Libros de Didáctica y metodología, página 73 de 371

Learning the craft of English language teaching by trial and error can take a long time and involve considerable emotional wear and tear on teachers and students. This book accelerates the process by offering a nontechnical introduction to English teaching geared toward native-English-speaking teachers working outside their home countries. This revised edition includes an expanded discussion of student-directed language learning, workbook activities for volunteer teachers enrolled in courses or studying the book individually, and a full array of culture-based discussion topics for use as supplementary activities or core material for an English course. The book includes 16 chapters, organized as follows: Chapters 1 6 cover issues of classroom survival: basic principles of language learning and teaching and course and lesson planning. Chapters 7 14 discusses the language skills of listening, speaking, reading, writing, vocabulary, and grammar; the role of culture in language teaching; and some of the problems that recur in EFL classrooms. Chapter 15 addresses adaptation to life in the host country. Chapter 16 suggests paths for volunteers who become interested in being professional language teachers. This book also includes useful appendixes with a starter kit for course planning, culture-topic activity ideas for oral skills classes, and print and Internet resources for teachers and students.

On the 23rd and 24th of November 2006 in Girona the V Symposium on Language, Education and Immigration was held, organized jointly by the Institutes of Sciences of the Education of the University of Gerona and of the University of Barcelona and the Foundation ''La Caixa''.\nDuring those two days, the nearly three hundred professionals of education from Catalonia, the Balearic Islands, the Basque Country, Valencia and Andorra, were able to reflect and discuss, with the help of the contributors and with the analysis of the experiences and presented papers, on the interrogative sentence that gave name to this edition of the Symposium: Newcomers, until when?\nOn this occasion, the Symposium focused on the theoretical reflection and the analysis of experiences on the processes of socialization and of acceleration of the necessary training to allow the full participation of the foreign student body new to the ordinary curriculum in the fastest way possible.

Esta obra no consiste en una simple recopilación de juegos y actividades ludométrices para las clases de educación física de nuestros colegios de educación primaria. Más allá intenta convertir en un metodo de trabajo, bajo cual subyace la maxima, de educar sin excluir, proporcionando las herramientas didacticas necesarias para hacer las clases de educacion fisica, un espacio para la cooperacion, la tolerancia, y la igualdad, sin tener que dejar por ello los aprendizajes significativos, deseables en cualquier area escolar. En pos de este objetivo, se nos ofrece una guia practica para los docentes que incluyen multiples juegos y propuestas ludicas que tienen como denominador comun la cooperacion, que estaran basadas en una reconceptualizacion de la diversidad escolar y las clases de educacion fisica y unas estrategias didacticas basadas en la motivacion de los alumnos.

¿Qué es un Unidad Didáctica? Es un paso intermedio entre la teoría y la práctica educativa, donde el profesorado planifica la intervención educativa. Si la Programación Didáctica es la concreción del currículo al centro educativo, elaborada por los departamentos didácticos y consistente en la planificación de las distintas materias de los diversos cursos del centro; las Unidades Didácticas son competencia del profesor/a, que adapta la programación didáctica del curso a su aula específica . ¿Qué pretendemos con esta publicación? Ayudar a concretar la programación de cualquier Unidad Didáctica realizando un análisis sistemático de la misma. ¿Cuál será el método que vamos a seguir? Definir y explicar el contenido de cada uno de los puntos de los que debe constar cualquier Unidad Didáctica, según la Orden de Convocatoria de Oposiciones en Andalucía en 2008, ejemplificando a su vez cada uno de ellos. Sinceramente, llevar a cabo este cometido es mucho más sencillo de lo que parece. Solamente hay que tener algunas ideas claras, ciertas dosis de ilusión y una perspectiva definida: programar Unidades Didácticas no es un medio, sino un fin en sí mismo, desde ahora va a convertirse en nuestra más firme herramienta de trabajo

¿Qué sabemos realmente sobre los hábitos lectores en los adolescentes? ¿Qué hacen los diferentes países para incidir en su formación lectora desde la escuela? ¿Qué ofrece la producción editorial al público de esta franja de edad? ¿Cómo se combina la ficción literaria con nuevos productos que incluyen la imagen, el audiovisual y las nuevas tecnologías? Situados los adolescentes en una frontera de su construcción como personas, la lectura literaria se muestra también como un terreno fronterizo entre la lectura infantil y la consolidación de una práctica lectora adulta. En los años en que los chicos y chicas se encuentran en la etapa educativa de la enseñanza secundaria obligatoria, la lectura les presenta el reto de un salto en sus capacidades interpretativas y en su adquisición de hábitos culturales estables. Las autoras de este libro nos ofrecen, como resultado de las investigaciones del grupo GRETEL, algunas respuestas a las cuestiones planteadas.

Muchos alumnos parecen eludir la secuencia lectura-comprensión-redacción en favor de un manejo mecánico de significantes que les permita satisfacer (aparentemente al menos) los objetivos de la tarea. Esta estrategia de bajo nivel, capaz de simular comprension y escritura prescindiendo de los procesos cognitivos que estas tareas requieren, es lo que se conoce como "dependencia de lo literal". El analisis de este fenomeno es clave para redefinir nuestra concepcion del error. El libro, sin embargo, va mas alla porque pretende contribuir a una reflexion critica sobre los objetivos con los que hacemos escribir a nuestros alumnos y las tareas que les proponemos.

Este libro de metodología de la investigación, a diferencia de los que inundan las librerías, aborda específicamente el problema de la elaboración de monografías que tienen como fuente fundamental otros materiales escritos. Este libro, ademas, ofrece la ventaja de abordar las fuentes del ciberespacio, las cuales manejan una logica de construccion novedosa gracias a la cual pueden desarrollar, de una manera didactica, la exposicion de un tema especifico. En resumen, el conjunto de los modulos de los que consta el presente texto pretenden llevar al estudiante universitario, a partir de un nivel muy basico, desde los primeros pasos, en la exposicion de los elementos del proceso

Las matemáticas constituyen una ciencia abstracta que normalmente resulta difícil de comprender. La única forma de que el niño se sienta atraido por ellas, es presentarle los conocimientos de forma divertida y sencilla, como si de un juego se tratase. Esta colección está orientada a que los niños de primaria tomen contacto con los conceptos matemáticos más básicos y disfruten de la experiencia. El niño aprende por una parte, la asimilación de conceptos matemáticos y geométricos y sus aplicaciones prácticas en su entorno cotidiano. Además, se potencia el pensamiento abstracto y la capacidad de lógica.

"Classroom Management for Elementary Teachers, Eightg Edition," gives teachers the information and skills they need to establish management systems in today''s rich, multicultural classroom, based on the authors'' 30 years of research and experience in more than 500 classrooms. This best-selling text helps readers plan, implement and develop the most basic classroom management tasks to develop a smoothly running classroom that encourages learning. Written for the prospective or new elementary school teacher, the text''s content is ready to be applied in a classroom setting. The text addresses the planning decisions teachers must make, including arranging the physical space, creating a positive climate, establishing expectations, rules and procedures, planning and conducting instruction, encouraging appropriate behavior, addressing problem behavior, and using good communication skills, with particular attention paid to the growth of diverse and inclusive classrooms.

… Cuando pensamos o discutimos acerca de la educación tendemos a situarnos en un marco de referencia desde el cual solemos dar por sentado que educar es transmitir o incitar aprendizajes de muy diver

Es una colección de cuadernos de trabajo, destinada al repaso de las matemáticas, para niños de 1º a 6º de primaria. Su finalidad es tanto la adquisición de los conceptos necesarios para cada nivel como su refuerzo. Dentro de cada cuaderno se trabaja con los conocimientos adecuados para cada nivel educativo, y todos estan estructurados segun los siguientes apartados: - El conocimiento y estructura de los numeros. - Las operaciones de calculo. - La geometria. - Las medidas y los sistemas de unidades. Nivel: 2º de Primaria.

Esta publicación es una obra colectiva estructurada en dos partes, la primera abarca los retos, las estrategias y acciones de calidad en la Educación Superior de Ciencias e Ingenierías, y la segunda compila innovaciones pedagogicas y de empleo de las TICs en la formacion universitaria referida a estas areas del conocimiento. Aunque la poblacion de estudio en muchos de los trabajos presentados son educandos de las distintas areas de Ciencias e Ingenieria, los resultados exponen una radiografia del estado actual de los estandares o normas de calidad y de la inclusion de las TICs en los distintos procesos academicos que se desarrollan en las instituciones que tuvieron presencia en el encuentro.

Posibilidad de ser a través del arte. Creación y equidad.Recordar con las cosas. Propuesta didáctica.

La prescripción (mandar leer) y la mediación (invitar a leer) son dos actitudes bien diferentes ante la educación literaria. Una es de carácter dialógico, la otra se inspira en jerarquías de naturaleza vertical. El adulto-mediador recomienda lecturas y acompaña procesos de configuracion de aficiones a la lectura, ha leido y seleccionado los libros que recomienda y cree en su calidad literaria. En sus elecciones, aplica criterios de valoracion -que resulta conveniente compartir y constrastar- y que son la expresion de una subjetividad vinculada a las propias experiencias de lectura, la formacion, la memoria afectiva Acerca de los vinculos entre trayectoria personal y profesional habla esta otra, donde se recomiendan 111 lecturas que pueden resultar utiles a otros mediadores.Luis Arizaleta Comajuan (Pamplona, 1960) forma parte del equipo FIRA (siglas de Fomento de iniciativas recreativas y artisticas: www.firaeducacion.com) desde 1992. Coordina programas educativos municipales de animacion a la lectura (en los que participan 120 centros escolares de Educacion Infantil, Primaria y Secundaria), y recomienda lecturas en medios especializados. Es autor del libro La lectura, ¿aficion o habito? (Anaya, 2003) y de articulos como "Unas cuantas lecturas recomendadas para educar a la aficion a la lectura en la escuela" (Textos, nº 51, abril de 2009) , "Clubs lectores: la palabra compartida" (Cuadernos de Pedagogia, nº 388, marzo 2009) o "Calidad en la LIJ contemporanea" (CLIJ, nº 206, julio de 2007) . Esta casado y es padre de dos hijos.