Libros de Didáctica y metodología, página 57 de 371

Una propuesta en forma de itinerario. Propuesta para acompañar el crecimiento, especialmente en la infancia, adolescencia y juventud, de los procesos de búsqueda de sentido que dan unidad y globalidad a una vida, ayudando a que crezcan personas: atentas a su interioridad, dispuestas a plantearse las grandes preguntas de la vida; que den una respuesta madura a los interrogantes… Incluye CD-Rom

Este libro está referido específicamente a la dramatización, considerenado la misma como un excelente medio para contribuir al crecimiento de las personas a través de la Educación. Con esta obra los autores pretenden ofrecer una vision personal sobre el tema combinando el proceso de la dramatizacion con otros aspectos relevantes para la educacion de hoy en dia como son las inteligencias multiples o la pedagogia estetica. Los autores quieren ofrecer a la comunidad educativa, representada por profesorado, bibliotecarios, padres, madres y alumnado una obra de caracter teorico-practico que ayude a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y, sobre todo, que aune en los mismos las vertientes ludica y formativa. Esta obra queda dividida en tres partes. La primera esta referida especificamente a la dramatizacion, trabajando su definicion, caracteristicas y dimensiones; ademas se establece la relacion entre la dramatizacion y las inteligencias multiples. En la segunda parte se tratan aspectos referidos ala teoria teatral transitando por los conceptos de distintos autores y su aplicacion didactica. Y en la tercera, se sugieren una serie de propuestas didacticas orientadas a la Educacion Infantil y a la Educacion Primaria haciendo explicita la union entre teoria y practica.

Esta obra viene avalada por la propia experiencia de la autora en la organización, gestión e implementación de Talleres de Animación a la Lectura. A lo largo de estas páginas se desarrolla un plan de actividades de distinta naturaleza y bien organizadas para atraer a la poblacion infantil hacia el divertido mundo del libro. El usuario de este libro encontrara en el: Una metodologia que se basa en el juego como elemento dinamizador e instrumento muy valioso para el aprendizaje. Grupos de actividades orientadas hacia las diferentes areas de trabajo que debe incluir un taller de animacion: la lectura, el acercamiento a la biblioteca, la poesia, la redaccion, el lenguaje, la ilustracion, la edicion... En cada actividad se explican y proveen los diferentes recursos, y objetivos, permitiendo la implementacion de las mismas. Actividades adaptadas para cada segmento de edad de la poblacion escolar.Una gran parte del material descrito y utilizado en el libro es accesible en formatos mas grandes a traves de la zona de descargas de la web de la editorial, para facilitar asi el uso de los mismos : Acceda a la ficha"Archivos Asociados"y descarguese la actividad que busca (Ejemplo: Actividad 3.7.3. pag. 138) Asimismo, se decribe el juego De libro a libro, elaborado por la autora y de proxima comercializacion por esta ...

Buitrago, Ana Pascual, Mª Trinidad Solana, Josefa Segunda parte del manual Conduzco, leo y escribo. A través de estos tomos se pueden obtener conocimientos fundamentales del Código de Circulación a traves de un metodo de Alfabetizacion que han elaborado un grupo de Educadores de Adultos de Murcia.

Primer libro de la colección de libros educativos de la autora María Elósegui Itxaso texto que recoge los contenidos de la asignatura Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos para la ESO. Índice: los derechos universales en la ONU · los derechos fundamentales en la constitución española · la constitución española, la ciudadanía y el derecho a la nacionalidad · la organización de los poderes del estado · elaboración de la ley · la participación política: referéndums y elecciones. Los partidos políticos. El derecho al sufragio · los deberes y libertades de los extrangeros en España · los derechos sociales en España. El estado social y la justicia distributiva · los derechos humanos en la Unión Europea y en el Consejo de Europa · la cooperación española al desarrollo y la lucha contra la pobreza. (ver menos) Primer libro de la colección de libros educativos de la autora María Elósegui Itxaso texto que recoge los contenidos de la asignatura Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos para la ESO.

El programa E.LECTOES busca, principalmente, una firme adquisición de la lectura y de la escritura al dictado. La metodología en la que se basa el programa forja el aprendizaje de cada una de las letras de forma precisa y sin ambiguedad. E.LECTOES no es, por tanto, un programa para ejercitar la lectura de quien ya sabe leer con precision, sino un programa para aprender a leer y a escribir al dictado. Otros usos o aprovechamientos del programa son los siguientes: La correccion de trastornos y dificultades en la articulacion de los sonidos. El entrenamiento y aprendizaje inicial de la lectura y del habla (pronunciacion) en inmigrantes que desconocen la lengua. El entrenamiento y aprendizaje inicial de la lectura y de la lectura labial o labiolectura en hipoacusicos y en sordos. Para conseguir dichos objetivos se cuenta con apoyo visual (caratulas articulatorias), apoyo grafico (texto escrito) y apoyo sonoro (audio). El entrenamiento en actividades de copia. El aprendizaje del trazado grafico de las letras (letra manuscrita) tanto en mayusculas cuanto en minusculas. El aprendizaje lector en mayusculas y en minusculas, en letra enlazada y en letra tipo imprenta. El aprendizaje de la lectura y de la escritura a la par, realizando entrenamientos con sonidos, silabas y palabras. El

Este libro es un excelente apoyo didáctico para los docentes frente al grupo, ya que les ofrece propuestas metodológicas para el tratamiento de los contenidos que deben abordarse en la asignatura de Matemáticas. Además, sugiere una serie de actividades con materiales didácticos que los niños podrán manipular previo a la construcción de conocimientos.

Se trata de un método grafomotriz constituido por tres volúmenes cuyo propósito es ofrecer a alumnos/as y profesores/as un material meticulosamente secuenciado que les va llevando desde el aprendizaje de los primeros grafemas o letras hasta la realizacion de palabras y frases. Este metodo esta concebido para chicos de cuatro, cinco o seis años, pero fundamentalmente para todos aquellos alumnos con problemas en el aprendizaje de la escritura, bien sean de integracion, compensatoria u otras necesidades educativas. ¡VOY A ESCRIBIR YA! es un metodo grafomotriz constituido por tres volumenes cuyo proposito es ofrecer a alumnos/as y profesores/as un material meticulosamente secuenciado que les va llevando desde el aprendizaje de los primeros grafemas o letras hasta la realizacion de palabras y frases. En el primer volumen el niño/a alcanzara el dominio suficiente para trazar todas las letras y numeros. Durante la realizacion del segundo conseguiremos que escriba correctamente todo tipo de silabas. Y el tercero estara dedicado al trazado de palabras y frases con el cual damos por ahora concluido nuestro trabajo. Los libros que les proponemos estan concebidos para chicos de cuatro, cinco o seis años, pero fundamentalmente para todos aquellos alumnos con problemas en el aprendizaje de la escritura, bien sean de integracion, compensatoria u otras necesidades educativas. Para hacerlo posible hemos desmenuzado el aprendizaje de cada grafema en dos fichas del siguiente modo: Trazado de lineas asociados al grafema con objeto de desarrollar la necesaria coordinacion manual.Repasado digital de cada letra indicado con flechas para mostrar la direccionalidad adecuada. Coloreado de la misma.Repasado de la grafia en grandes dimensiones.En la segunda pagina se propone al niño el repasado de la misma letra.Y seguidamente se le estimula para que las copie. Todo ello va precedido de unas palabras motivadoras del profesor y unas breves indicaciones para la realizacion de las actividades. El mismo sistema se sigue en los vol&am

Claude Hebting Plus de 100 idées pour rompre le rythme quotidien de la classe tout en confortant ses apprentissages et ses acquisitions : développer ses compétences en lecture, en vocabulaire, en calcul, en logique... Travailler sa memoire, son attention, sa concentration, sa reflexion.

El concepto con el que más fácilmente se suele relacionar lo denominado como educación artística es el de manualidades. En este libro se vincula la educación artística con los procesos intelectuales que generan conocimiento a través del lenguaje visual, sin hacer desaparecer por ello los procesos manuales, pero descentrándolos, situándolos en un lugar no medular. Para lograr este objetivo, la autora analiza la importancia que lo visual tiene en nuestra sociedad en relación con pedagogías aparentemente invisibles y altamente tóxicas, expone los modelos generales que se han desarrollado recientemente desde esta área de estudio y presenta una propuesta concreta a partir de la cual sea posible ejecutar una educación de las artes y de la cultura visual desde una perspectiva innovadora en consonancia con el mundo que nos rodea: el currículum-placenta. Términos como pedagogía tóxica, currículum oculto visual, educación bulímica, pasión por la ignorancia o cuestiones como la de si educar es o no posible son las que establecen el recorrido de este texto, que será de gran ayuda para todos aquellos que trabajen con la educación artística en los contextos no formales (museos, espacios relacionados con la salud y colectivos de exclusión social, contextos extraescolares, domésticos, de ocio y virtuales) y formales (educación infantil, primaria, secundaria y educación superior), así como a todas aquellas personas preocupadas por la educación y por las imágenes, o por las dos cosas a la vez.

Las plataformas educativas constituyen en nuevo soporte paralos procesos de enseñanza y aprendizaje aunque, si no se conoce su manejo, inicialmente puede resultar difícil utilizarlas con destreza. En este volumen tratamos de dar respuesta a las preguntas básicas que se hace el usuario sobre qué son, cómo son, cómo funcionan y, sobre todo, qué aportan estos entornos virtuales en ámbitos universitarios, tanto en enseñanzas no presenciales e-learning como mixtas b-learning, con el objetivo de mejorar la calidad de los aprendizajes en contextos pedagógicos concretos y evaluar la rentabilidad de diferentes modelos. El libro está organizado en tres partes. En la primera parte se introduce el lector en lo que son y significan, en la actualidad, das plataformas para el aprendizaje en la enseñanza superior. En la segunda, se presenta el espacio E-Ling - entorno virtual de enseñanza de la Lingüística - , cuya metodología se basa en modelos teóricos cognitivos de aprendizaje en los que se integra docencia, investigación e innovación. La tercera parte es un acercamiento a las interacciones entre los usuarios de las plataformas de formación.

La programación didáctica supone, sin lugar a dudas, la acción directa sobre el alumnado; que aprende en el aula, vive en ella, se relaciona con ella... Es pues evidente que una adecuada programación didáctica nos ayudará a convertir nuestro trabajo con los alumnos y las alumnas en un trabajo eficaz, no sólo de enseñanza-aprendizaje, sino también de reflexión, autocrítica e investigación.

El libro "La teoría de los campos conceptuales y la enseñanza/aprendizaje de las ciencias" tiene como finalidad poner a disposición de profesores e investigadores en enseñanza de las ciencias, en especial en Fisica, la teoria de los campos en profundidad.

José Martínez RomeroEs una colección de 15 cuadernos de apoyo a la lecto-escritura destinados al alumnado de Educación Infantil y 1er Ciclo de Educación Primaria. Su progresiva secuenciación tanto de la lectura como de la escritura permite: La recuperacion de los fonemas no adquiridos o mal asimilados. Solventar con exito las dificultades que todo proceso lecto-escritor conlleva como la discriminacion auditiva, la fijacion de un vocabulario estandar, las grafias con enlace, etc. Reforzar individualmente, de forma amena y motivadora, lo trabajado en clase. Respeta los tres pilares basicos de la metodologia activa y motivadora: El alumno/a es el protagonista de su aprendizaje: lee, discrimina, entiende, ejecuta y escribe de forma autonoma. El alumno/a siempre parte de lo conocido en el cuaderno anterior para aprender nuevos fonemas y grafias. El alumno/a se automotiva y aumenta su autoestima al comprobar que es capaz de leer y escribir, que, solo, sin apenas ayuda, es capaz de terminar un cuaderno tras otro. Los cuadernos de lecto-escritura son un recurso didactico de primer orden para profesores y para padres. Son muy utiles: como cuadernos de apoyo al trabajo diario hecho en clase. Sirven para consolidar los contenidos estudiados por todos los alumnos/as; como actividades de refuerzo pedagogico para el alumnado con dificultades de aprendizaje; como material de proaccion para alumnos aventajados. La coleccion puede ser realizada por el alumno/a, de forma autonoma e independiente, tanto en clase como en casa.

En el libro aparecen 48 fichas que se desarrollan a partir de un texto que el niño deberá trabajar de acuerdo con las siguientes pautas: 1.- La lectura silenciosa del texto en busca de su significado. 2.- El descubrimiento de las ideas principales. 3.- La conversacion sobre las ideas principales encontradas, de ahi la importancia de la figura del mediador adulto que acompaña el proceso. 4.- La elaboracion de un texto escrito partiendo de lo desarrollado en los tres apartados anteriores. En la dificil tarea de asignar los textos a un determinado grupo de alumnos o a un determinado grupo de edad, es aconsejable que cada texto, por separado, sea leido por el niño y se deduzca de su acierto su idoneidad para ser trabajado en el aula o en la casa siguiendo los cuatro apartados que hemos señalado anteriormente. El dominio de la comprension textual dotara al alumno de la capacidad de acceder a las competencias basicas educativas al poder poner en accion sus conocimientos e ideas previas como se pretende en los ultimos textos que se proponen.

Esta obra -fruto maduro de un dilatado y minucioso trabajo de un equipo de investigación de profesores de la Universidad de Cádiz- nos ofrece una amplia serie de principios lingüísticos, de criterios de análisis y de pautas didácticas que fundamentan, estimulan y orientan la más compleja e inaplazable de las tareas pedagógicas en los diversos niveles y en los diferentes ámbitos disciplinares de la enseñanza: la de desarrollar la competencia lectora que, como es sabido, abarca, no sólo la destreza interpretativa, sino también la pericia crítica y la habilidad valorativa. Para calibrar el alcance de la aportación científica y técnica que nos proporciona este instrumento, hemos de partir de dos supuestos que, a nuestro juicio, son fundamentales: el primero, que aprender a leer correctamente los textos es la senda más directa para alcanzar una visión adecuada de la vida humana, y el segundo que enseñar a leer es una labor difícil que exige el dominio de diversas técnicas especializadas. La lectura es una de las actividades intelectuales que más contribuyen a ensanchar y a profundizar nuestra existencia: nos proporciona un conocimiento supraindividual y nos abre unos caminos anchos, dilatados y divertidos; nos descubre unas esperanzadoras avenidas del tiempo que cada uno ha de recorrer palmo a palmo y, en consecuencia, nos acerca a la libertad verdadera; es un inagotable motor de superación personal y un mecanismo impulsor de cambios saludables y de ilusiones nutritivas; es un lazo que liga el pasado con el presente y con el futuro e, incluso, es una práctica terapéutica que nos ayuda a reconciliarnos con nosotros mismos y nos empuja, amigablemente, a luchar para no ser presas prematuras de una muerte inevitable. La lectura de estos textos, tan adecuadamente seleccionados y tan minuciosamente preparados, puede, efectivamente, ayudar a desentrañar sus misterios internos y, si está correctamente dirigida, pueden estimular a los alumnos para que no se limiten simplemente a transitar por la vida sino que se esfuercen en examinarla detenidamente, en digerirla y en vivirla. A algunos, incluso, les descubrirá nuevos mundos, los relacionarán con personas ins

Coord. Susana Ruiz Seisdedos. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es el nuevo escenario en la enseñanza universitaria y, en estos momentos, aparece cargado de retos, propuestas y contrapropuestas, argumentos a favor y en contra, pero, sobre todo, de dudas ante lo que significa y como repercutira en las metodologias que han de seguirse en el aula. Quizas el EEES sea la propuesta mas audaz en los ultimos años en la Educacion Superior, algo que se echaba en falta, maxime teniendo en cuenta los cambios de filosofia implementados en los niveles educativos previos a la Universidad. Sin duda, los motivos y necesidades que han propiciado el cambio en el modelo educativo universitario son diversos. Entre ellos, cabe destacar, por una parte, la propia necesidad de nuestro pais de procurar una modificacion y adaptacion de la Universidad #y de sus modelos de enseñanza-aprendizaje# a la compleja y cambiante sociedad actual, en la linea de lo acontecido en otros niveles educativos. Y ello a pesar de que, por primera vez, la enseñanza universitaria se desgaja del resto de enseñanzas, ya que la formacion universitaria se concibe estrechamente vinculada a la innovacion y a la investigacion. Asi se ha puesto de manifiesto con la creacion del Ministerio de Ciencia e Innovacion, al que corresponde la propuesta y ejecucion de la politica del Gobierno en materia de universidades, investigacion cientifica, desarrollo tecnologico e innovacion en todos los sectores, asi como la coordinacion de los organismos publicos de investigacion de titularidad estatal. Este modelo se ha seguido tambien por parte de las Comunidades Autonomas. Por otra parte, el segundo motivo ha sido la necesidad de crear una fusion educativa con Europa: la construccion de una Europa del conocimiento, considerandola como un espacio unificado (...)

El presente manual, dirigido a profesores, psicoterapeutas y educadores sociales, propone una serie de intervenciones socioeducativas destinadas a promover una salud integral entendida como salud física, mental y social.En este nuevo siglo, para alcanzar el estado de salud, los procesos de aprendizaje deben lograr la plena autonomia y responsabilidad de la persona en la toma de decisiones. De ahi que el proceso educativo no se limite al logro de objetivos a corto plazo, sino que prepare a los ciudadanos para la resolucion de problemas personales y sociales. Se educa para la complejidad, la creatividad, la imprevisibilidad, el compromiso y el cambio.Los siete programas presentados se basan en el uso del movimiento corporal, la dramaterapia y la actividad fisica. Ademas tienen en cuenta al conjunto de los destinatarios de la accion educativa, si bien se centran en colectivos de riesgo especialmente vulnerables: mujeres victimas de violencia de genero, pacientes oncologicos, personas con deterioro de su salud mental, personas con autismo, etc.Con la finalidad de garantizar que las personas desarrollen un amplio conjunto de competencias desde el principio de la vida se han aplicado las mas recientes aportaciones de la neuroeducacion aprovechando los nuevo conocimientos sobre el funcionamiento de nuestro cerebro.

Nuestro objetivo es introducir al alumnado de Primaria y Secundaria en el uso cotidiano de los diccionarios y los juegos de palabras para despertar su creatividad, así como apoyar a los docentes en la innovacion de la didactica de la lengua.Alumnado y profesorado encontraran aqui variadas y multiples actividades para desarrollar, a partir de un breve y practico diccionario explicativo de terminos filologicos, en lo que constituye un manual ludico y didactico como apoyo a las clases de lengua, siempre con referencia a textos literarios de diferentes autores.