Libros de Didáctica y metodología, página 24 de 372

Propuestas educativas para quienes intervienen en la educación de los jóvenes y son conscientes de que con los adolescentes no vale todo. El libro responde, entre otras, a las siguientes preguntas: ¿En qué consiste ser adolescente? ¿Poner en crisis el mundo adulto, enfrentarse a él y transgredir sus normas es ser un adolescente problemático? ¿Qué es significativo en la vida de un adolescente? ¿Cómo podemos descubrirlo e interpretarlo? ¿Qué es lo que le genera inestabilidad y malestar? ¿Cómo la expresa? ¿En qué consiste y para qué sirve que estemos presentes en sus vidas? ¿Puede y debe decidir un adolescente sobre aspectos clave de su vida?... Para trabajar con adolescentes hay que saber envejecer con garbo · Es necesario aclarar el concepto de adolescencia · Para entender a los adolescentes primero hay que conocerlos · Con los adolescentes hay que diferenciar entre tener conflictos y tener problemas · Los chicos y chicas adolescentes necesitan aclararse y encontrar su lugar en el mundo · La adolescencia y la escuela son compatibles · Los adolescentes deben poder aprender a gestionar los riesgos · Los tutores pueden ser muy útiles en la vida de los adolescentes · Los padres y las madres deben ser conscientes de la necesidad de seguir educando, pero de otra manera · Los adolescentes pueden y deben ser responsables · Decálogo de criterios optimistas para trabajar al lado de los adolescentes.

Este libro es el resultado de una búsqueda de condiciones posibles para un proyecto de enseñanza que ofrezca a los alumnos la experiencia de producir conocimiento matemático. La actividad de modelización provee una visión integrada de la matemática y permite reconstruir en el aula el "quehacer" de la disciplina. Los problemas propuestos dejan a cargo de los estudiantes la responsabilidad de tomar decisiones sobre la pertinencia y la validez de los recursos que ponen en juego.

Programa para a prevención e intervención das dificultades articulatorias

/El apego en el aula/ és un dels pocs llibres que aproxima les propostes de la teoria de l'aferrament a la pràctica educativa i a les dificultats d'aprenentatge a l'aula, situant amb claredat els aspectes bàsics d'aquesta teoria a les pautes diàries de la conducta i en l'aprenentatge d'alumnat i professorat, al mateix temps que associa les experiències de les primeres relacions dels nens i les nenes amb l'esforç per aprendre. El llibre explora el significat de l'anomenat /triangle de l'aprenentatge/, és a dir, la relació entre alumne, professor i tasca d'aprenentatge, posant en concordança el desenvolupament emocional, la conducta i les experiències d'aferrament. També identifica un perfil d'aprenentatge amb cada estil d'aferrament i explora les condicions que requereix una escola perquè es consideri una base segura per als seus i les seves alumnes.

El metodo A LEER permite el dominio de la lectoescritura atendiendo al diseño lógico y a las bases cientificas que posibilitan un aprendizaje sólido y estructurado. tiene en cuenta aspectos lúdicos para conseguir una motivacion mas eficaz y se presenta en 10 cuadernos.

José Jiménez Ortega, después de sus anteriores obras Pedagogía de los valores humanos y ciudadanos, orientadas a alumnos y profesores de Educación Secundaria, ha aceptado el reto de escribir un libro para los alumnos/as de Primaria en el que, a través de un meticuloso método, trata de superar los problemas mencionados y, de modo pragmático, pretende que los alumnos adquieran progresivamente una concepción clara de cada valor, lo asuman y desarrollen acabando por incorporarlo a la práctica en su vida diaria. De este modo los alumnos recibirán la satisfacción de sentirse mucho mejor consigo mismos y en relación con los demás, en pocas palabras, de ser más felices. Por otro lado, los profesores/as tendrán el placer de comprobar con orgullo el cambio producido paulatinamente en las actitudes y en la conducta general de los chicos/as y cómo este cambio puede ser verificado no sólo mediante la observación directa sino también a través de los sucesivos repasos y evaluaciones que van realizándose a medida que avanzan en el sistema que aquí les proponemos.

En este primer volumen, de una obra que tendrá otros dos (uno dedicado a la programación por competencias y otro a la evaluación), que nos acerca al paradigma de competencias, con la intención de descubrir exactamente de qué va, de dónde surge este nuevo modo de enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo de competencias se coloca como bisagra entre un modo de entender la inteligencia del ser humano, más multidimensional, y una nueva sociedad que se configura a pasos agigantados en torno al saber y al conocimiento.

Programa para a prevención e intervención das dificultades articulatorias

El Colectivo de Docentes de Educación Física para la paz La Peonza trabaja desde 1993 en la investigación, desarrollo y difusión de propuestas orientadas a promover una cultura de paz desde este área.

Está estructurado en tres bloques. El primero se centra en el marco contextual de la educación de adultos y trata de situarnos en los contextos en los que se desarrolla la educación de personas adultas. El segundo bloque trata de mostrar los fundamentos de la educacion de adultos desde perspectivas como la psicologicas, sociologicas, pedagogicas y desde la animacion sociocultural. El tercer bloque nos presenta las dimensiones de la educacion de adultos, los recursos didacticos, etc.

Liburu hau, Edupaz saileko hirugarrena, 1986an argitaratu zen lehen aldiz. Ehun jolas eta dinamika baino gehiago biltzen ditu, egileek urtetan probatuak eta esperimentatuak, hainbat testuingurutan erabil daitezkeenak (bakerako hezkuntza, giza eskubideak, gatazken irtenbideak, garapena). Jolas bakoitza fitxa baliagarri eta erabilerraz baten bidez dago azalduta. Fitxa bakoitzak atal hauek ditu: jolasaren azalpena eta helburuak, parte-hartzaileen profila, jarraibideak, garapena, ebaluatzeko arrasto batzuk eta jolasaren aldaerak. Horrenbestez, fitxak ez dira errezetak. Halaber, aurkezteko modu horri esker, malgua izateaz gain, erraza da jolasak kasuan kasuko egoeraren arabera moldatzea. Liburuak hiru aurkibide ditu: orokorra, atalaren edo jolas-motaren araberakoa eta adinaren araberakoa. Horri esker, oso erraz erabiltzen da liburua. Talde baten heziketa- eta garapen-prozesuari jarraituz sailkatu dira jolasak eta dinamikak, eta hortaz, heziketa-prozesu horretan aurrera egiten laguntzen diete parte-hartzaileei. Hona hemen atalak: 1) nork bere burua aurkezteko jolasak; 2) elkar ezagutzekoak; 3) norbera eta taldea sendotzekoak; 4) elkarrengan konfiantza lortzekoak; 5) elkarrekin komunikatzekoak; 6) lankidetzan aritzekoak; 7) gatazkak konpontzen ikastekoak; eta 8) lasaitzekoak. Liburu hau aitzindaria eta oinarrizkoa izan da bakerako hezkuntzako metodologian. Izan ere, formatu eta sailkapen-eskema berberei eutsita, bigarren liburukia argitaratu dute egileek Edupaz sailean. Gainera, gerora argitaratutako beste hainbat lanetan ere erabili izan dituzte formatu eta eskema horiek. Edupaz saileko bi liburu horietako dinamikak metodologia sozio-afektiboan oinarrituta daude. Beraz, edukien eta metodologiaren arteko koherentziaren bidez hezi nahi dute, norberak edukiak parte-hartzearen bidez bereganatuz eta landu behar den gaia zuzenean esperimentatuz. Esperientzia hori oso motibagarria izateaz gain, enpatia garatzeko aukera ematen du, eta horrek ikertzera, gogoeta egitera eta konpromiso eraldatzaileak hartzera bultzatzen ditu parte-hartzaileak; hots, bakerako hezkuntzako oinarri-oinarrizko elementuak garatzera.Paco Cascon eta Carlos Martin Beristainek aspaldiko konpromisoa dute bakezaletasunarekin eta antimilitarismoarekin. Urteak daramatzate hezkuntza formalaren, hezkuntza ez-formalaren eta GKEen esparruetan lanean, baita Latinoamerikako herri-mugimenduekin ere. Ehunka tailer egin dituzte esparru horietan, hainbat talderekin, adin guztietako pertso

El libro reflexiona sobre la diferencia entre dos maneras distintas de enfocar la enseñanza de las matemáticas: las matemáticas como área de conocimiento del currículo de la educación y/o las matemáticas como competencia clave o basica para el aprendizaje. A la vez, se dan pistas para entender que se pretende con la aplicacion de la nueva propuesta de la Union Europea del año 2006 que propone la competencia matematica como una de las ocho competencias clave para el aprendizaje a lo largo de toda la vida. De estructura clara, ademas de las ideas que propone para el desarrollo de la competencia matematica, el libro incide en la importancia de la innovacion y el cambio para mejorar la capacitacion docente. Las ideas clave planteadas ayudan a responder a preguntas tales como: ¿Cual es la razon que justifica la presencia de las matematicas en el curriculo? ¿Desde que perspectiva deben definirse las finalidades que debe lograr la enseñanza de las matematicas? ¿Por que debe centrarse la enseñanza de las matematicas en el desarrollo de la competencia matematica y que debemos entender por competencia matematica? ¿Cual es el cambio metodologico necesario para pasar de la situacion actual a otra en la que la finalidad sea el logro de la competencia matematica? ¿Que papel desempeñan los docentes y su formacion en los cambios que hay que realizar, y en que direccion deberia caminar la formacion de los docentes de matematicas?

Decir que las TIC son ya una herramienta básica para los ciudadanos del siglo XXI resulta una obviedad. Las TIC se han incorporado rápidamente en nuestra sociedad, transformando las diversas variables qeu configuran nuestra vida profesional y social, afectando a nuestras formas de trabajar, estudiar, comprar, comunicarnos, etc. Esta obra recoge la informacion derivada del proceso de trabajo con objetos de aprendizaje, dos años de investigacion y recogida de informacion acerca del tema.

Educación de la sexualidad para el amor dirigido a niños de 3 a 12 años (SABE infancia) es el manual de referencia básico y guía de recursos didácticos para padres, maestros, estudiantes y profesores de educacion infantil. Se presentan aqui en forma de curso reglado los materiales necesarios para llevar a cabo una genuina educacion integral de la sexualidad en la preparacion para el amor. El manual, con contenidos teoricos y practicos, se ha confeccionado segun la metodologia didactica propia del Instituto Valenciano de Fertilidad, Sexualidad y Relaciones Familiares (IVAF). En este sentido, el texto cierra el ciclo educativo completo que se complementa con los otros dos manuales del IVAF: el Curso de educacion de la sexualidad para adolescentes (SABE) y el Curso de reconocimiento de la fertilidad (Metodos naturales), publicados en esta misma editorial. Educacion de la sexualidad para el amor dirigido a niños de 3 a 12 años (SABE infancia) es un libro que facilita a los padres tomar las riendas de la educacion sexual de sus hijos para ejercer, aprovechando al maximo las distintas situaciones de la vida cotidiana, su labor de primeros educadores. Asimismo proporciona al maestro de educacion infantil una ayuda y guia indispensable para trasladar los contenidos al alumnado de forma atractiva y para conducir las clases de manera sencilla, agil y con el maximo rigor cientifico.

Mis Problemas Favoritos es una colección de problemas minuciosamente secuenciados de primero a sexto de Educación Primaria. Se trata de una batería de problemas que parten del mundo más cercano al niño/a y llegan a la comprensión del mundo real, poniendo a disposición del alumno/a estrategias matemáticas que facilitan la resolución de problemas. Mis Problemas Favoritos abarcan distintas finalidades: a) Problemas con trampa: Trabajan la compresión lectora puesto que el alumno/a debe seleccionar o destacar los datos realmente necesarios para encontrar el problema. b) ¿Qué sé? ¿Qué me preguntan? ¿Qué debo hacer?: Para resolver tendrá que leer con exactitud el enunciado, seleccionar los datos necesarios, encontrar la pregunta final y buscar la pregunta intermedia que soluciona el problema. c) Problemas de tablas y gráficas: Deberá interpretar las distintas formas de recoger y presentar la información. d) Problemas encadenados: Son problemas cuya solución implica varios pasos a seguir, son varios problemas dentro de uno y donde hay una secuencia de preguntas previas a la solución final. e) Compruebo la solución: Se trata de recorrer el problema al revés, comprobamos como partiendo de la solución todos los datos del enunciado encajan y validan la respuesta final. f) Problemas cotidianos: La finalidad última de un problema para que éste tenga sentido es la aplicación al mundo real y con este tipo de problemas planteamos situaciones de la realidad siempre adaptadas al nivel del educando. g) Problemas de cálculo mental: Se trata de una batería de problemas en los que la estrategia y razonamiento son las actividades a trabajar. h) Problemas con paréntesis: Se presentan ya en un nivel intermedio, a partir de cuarto de primaria. Con ellos el alumno/a se dará cuenta de las distintas formas de plantear y resolver un problema. i) Problemas resueltos: Al igual que los anteriores se presentan ya a partir de un nivel intermedio y buscan dar a entender cómo un mismo enunciado de lugar a varias preguntas en función de la operación a realizar.