Libros de Didáctica y metodología, página 78 de 371

Material concebido para atender, en lo posible, a la diversidad, es decir, para dar una respuesta a las características diferenciales de los alumnos. Estas fichas, por su forma y contenido van dirigidas a alumnos que se encuentran en el inicio de su aprendizaje, así como aquellos otros que presentan un gran déficit de atención, dislexia y cualquier otra circunstancia que impida un correcto desarrollo de su aprendizaje. La atención es una capacidad indispensable para poder adquirir de forma adecuada conocimientos y para comprender cualquier información ya sea oral o escrita. Con estas fichas los alumnos adquirirán las habilidades para relacionar signos y símbolos que les servirán para interpretar distintos tipos de información: líneas, barras, dibujos... así como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y especiales de la realidad.

Enllace al material complementario. Este volumen consta de dos partes diferenciadas: la primera, gira en torno al prácticum y propone vías de reflexión e indagación sobre la propia práctica de enseñar Lengua y Literatura; la segunda, ofrece ejemplos concretos, claros y ordenados, sobre como proceder en la enseñanza de la Lengua y la Literatura en torno a temas muy variados. Se trata de secuencias didacticas sobre programacion en dos lenguas, los procesos de investigacion, y la enseñanza de la escritura, la literatura, la publicidad, la gramatica o lengua oral. Todas ellas se completan con una panoramica extensa de trabajos practicos y referencias documentales.

Existe una sorprendente historia de continuidad y ruptura entre dos regiones, separadas en distancia y tiempos culturales por una frontera geopolitica y destinos aparentemente excluyentes, pero unidas por vasos comunicantes cimentados en una herencia religiosa y material insoslayable y comun.

Prólogo / 1.- La Didáctica de las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Infantil / 2.- Pensar y expresar el espacio en el aula de infantil / 3.- El aprendizaje del tiempo en Educación Infantil / 4.- Didactica de las Ciencias Sociales: vida cotidiana, conocimiento de si mismo y autonomia personal / 5.- Didactica de las Ciencias Sociales para el area de Conocimiento del Entorno / 6.- Concepciones del alumnado en Educacion Infantil para la comprension del medio sociocultural. Papel de las experiencias y el aprendizaje ludico / 7.- Programacion de unidades didacticas para el estudio del medio social y cultural en Educacion Infantil / 8.- Lineas de innovacion en Didactica de las Ciencias Sociales para Educacion Infantil / 9.- La Didactica de las Ciencias Sociales en los curriculos de Educacion Infantil españoles: tablas comparativas.

Un libro eminentemente práctico y claro que propone numerosas actividades para desarrollar la competencia social del alumnado que asiste a las Aulas de Convivencia, pensadas como espacios para aquellos estudiantes que necesitan ayuda para ir cambiando su conducta, generalmente agresiva (o a veces inhibida o pasiva), por una conducta asertiva. Aprovechando las horas de asistencia de los alumnos a dichas Aulas, se les puede introducir en el ?Programa de Competencia Social? del profesor Manuel Segura, programa ya conocido y reconocido en toda España y en varios paises de America Latina. Podemos asegurar que este libro, con orientaciones psicopedagogicas claras para el profesorado, y fichas de trabajo muy concretas para los alumnos y alumnas, es imprescindible para todos los Coordinadores y Coordinadoras de las Aulas de Convivencia y para todos los profesores o tutores que participen en dichas Aulas.

Una simple consulta a las bases de datos evidencia el frecuente uso de conceptos como e-Aprendizaje (e-Learning) o e-Evaluación (e-Assessment), destacando así el aprendizaje y la evaluación mediante el uso de las potencialidades que la tecnologia va aportando progresivamente. Si a esto unimos los ultimos avances que estan produciendose en el contexto de la evaluacion del aprendizaje en educacion superior, avalados por las aportaciones de numerosas investigaciones internacionales, nos encontramos ante nuevas formas de evaluar, aprender y enseñar. Este hecho supone un desafio para el profesorado y los estudiantes, al tener que enfrentar situaciones novedosas y utilizar conceptos y herramientas emergentes, que les permitan superar la era analogica y poder afrontar con exito el reto digital. En este sentido, este manual ofrece, por una parte, un marco de referencia y aclaraciones conceptuales y, por otra, un conjunto de herramientas practicas que permitiran al profesorado y a los estudiantes abordar el reto de la e-Evaluacion, y enfrentar con exito la actividad evaluadora facilitando el e-Aprendizaje estrategico. El libro surge a partir de la experiencia y colaboracion entre numerosos profesores, de distintas ramas y especialidades, en el desarrollo de varios proyectos de investigacion e innovacion en la evaluacion en educacion superior. Su lectura aportara nuevas luces y perspectivas para facilitar la actividad evaluadora y para que esta se convierta en una eficaz e-Evaluacion orientada al e-Aprendizaje estrategico en educacion superior.

Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa. La evaluación aparece como un acontecimiento en cierto modo inevitable y necesario, dado que nuestra naturaleza limitada nos obliga a decidir sobre el valor de todo aquello que nos rodea. Por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una accion mental, es una experiencia. Este libro estudia la operacion mental de evaluar, observandola a traves de la lente de diferentes teorias y epistemologias, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para despues aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de como estimular intencionadamente la produccion y la formacion de actos de evaluacion en los estudiantes, dentro y a traves de la didactica de las distintas disciplinas, para educar en un uso consciente de la evaluacion que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodologia y sus efectos. Coleccion DIDÇCTICA PARA OPERACIONES MENTALES: Hay momentos en la cultura en los que resulta esencial cambiar de perspectiva, porque la existente no ayuda a la comprension ni al desarrollo. Este es el objetivo de la presente Coleccion: come

El nivel de contenidos es el correspondiente al 3er ciclo de Educación Primaria. Hay una reducción y adaptación de contenidos siendo estos más simples, escuetos y concisos. Se divide en 3 temas: días de clase, ¡que frio! y cuenta que te cuento. Ademas en cada uno de ellos se podran trabajar la lectura, la gramatica, el vocabulario, la ortografia, la escritura y la expresion oral.

Material concebido para atender, en lo posible, a la diversidad, es decir, para dar una respuesta a las características diferenciales de los alumnos. Estas fichas, por su forma y contenido van dirigidas a alumnos que se encuentran en el inicio de su aprendizaje, así como aquellos otros que presentan un gran déficit de atención, dislexia y cualquier otra circunstancia que impida un correcto desarrollo de su aprendizaje. La atención es una capacidad indispensable para poder adquirir de forma adecuada conocimientos y para comprender cualquier información ya sea oral o escrita. Con estas fichas los alumnos adquirirán las habilidades para relacionar signos y símbolos que les servirán para interpretar distintos tipos de información: líneas, barras, dibujos... así como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y especiales de la realidad.

Este libro pone al alcance de los estudiantes para profesor de Educación Física, en los diferentes niveles educativos, y a los docentes en activo una fuente actualizada donde encontrar tanto los últimos resultados de la investigacion realizada en el ambito de la actividad fisica y el deporte, como interesantes propuestas orientadas a la practica.Esta centrado en los contenidos, pues son estos el ultimo eslabon de la cadena de decisiones sobre los que el docente puede actuar en su interaccion con el alumno. Asimismo, este tratamiento de los principales contenidos de la Educacion Fisica viene introducido y complementado con actualizaciones en otros temas tan relevantes como la programacion, la evaluacion, la convivencia o el empleo de materiales curriculares, lo que lo convierte en una herramienta util para el docente motivado hacia la practica de la Educacion Fisica actual.Onofre R. Contreras Jordan y Luis M. Garcia Lopez son, respectivamente, catedratico y profesor titular de Educacion Fisica en la Universidad de Castilla-La Mancha.

Juan Fernández Sierra realizó estudios de Maestro de Primera Enseñanza en la Escuela de Magisterio de Almería y comenzó a ejercer como tal en 1970 en Barcelona. Se especializó en Matemáticas, se licencio en Pedagogia y se doctoro en Ciencias de la Educacion por la Universidad de Malaga, en la que trabajo como profesor asociado y como titular desde 1989 hasta 1995, cuando se traslada a la recien creada Universidad de Almeria. En esta accede a la Catedra de Didactica y Organizacion Escolar y desempeña la Direccion de la Unidad de Evaluacion, del Departamento DOE y el Decanato de la Facultad de Ciencias de la Educacion. La evaluacion, la innovacion y, en general, las politicas y las practicas educativas mediatizadoras de la inclusion educativa y la cohesion social marcan sus lineas de actuacion. En este sentido dirige el Grupo de Investigacion Asesoramiento, perfeccionamiento y Calidad Educativa y el programa de Doctorado en Innovacion Educativa; colabora con universidades Iberoamericanas de Guatemala, Ecuador, El Salvador, Cuba, etc., y cuenta con numerosas publicaciones, tanto en solitario como en colaboracion con otros importantes profesionales.