de la Pedagogía que la imposición egocéntrica y el adoctrinamiento. La muerte se erige como una de las aperturas radicales que ninguna educación debiera eludir. Una sociedad con la muerte eludida, adoctrinada o banalizada se deshumaniza a sí misma y no contribuye a su propia evolución. Sin embargo, la normalización de la muerte en cualquier sistema educativo es una vereda sin asfaltar. Educar con y para la muerte nos hace mirar de frente nuestra finitud, que incluye el respeto por la vida propia y la del otro ya que el desarrollo del sujeto tiene sentido sólo si es con y para los demás. Y un modo de hacerlo es a través del cine. Hemos pretendido ofrecer al lector una caja surtida donde pueda servirse según sus gustos o necesidades. Se incluye una apertura de Jaume M. Bonafé, una fundamentación teórica-aplicada a la Pedagogía de la Muerte y a la formación didáctica del profesorado de Agustín de la Herrán, una aplicación de esta base al cine realizada por Mar Cortina, una indagación en un director de cine como Kiarostami llevada a cabo por Francesc J. Hernández, y un epílogo magistral de José Luis Villena

Una serie de investigadores de vanguardia de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar el EEES. Así, se han recopilado sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos en el área de comunicación a partir de las reformas que ha supuesto el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES o Plan Bolonia) como reto innovador en las aulas en tanto en cuanto contenidos y fórmulas. Esta aportación intelectual a las nuevas corrientes docentes se ha plasmado en un trabajo, multidiscipliar y variado, que se presenta en formato de libro, patrocinado por el Fórum Internacional de Comunicación y Relaciones Públicas (Fórum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicación Iberoamericana (SEECI) y el Grupo de Investigación Validado Complutense Concilium. En estas páginas el lector podrá hallar un selecto grupo de trabajos encargados a unos autores comprometidos con las reformas educativas, quienes conforman la vanguardia actual en el campo de la Comunicación, para la confección de un estudio prospectivístico sobre las directrices por las que se encaminan los referentes en la nueva Universidad derivada del EEES. A través de los títulos recogidos en la colección Nuevo Impulso Educativo se pueden atisbar las líneas que marcarán el futuro de la realidad universitaria en los campos docentes e investigadores sobre contenidos y formas durante el próximo lustro.

La Ley Orgánica de Educación (LOE/2006), a partir de las orientaciones de los organismos internacionales (la OCDE y la Comisión Europea), introduce en el currículo escolar las competencias básicas para mejorar la calidad y la equidad del sistema educativo. El aprendizaje por competencias pretende no solo la transmisión de conocimientos, sino su aplicación, lo que supone una reformulación de los métodos de aprendizaje y enseñanza, de la programación curricular, de la evaluación del alumnado, de la formación del profesorado e, incluso, de la organización de los centros escolares. El aprendizaje por competencias trata de la organización de espacios de aprendizaje de conocimientos, de actitudes y valores, de destrezas y habilidades que pueden ser aplicados a situaciones diversas a lo largo de la vida. El aprendizaje por competencias en la educación obligatoria se sumerge en el estudio de las competencias básicas, desde la etimología del término hasta la comprensión crítica y la aplicación de cada una de ellas, convirtiéndose así en un libro indispensable en la formación de docentes y de las personas interesadas por los nuevos caminos de la educación.

Una serie de investigadores de vanguardia de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar el EEES. Así, se han recopilado sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos en el area de comunicacion a partir de las r

Pretende potenciar un saber instrumental que permita superar las visiones ideologistas y doctrinarias que a menudo, es decir casi siempre, han tipificado la presencia de la historia en las aulas. Frente a la historia adoctrinadora basada en relatos no demostrados que solo puede afrontarse, por parte de los alumnos, sobre la base de la memorizacion acritica, los autores presentan una propuesta sin complejos que pone el enfasis en la enseñanza del metodo. De manera sistematica se plantea la importancia del concepto tiempo y su medicion y posteriormente se plantea una didactica de conocimiento del pasado basada en la interpretacion y juicio critico a las fuentes. Nada mejor que el metodo cientifico para estimular actitudes criticas fundamentadas en la razon.El libro presenta una estructura clara que ayuda a entender cada una de las ideas que se proponen. Las ideas clave planteadas ayudan a responder a preguntas tales como: ¿Como podemos aprender a medir el tiempo y el tiempo historico? ¿A partir de que informaciones y restos podemos estudiar, comprender y conocer el pasado? ¿Como debemos interrogar al patrimonio para conocer la historia? ¿Que son causas y consecuencias en historia, y como podemos identificarlas? ¿Podemos experimentar y conocer sensaciones, vivencias y situaciones de personas del pasado? ¿Como podemos aplicar el metodo cientifico en el aula para enseñar y aprender historia?

“Autores como Voloshinov (1973) y Kalman (2003 y 2004) señalan que un libro es una representación impresa, un acto de comunicación verbal calculado para provocar ‘una percepción activa, una lectura a

La temática es detectivesca porque a las niñas y a los niños les encanta jugar a ser espías, detectives, policías... Y en base a ello, pretendemos fomentar la reflexión, la lógica, el discernimiento, la deduccion, el juego. A cada cuento añadimos un anexo pedagogico con siete apartados para convertirlos en algo vivo y activo: Pensando: con breves interrogantes buscamos que se interioricen los valores y se reflexione en ellos. Uniendo: con un sencillo ejercicio de relacionar conceptos queremos profundizar en cada valor. Actividades: con divertidos ejercicios de completar o de logica pretendemos profundizar en el texto y convertir en ludicos los aprendizajes. Descifrando: descifrando codigos secretos ofrecemos lemas y sentencias sobre cada valor. Leyendo un poemacrosti: Hemos llamado poemacrosti a un poema que completa cada cuento y que forma acrosticos sobre el valor tratado en el texto. Manipulando: Se pretende plasmar en manualidades cada valor para mostrarlo como "algo real". Jugando: Con los divertidos juegos "damos vida" a los valores. Ojala que el inmenso abanico de cuentos y actividades propuestos puedan serviros y divertiros en casa y en las aulas.

El currículum constituye un campo privilegiado para acercarse a la comprensión de la realidad educativa, para evidenciar concepciones? por ejemplo, sobre qué es en nuestro días la información y el conocimiento que deben ser transmitidos y como debe hacerse-, asi como distintas opciones y puntos de vista. En el se cruzan teorias, pero tambien cursos de accion, decisiones politicas y organizativas, utilizacion de materiales curriculares, etc., y sobre el intervienen una variedad de agentes (instituciones oficiales, centros educativos, profesorado, etc.) que producen transformaciones significativas en el desarrollo de los planes iniciales previstos y declarados. El caracter conflictivo, polemico de la educacion y el curriculum se evidencian, particularmente, en sociedades democraticas plurales que afrontan un futuro lleno de incertidumbres. Esta obra recoge una seleccion de textos sobre el curriculum que abordan temas como la inseguridad y el conflicto en la educacion, la complejidad de la educacion obligatoria -una escolaridad igual para personas diferentes en una escuela comun-, cual es el sentido del curriculum en estas etapas obligatorias del sistema educativo, cuales los ambitos donde tiene lugar la planificacion de la accion educativa, en particular el politico, el del centro educativo y el del aula, asi como los materiales donde se concreta el desarrollo del curriculum de forma masiva: los libros de texto, con sus peculiaridades y posibilidades. Se trata de un texto muy util para quienes se acercan por primera vez a este ambito de estudio con el fin de estudiar el curriculum, su significado, diseño y desarrollo, y tambien para los profesionales de la educacion en el ejercicio de su profesion, implicados en la educacion y conocedores de la complejidad de su oficio.