Libros de Didáctica y metodología, página 37 de 372

Sobre el libro: El libro que presentamos es un análisis de los currículos escolares, desde la educación infantil a la enseñanza secundaria postobligatoria, fruto de las aportaciones y reflexiones realizadas en un seminario celebrado por el Colectivo Lorenzo Luzuriaga. Cada vez se alzan mas voces desde distintos ambitos, desde el profesorado que sufre el curriculo cada dia, las familias que ven aumentar los deberes escolares a la vez que ven que no disminuyen las cifras del fracaso y del abandono escolares, y la sociedad en general, que se preguntan si estos son los aprendizajes que hoy necesitan nuestros niños y jovenes para afrontar con exito su futuro. El contenido de la enseñanza se contempla con una perspectiva critica desde varios puntos de vista: desde el examen teorico del curriculo hasta el analisis curricular comparado de ambito europeo, pero tambien desde la practica de maestros y profesores encargados de desarrollar el curriculo oficial, de padres de familias con hijos en edad escolar, y de otros especialistas que contribuyen a la gestion del curriculo, como inspectores y tecnicos de la administracion educativa o editores de libros de texto y materiales escolares. Como conclusiones se aportan las reflexiones finales y las propuestas del Colectivo para contribuir a

Material concebido para atender, en lo posible, a la diversidad, es decir, para dar una respuesta a las características diferenciales de los alumnos. Estas fichas, por su forma y contenido van dirigidas a alumnos que se encuentran en el inicio de su aprendizaje, así como aquellos otros que presentan un gran déficit de atención, dislexia y cualquier otra circunstancia que impida un correcto desarrollo de su aprendizaje. La atención es una capacidad indispensable para poder adquirir de forma adecuada conocimientos y para comprender cualquier información ya sea oral o escrita. Con estas fichas los alumnos adquirirán las habilidades para relacionar signos y símbolos que les servirán para interpretar distintos tipos de información: líneas, barras, dibujos... así como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y especiales de la realidad.

Juan Fernández Sierra realizó estudios de Maestro de Primera Enseñanza en la Escuela de Magisterio de Almería y comenzó a ejercer como tal en 1970 en Barcelona. Se especializó en Matemáticas, se licencio en Pedagogia y se doctoro en Ciencias de la Educacion por la Universidad de Malaga, en la que trabajo como profesor asociado y como titular desde 1989 hasta 1995, cuando se traslada a la recien creada Universidad de Almeria. En esta accede a la Catedra de Didactica y Organizacion Escolar y desempeña la Direccion de la Unidad de Evaluacion, del Departamento DOE y el Decanato de la Facultad de Ciencias de la Educacion. La evaluacion, la innovacion y, en general, las politicas y las practicas educativas mediatizadoras de la inclusion educativa y la cohesion social marcan sus lineas de actuacion. En este sentido dirige el Grupo de Investigacion Asesoramiento, perfeccionamiento y Calidad Educativa y el programa de Doctorado en Innovacion Educativa; colabora con universidades Iberoamericanas de Guatemala, Ecuador, El Salvador, Cuba, etc., y cuenta con numerosas publicaciones, tanto en solitario como en colaboracion con otros importantes profesionales.

Serie de ejercicios que ayudan a descubrir la mejor manera de conducir las emociones y mantener en equilibrio el desarrollo emocional de los niños. La Inteligencia Emocional consiste en desarrollar la capacidad de sentir y entender las causas de los sentimientos, controlarlos y, si es necesario, modificarlos. A través del trabajo en este libro, padres y maestros podrán desarrollar la Inteligencia Emocional de los pequeños a fin de que sean más seguros de sí mismos, con mayores recursos en el manejo de sus emociones en la solución de conflictos, logrando una mayor integración de grupo fundamentada en los valores.

¿Qué debemos tener en cuenta los profesores de educación física para responder a las demandas del enfoque basado en competencias? ¿Cómo llevar a la práctica el enfoque competencial? ¿De qué manera contribuye la educacion fisica a las competencias basicas?El enfoque basado en competencias es de reciente adopcion en el curriculum escolar y se corresponde con un planteamiento mas amplio promovido desde los organismos educativos internacionales. La mirada competencial constituye un enfoque vinculado al constructivismo, a las alternativas globalizadotas y a las tecnicas para aprender a aprender. Desde este planteamiento, la educacion debe contribuir a reforzar la competitividad y el dinamismo, asi como la cohesion social.La legislacion educativa establece las competencias basicas como un nuevo componente del curriculum. Define, a su vez, ocho competencias basicas a las que todas y cada una de las areas o materias escolares debe contribuir a su desarrollo y adquisicion.Enseñar por competencias en educacion fisica pretende demostrar que el enfoque competencial no es una moda que obliga a redefinir documentos educativos. Atenta a las necesidades del profesorado de educacion fisica, esta publicacion aporta elementos de gran interes y trata de clarificar el contenido del discurso pedagogico oficial derivado del plantea...

Este libro se ha escrito pensando en la necesidad de aportar materiales que sirvan para trabajar lascompetencias profesionales relacionadas con los procesos de investigación e innovación en el aula, las cuales sonuna parte fundamental de las competencias profesionales que queremos desarrollar. Las buenas practicas que seincluyen en este libro pretenden ejemplificar a nivel del aula muchas de las ideas desarrolladas en los apartadosdestinados a los procesos de investigacion e innovacion citados anteriormente. Util tanto para el profesorado enformacion inicial (Master de Secundaria) como para los docentes en ejercicio que deseen potenciar su desarrolloprofesional.Este libro se ha escrito pensando en la necesidad de aportar materiales que sirvan para trabajar las competencias profesionales relacionadas con los procesos de investigacion e innovacion en el aula, las cuales son una parte fundamental de las competencias profesionales que queremos desarrollar. Las buenas practicas que se incluyen en este libro pretenden ejemplificar a nivel del aula muchas de las ideas desarrolladas en los apartados destinados a los procesos de investigacion e innovacion citados anteriormente. Util tanto para el profesorado en formacion inicial (Master de Secundaria) como para los docentes en ejercicio que deseen potenciar su desarrollo profesional.Este libro se ha escrito pensando en la necesidad de aportar materiales que sirvan para trabajar las competencias profesionales relacionadas con los procesos de investigacion e innovacion en el aula, las cuales son una parte fundamental de las competencias profesionales que queremos desarrollar. Las buenas practicas que se incluyen en este libro pretenden ejemplificar a nivel del aula muchas de las ideas desarrolladas en los apartados destinados a los procesos de investigacion e innovacion citados anteriormente. Util tanto para el profesorado en formacion inicial (Master de Secundaria) como para los docentes en ejercicio que deseen potenciar su desarrollo profesional.

"La poesa divertida en Educacin Infantil" es un libro compuesto de pequeas poesas y textos cortos, con ilustraciones en color de cada una deellas. Recoge todos los centros de inters que se trabajan en la etapa de Educacin Infantil (3 a 5 aos).La obra est basada en la experiencia realizada por un grupo de profesoras de diferentes especialidades(educacin infantil , pedagoga teraputica y audicin y lenguaje).Sus objetivos son facilitar al profesorado de Educacin Infantil, pedagoga teraputica y audicin y lenguaje, sulabor diaria, ofreciendo una gran variedad de temas que se pueden trabajar de diversas formas,para fomentar las habilidades y competencias lingsticas bsicas de losalumnos de esta etapa o de apoyo a otros niveles.Fomentar y desarrollar en el alumnado de forma ldica y divertida lascapacidades lingsticas bsicas para el desarrollo y la adquisicin de los aprendizajes propios de la etapa.Est dirigido a todo el alumnado que asiste al aula de infantil (3 a 5 aos), de apoyo a laintegracin (alumnado con n.e.e.) y de audicin y lenguaje o de apoyo paracualquier nivel del primer ciclo.Las poesas divertidas contienen y desarrollan los objetivos bsicos del mbito Lenguaje: Comunicaciny representacin de la etapa de educacin infantil (3-5 aos).Contienen fi chas tcnicas de cada poesa en la que se incluyen los objetivos que se pretenden conseguir,los contenidos, los mbitos que se trabajan, los temas transversales, el texto de la poesa y la edadrecomendada.Cada poesa lleva asociada una representacin grfi ca, y secuenciada en cuatro vietas, lo que suponepara el alumnado un apoyo visual muy importante que facilita su memorizacin y aprendizaje, almismo tiempo que permite al profesorado utilizarlo para realizar otras actividades como pueden ser:ordenacin de secuencias temporales, dramatizaciones, actividades plsticas, discriminacin visual yauditiva, desarrollo del ritmo, la percepcin, la atencin, la asociacin, la motivacin y el inters porhablar y comunicarse...CONTINUA

Los cuentos siempre se han utilizado como un recurso metodológico importante para el aprendizaje de valores y creencias, pues exponen e ilustran principios morales y conductas éticas de manera sencilla y atractiva. Esta capacidad de enseñar deleitando hace que las verdades que transmiten, sean accesibles facilmente a toda clase de personas, favoreciendo el cambio de conductas que busca la educacion en valores.

En el análisis de la sociedad actual, de la información y del conocimiento se precisa el impulso del desarrollo de la formación y orientación y su conexión con las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). La obra contempla una serie de temáticas de interés relevante en la sociedad y educación actuales, como son las funciones de las TIC: los grandes retos de la sociedad de hoy (alfabetización y brecha digital), la formación y orientación permanentes; el rol de éstas como agente de cambio estratégico; su repercusión y aplicaciones en el escenario formativo y orientador; la influencia de las competencias tecnológicas en la función educativa y asesora; el mapa de las competencias en las TIC y las habilidades de los profesionales de Formación y Orientación en este ámbito. Desde la perspectiva expuesta, esta publicación se dirige a toda la ciudadanía interesada por el uso de las TIC, pero particularmente a los profesionales de la formación y a los orientadores globalmente considerados, además del alumnado universitario de los estudios de Ciencias de la Educación (Pedagogía, Psicopedagogía, Educación Social, Magisterio, profesorado de Educación Secundaria…). Invitamos a la lectura de este libro que pretende reflexionar sobre las TIC e integrarlas en los escenarios de la formación y orientación de toda la ciudadanía a lo largo de su existencia.

Muchas veces se aprende a utilizar las tecnologías de forma autodidacta, pero no es la única manera ni la más extendida y exitosa. Cuando se requiere extraer todas las posibilidades de las tecnologías aplicadas a un campo especifico como es la Educacion, necesitamos formas mas organizadas para conocer todas las posibilidades. En respuesta a los retos y competencias basicas para la formacion de la nueva titulacion del grado de Maestro, en esta obra se recogen de forma sencilla y clara las mejores practicas educativas con tecnologias y los ultimos avances tecnologicos aplicados a la Educacion.Los contenidos muestran la vision mas innovadora de las tecnologias en la practica educativa, estando conformados los capitulos por competencias docentes, como son las correspondientes a: la planificacion y organizacion de las nuevas tecnologias en el aula y en el centro, los procesos de comunicacion y de significacion de los contenidos que transmiten las tecnologias, y los modelos de consumo equilibrado de sus mensajes. Al mismo tiempo, se muestran los criterios validos para la seleccion de elementos tecnologicos, las mejores herramientas existentes en Internet para la elaboracion de nuevos materiales (video digital, multimedia, web, ejercicios interactivos, wikis, blogs, etc.) y, por ultimo, los recursos disponibles para una autoformacion a traves de Internet.Esta obra recoge, en suma, la informacion necesaria para aplicar las nuevas tecnologias en la educacion, para todos los niveles educativos y areas de conocimientos, guiados por expertos en la didactica de su utilizacion.

Los lectores de este libro encontrarán en sus páginas, en primer lugar, una justificación teórica de la enseñanza de la competencia lectora; y en segundo lugar, un plan y un programa práctico de desarrollo de estrategias para comprender mejor los textos escritos, sean de la indole que sean.Se aborda la evaluacion desde enfoques actuales, como el portfolio de lecturas y diversos instrumentos de evaluacion metacognitiva.El libro incorpora un anexo con variados materiales que orientan al docente en el desarrollo y en la evaluacion de la capacidad de comprension lectora en sus alumnos.

Cuáles son las ideas clave que subyacen al aprendizaje a partir de la experiencia? ¿Cómo aprendemos de la experiencia? ¿Cómo influyen el contexto y la finalidad en el aprendizaje? ¿Cómo influye la experiencia en el aprendizaje individual y de grupo? ¿Como podemos ayudar a los otros a aprender a partir de su experiencia? El libro demuestra la importancia de la experiencia en el aprendizaje informal y formal, ya se aplique a creditos de asignaturas, a nuevas formas de aprendizaje en el centro de trabajo o al reconocimiento del aprendizaje autonomo fuera de las instituciones educativas. Enfatiza tambien el papel de la experiencia personal en el aprendizaje: las ideas no son independientes de la experiencia; las relaciones e intereses personales influyen en el aprendizaje, y las emociones desempeñan un papel vital en el aprendizaje intelectual. Los autores (de cuatro continentes) escriben de si mismos en sus capitulos, dando una explicacion autobiografica de como han influido sus experiencias en su aprendizaje y lo que los ha llevado a sus actuales puntos de vista y practica profesional.

Albert Einstein no aprendió a leer hasta los siete años, su maestra lo calificó como «mortalmente lerdo». Le costó sangre, sudor y lágrimas acceder a la Escuela Politécnica... después de conseguirlo

En la época actual, adecuar los programas educativos y habilitar a los docentes para mejorar su desempeño, son una necesidad. De ésta se han derivado, con el tiempo, diversas perspectivas teóricas, métodos y técnicas para evaluar a los docentes, en los diferentes niveles educativos. Esta obra recopila de manera sistemática las propuestas que existen a la fecha, para valuar a los profesionales y académicos que realizan actividades docentes. En este libro el lector encuentra nociones que pueden contribuir a mejorar sus conocimientos teóricos, serle de utilidad para desarrollar proyectos de evaluación docente y, de ser el caso, ayudarlo a mejorar su propia práctica frente a grupo.

El Espacio Europeo de Educación Superior establece unos criterios que han de estar presentes en el Plan de Estudios de la Titulación de Maestro de Educación Infantil para que éste sea considerado como optimo. Criterios que pretenden facilitar la integracion en la sociedad de los futuros profesionales de la educacion. Experiencias practicas para Educacion Infantil tiene como finalidad contribuir al desarrollo profesional de los alumnos de las facultades de educacion, futuros docentes, proporcionandoles la informacion necesaria para tan deseada insercion laboral, tanto a nivel local como nacional e internacional y de caracter publico o privado. Para tal fin presentamos un total de 15 experiencias reales vividas por profesionales de la Educacion Infantil tales como orientadores, representantes de sindicatos de enseñanza, maestros de la administracion publica, educadores privados, profesores universitarios, logopedas, etc.

El III Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias (III EIBIEC), forma parte de las actividades promovidas, conjuntamente, por el Programa Internacional de Doctorado en Enseñanza de las Ciencias (PIDEC) de la Universidad de Burgos.