Libros de Didáctica y metodología, página 77 de 371

Con este libro, el maestro creativo tendrá una herramienta para promover las inmensas posibilidades que nos brinda el lenguaje, teniendo bien claro que lo importante es que los alumnos piensen, disfruten, se vayan apropiando de la palabra, aprendan a escuchar, hablar, leer y escribir de un modo cada vez mas autonomo y personal. No olvidemos que con maestros creativos tendremos alumnos creadores.

Segons l'autor, les decisions sobre organització de continguts i sobre metodologia didàctica són estrictament decisions sobre mitjans per a aconseguir unes finalitats: formar a ciutadans i ciutadanes

A través de la percepción recibimos la información y es en la memoria donde se acumula la misma para un uso futuro. El pensamiento utiliza ese conocimiento otorgado por la percepción y la memoria, combinandolo y organizandolo en nuevas pautas y nuevas combinaciones. Si unicamente tuviesemos la capacidad de percibir, nos encontrariamos atados al pasado inmediato. Pero si a esa percepcion agregamos la memoria, nos habremos convertido en individuos con un pasado ademas de tener un presente. Y si a ello, añadimos el pensamiento, poseeremos la capacidad de proyectarnos en el futuro. Nuestra capacidad para captar nuevos datos, dependera de la habilidad que tengamos para procesarlos organizandolos o desglosandolos para el almacenamiento y la recuperacion eficientes. De ahi, la importancia que tiene para todo ser humano, en la adaptacion a su medio, el reconocimiento de los estimulos que capta, la valoracion y la decision sobre cual de ellos actuar. En todo proceso, entra en juego la memoria a corto plazo, extrayendo recuerdos, experiencias y acciones recuperadas de la memoria a largo plazo, para el procesamiento de nuevos datos. El aprendizaje, entonces, se realiza a traves del almacenamiento de informacion a largo plazo, en forma recuperable. Este almacenamiento esta estrechamente unido a la atencion y afectividad. Cuando aparecen dificultades en retencion, recuperacion o reconocimiento, muchos niños y niñas se ven impedidos de acceder a un aprendizaje eficiente. Como consecuencia de ello, entre otros, tenemos: Problemas escolares o fracaso escolar. Trastornos de la lectura. En algunos casos, parecen contribuir a trastornos dislexicos. Anomias o fallos en la recuperacion lexica. Trastornos de las actividades cognitivas. Alteraciones fonologicas. Alteracion de la comprension, el aprendizaje y el razonamiento. Considerando que el aprendizaje es un proceso continuo, las aptitudes mnesicas resultan necesarias para continuar aprendiendo.

Este programa se aborda desde un enfoque cognitivo y meta cognitivo. Cognitivo en tanto que se ofrece un conjunto de técnicas de esta naturaleza, induciendo al alumno a detener su lectura y a reflexionar, pensar, formularse preguntas, hipótesis, etc. Meta cognitivo, en tanto que sigue el modelo de la meta comprensión lectora. Se presenta un con junto de técnicas de comprensión que constituyen las herramientas que los alumnos y alumnas podrán utilizar para comprender los textos: Después de esta presentación deberán de aplicarse a las lecturas (sencillas) que se proponen y, así mismo, es aconsejable que estas mismas técnicas, bajo el modelo general de la meta comprensión, se apliquen a las lecturas habituales de clase y a todos aquellos textos que el profesor estime de interés didáctico.

«En el momento actual, en que las diferentes Escuelas Técnicas aún buscan propuestas innovadoras para adaptar y hacer más atractivas las asignaturas de sus nuevas titulaciones de Grado en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, conocer las iniciativas que han llevado a cabo otros docentes (junto con sus experiencias y sus reflexiones) supone una gran ayuda para la elaboración de los contenidos de las propias asignaturas y así conseguir superar las dificultades inherentes a todo proceso de adaptación. La adecuación al Espacio Europeo de Educación Superior debe suponer, entre otras cosas, un cambio profundo en la práctica docente habitual, que debe afectar a la selección de contenidos de las diferentes asignaturas, a la organización y metodología docentes, a la acción tutorial y a los sistemas de evaluación. Esta adaptación, que también genera inquietud, debe ser iniciada desde foros en donde se promueva el intercambio de experiencias en todos los ámbitos expuestos, donde se facilite la discusión sobre los problemas que se van a encontrar y la búsqueda común de soluciones» [Presentación].

El objetivo de este libro, es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico, articulado en operaciones dirigidas a estimular e incrementar las funciones cognitivas implicadas, permitiendo asi tambien evitar un aprendizaje incompleto o erroneo de los procesos necesarios para la comprension; o de corregirlo, si es necesario. El libro se enfrenta de un modo sencillo, y al mismo tiempo profundo, a los diferentes aspectos que caracterizan el fenomeno de la comprension en varios contextos, desde el literario hasta el historiografico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisicion y la reproduccion directa y espontanea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisicion consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboracion textual, desde la micro hasta la macrotextualidad.

El libro pretende ayudar a profundizar en aspectos concretos como: ¿cómo ve un alumno con discapacidad visual?, ¿cómo detectarlo?, ¿cómo evaluarlo?, ¿cómo aprende?, ¿cómo ofrecer una respuesta educativa adecuada?... A la vez que presenta diferentes instrumentos y recursos para poder atender a dicho alumnado en clase. Ademas, a traves de diferentes ejemplos, se reflexiona tanto sobre los problemas e implicaciones que las discapacidades visuales pueden tener en la forma de aprender del alumno y en sus dificultades para desarrollar ciertas capacidades, como sobre las respuestas que los maestros pueden dar desde su propio rol: las dinamicas de la clase, la relacion con las familias

Ámbito de Utilización: Primaria Aquí se trabaja el buen uso del lenguaje oral en la correcta utilización de los enunciados atendiendo a la función significativa de los distintos elementos de la or

A lo largo del libro el lector encontrará temas como: un recorrido por los currículos de matemáticas desde la modernidad, que abocan en el reconocimiento de la competencia matemática como forma de acceso a la ciudadania en las sociedades del siglo xxi; el tema de matematicas para la vida, exponiendo sus caracteristicas y los retos que un cambio en esta direccion implican; la vinculacion que el disfrute y la lucha por los derechos humanos tiene con la educacion matematica; la importancia que la competencia comunicativa tiene en el desarrollo de las clases de matematicas en un contexto multilingue; el desafio de formar docentes capaces de desarrollar la competencia ciudadana en el alumnado...

Con cierta frecuencia nos encontramos con alumnos que presentan trastornos de aprendizaje, mostrando un desorden en uno o en varios de los procesos psicológicos básicos que intervienen en la comprension o en el uso del lenguaje, hablado o escrito, y que puede manifestarse en una falta de habilidad para escuchar, hablar, leer, deletrear, escribir, pensar o realizar calculos matematicos sencillos.Como el aprendizaje escolar se basa principalmente en la transmision de conocimientos orales y escritos, es fundamental que el alumno posea un nivel satisfactorio de comprension y expresion del lenguaje. Cualquier deficiencia en este nivel de comprension y expresion afectara muy negativamente al proceso de aprendizaje. Los instrumentos linguisticos son absolutamente indispensables para la adquisicion de conocimientos.Estos cuadernos tienen como objetivo contribuir a la estimulacion y desarrollo de las habilidades psicolinguisticas y el pensamienbto logico, ya que con ello los alumnos podran comprender, expresar y construir adecuadamente los conocimientos de la programacion escolar.Las actividades pueden realizarse individual o colectivamente, en los niveles correspondientes de la Educacion Primaria. Por su lenta progresividad, perfil reiterativo, sencillez de textos, tamaño de lectra, etc, este material esta tambien indicado en las Aulas de Educacion Especial y para los trabajos de refuerzo, apoyo y recuperacion de alumnos de Educacion Primaria y primeros cursos de E. Secundaria

El siglo XIX fue un tiempo difícil para la escuela y para el magisterio. Basta asomarse al libro de Valero Almudévar "Páginas originales. Memorias de un maestro de escuela", para formarse una idea de las dificultades que los maestros tuvieron que superar y para entender el abandono que padecía la escuela. Pero no es menos cierto que en medio de tantas carencias hubo algunos maestros que conquistaron el reconocimiento de la sociedad gracias a los libros, a los artículos o a las conferencias que pronunciaron para los más variados auditores.

Este libro incluye cuatro secuencias didácticas procedentes de experiencias con alumnos de la ESO y de bachillerato. Su objetivo es fomentar la reflexión y el debate sobre modelos didácticos alternativos al historicismo y a los comentarios de textos. Para ello proponen que el alumnado aprenda a escuchar lo que los textos tienen que decir

Presentación concisa y clara de los textos legales que enmarcan la práctica docente de las disciplinasfilosóficas, y reflexión y análisis sobre el significado de la enseñanza de la Filosofía en el mundo actual. Libroque ayuda a comprender los cambios legislativos que se han ido produciendo en España, ademas de analizaradecuadamente de que modo estas vicisitudes han afectado a las diferentes disciplinas filosoficas (principalmenteEtica, Filosofia e Historia de la filosofia). Si en el caso de las demas materias este analisis historico esinteresante, en el caso de la Filosofia es de todo punto necesario, puesto que la enseñanza de la Filosofia ennuestro pais ha estado durante mucho tiempo vinculada ala ideologia politica o religiosa y en pocos periodos historicos ha gozado de plena libertad de investigacion yde expresion.Presentacion concisa y clara de los textos legales que enmarcan la practica docente de las disciplinas filosoficas, y reflexion y analisis sobre el significado de la enseñanza de la Filosofia en el mundo actual. Libro que ayuda a comprender los cambios legislativos que se han ido produciendo en España, ademas de analizar adecuadamente de que modo estas vicisitudes han afectado a las diferentes disciplinas filosoficas (principalmente Etica, Filosofia e Historia de la filosofia). Si en el caso de las demas materias este analisis historico es interesante, en el caso de la Filosofia es de todo punto necesario, puesto que la enseñanza de la Filosofia en nuestro pais ha estado durante mucho tiempo vinculada a la ideologia politica o religiosa y en pocos periodos historicos ha gozado de plena libertad de investigacion y de expresion.Presentación concisa y clara de los textos legales que enmarcan la práctica docente de las disciplinasfilosóficas, y reflexión y análisis sobre el significado de la enseñanza de la Filosofía en el mundo actual. Libroque ayuda a comprender los cambios legislativos que se han ido produciendo en España, ademas de analizaradecuadamente de que modo estas vicisitudes han afectado a las diferentes disciplinas filosoficas (principalmenteEtica, Filosofia e Historia de la filosofia). Si en el caso de las demas materias este analisis historico esinteresante, en el caso de la Filosofia es de todo punto necesario, puesto que la enseñanza de la Filosofia ennuestro pais ha estado durante mucho tiempo vinculada a la ideologia politica o religiosa y en pocos periodoshistoricos ha gozado de plena libertad de investigacion y de expresion.

Gracias a mi página web , mantengo contacto directo y continuado con vosotros, mis colegas de Infantil y Primaria, y estoy al día de vuestras necesidades. En los últimos años he observado que sois muchos los que entrais en ella buscando material para trabajar la igualdad.Por eso me decidi a escribir este libro, con la unica voluntad de facilitaros la labor y responder a vuestras demandas. En el os ofrezco 16 poemas, con diez actividades cada uno, dirigidos a Infantil y los tres ciclos de Primaria.

Este segundo volumen tiene el propósito principal de facilitar la tarea de la programación a los docentes, incluyendo los principales documentos programáticos -programaciones didácticas y programaciones de aula- las ocho competencias básicas (nueve en Castilla La Mancha) de un modo sencillo, claro y absolutamente integrado con los otros elementos del currículo. Se desarrolla minuciosamente una metodología de trabajo para incorporar las competencias básicas en los diferentes documentos programáticos con la esperanza de que éste sea el primer paso para que las competencias, una vez programadas, sean la razón de ser del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, para que las competencias transformen la acción educativa.