Libros de Didáctica y metodología, página 88 de 371

Analizaremos las distintas teorías acerca del juego así como sus características más importantes: además, veremos las estrategias del juego que se manifiestan en el desarrollo del mismo como actividad física organizada, analizando el beneficio educativo, que el juego reporta no sólo como contenido de la EF sino también como recurso didáctico, viendo un ejemplo con los juegos modificados. Finalmente veremos los juegos tradicionales y populares, así como sus clasificaciones mas importantes atendiendo, sin lugar a dudad, al valor cultural y educativo de los mismos. De la misma forma, propondremos aplicaciones prácticas para su desarrollo en el marco escolar atendiendo a las características del alumnado y a la lógica interna de la educación física. Y, para terminar, haremos una aproximación de los juegos al currículo de educación física actual.

Son numerosas las investigaciones que demuestran la importancia que tiene el adecuado desarrollo de lo que se han venido denominando "los aspectos instrumentales básicos" en el rendimiento académico en general. Las Pruebas PAIB tienen como objetivo la evaluación de Aspectos Instrumentales Básicos en Lenguaje (vocabulario, ortografía y comprensión lectora) y Matemáticas (numeración, cálculo, medida y resolución de problemas). Están concebidas como unas pruebas pedagógicas que ayudarán al profesorado y a los profesionales de la orientación educativa a determinar el nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado en estos aspectos fundamentales. Las pruebas pueden aplicarse tanto al finalizar un curso determinado, siento en este caso concebidas como prueba final de madurez, como al iniciar un nuevo curso académico, sirviendo en este caso como evaluación inicial. En una u otra situación, estas pruebas constituyen un excelente y práctico instrumento de evaluación objetiva, válida y fiable que toma como referencia normativa una muestra amplia y representativa de la población escolar. Además, podría utilizarse en cualquier momento de la escolaridad del alumno para comprobar su nivel de aprendizaje; por este motivo resultará especialmente útil para la evaluación del alumnado con dificultades de aprendizaje y de compensación educativa para determinar el desarrollo alcanzado en los aspectos que se evalúan y determinar cualitativamente sus logros y sus errores. En cuanto al formato de aplicación existen tres opciones: -En papel, con corrección manual. - En papel con corrección informatizada. -En aplicación informatizada con corrección automática. El programa incluido en el CD (venta por separado) elabora la información (resultados) en forma de perfil individual y de registro grupal. Se pueden obtener los resultados en puntuaciones Percentiles, den puntuaciones T y en Decatipos.

Son numerosas las investigaciones que demuestran la importancia que tiene el adecuado desarrollo de lo que se han venido denominando "los aspectos instrumentales básicos" en el rendimiento académico en general. Las Pruebas PAIB tienen como objetivo la evaluación de Aspectos Instrumentales Básicos en Lenguaje (vocabulario, ortografía y comprensión lectora) y Matemáticas (numeración, cálculo, medida y resolución de problemas). Están concebidas como unas pruebas pedagógicas que ayudarán al profesorado y a los profesionales de la orientación educativa a determinar el nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado en estos aspectos fundamentales. Las pruebas pueden aplicarse tanto al finalizar un curso determinado, siento en este caso concebidas como prueba final de madurez, como al iniciar un nuevo curso académico, sirviendo en este caso como evaluación inicial. En una u otra situación, estas pruebas constituyen un excelente y práctico instrumento de evaluación objetiva, válida y fiable que toma como referencia normativa una muestra amplia y representativa de la población escolar. Además, podría utilizarse en cualquier momento de la escolaridad del alumno para comprobar su nivel de aprendizaje; por este motivo resultará especialmente útil para la evaluación del alumnado con dificultades de aprendizaje y de compensación educativa para determinar el desarrollo alcanzado en los aspectos que se evalúan y determinar cualitativamente sus logros y sus errores. En cuanto al formato de aplicación existen tres opciones: -En papel, con corrección manual. - En papel con corrección informatizada. -En aplicación informatizada con corrección automática. El programa incluido en el CD (venta por separado) elabora la información (resultados) en forma de perfil individual y de registro grupal. Se pueden obtener los resultados en puntuaciones Percentiles, den puntuaciones T y en Decatipos.

El ámbito de la educación física siempre ha mostrado una marcada inquietud por proponer nuevas formas de enseñar. En este libro se sugieren varias técnicas de trabajo cooperativo para las clases de educacion fisica. El uso de estas tecnicas se traduce en beneficios para el proceso de enseñanza-aprendizaje: el alumnado esta mucho mas vinculado entre si; cada uno es responsable tanto del exito personal como del colectivo; el resultado que persigue cada individuo es positivo para el resto de componentes del grupo con los que interactua de forma cooperativa; es util para facilitar la inclusion del alumnado de nueva incorporacion o de rendimiento muy dispar, situacion muy frecuente en el contexto educativo actual. La estructura del libro consta de tres partes. La primera se fundamenta en la explicacion de que es el aprendizaje cooperativo, sus virtudes y defectos y las variantes mas representativas. En la segunda, proponemos dos unidades didacticas. En una el objetivo principal es fomentar la cooperacion y la colaboracion utilizando como medio, la practica de diferentes actividades fisicas. Y en la otra, se plantea el aprendizaje de diferentes tecnicas del judo, utilizando como metodo las tecnicas de aprendizaje cooperativo. Para finalizar, en una tercera parte se proponen de forma breve una serie de contenidos para que puedan ser desarrollados de forma cooperativa, segun los intereses de cada docente.

En el actual Sistema Educativo existen una serie de efemérides que se consideran de obligado tratamiento desde el ámbito escolar. Es por ello que tratamos de ayudar a los docentes facilitando su tarea a través de una serie de actividades atractivas y prácticas, tanto para los maestros como para el alumnado.

Organitzat al voltant de cinc eixos bàsics: el paper que té la poesia en la formació de la persona; lesestratègies que cal tenir en compte a l''aula; les característiques del corpus triat; el perquè

El metodo A LEER permite el dominio de la lectoescritura atendiendo al diseño lógico y a las bases y a las bases cientificas que posibilitan un aprendizaje sólido y estructurado. tiene en cuenta aspectos ludicos para conseguir una motivacion mas eficaz y se presenta en 10 cuadernos.

Son numerosas las investigaciones que demuestran la importancia que tiene el adecuado desarrollo de lo que se han venido denominando "los aspectos instrumentales básicos" en el rendimiento académico en general. Las Pruebas PAIB tienen como objetivo la evaluación de Aspectos Instrumentales Básicos en Lenguaje (vocabulario, ortografía y comprensión lectora) y Matemáticas (numeración, cálculo, medida y resolución de problemas). Están concebidas como unas pruebas pedagógicas que ayudarán al profesorado y a los profesionales de la orientación educativa a determinar el nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado en estos aspectos fundamentales. Las pruebas pueden aplicarse tanto al finalizar un curso determinado, siento en este caso concebidas como prueba final de madurez, como al iniciar un nuevo curso académico, sirviendo en este caso como evaluación inicial. En una u otra situación, estas pruebas constituyen un excelente y práctico instrumento de evaluación objetiva, válida y fiable que toma como referencia normativa una muestra amplia y representativa de la población escolar. Además, podría utilizarse en cualquier momento de la escolaridad del alumno para comprobar su nivel de aprendizaje; por este motivo resultará especialmente útil para la evaluación del alumnado con dificultades de aprendizaje y de compensación educativa para determinar el desarrollo alcanzado en los aspectos que se evalúan y determinar cualitativamente sus logros y sus errores. En cuanto al formato de aplicación existen tres opciones: -En papel, con corrección manual. - En papel con corrección informatizada. -En aplicación informatizada con corrección automática. El programa incluido en el CD elabora la información (resultados) en forma de perfil individual y de registro grupal. Se pueden obtener los resultados en puntuaciones Percentiles, den puntuaciones T y en Decatipos

El presente libro es un manual integrado por seis capítulos dedicados a la Literatura Infantil y Juvenil —un texto didáctico, válido para estructurar un taller de escritura—. Principalmente, se centr

El metodo A LEER permite el dominio de la lectoescritura atendiendo al diseño lógico y a las bases y a las bases cientificas que posibilitan un aprendizaje sólido y estructurado. tiene en cuenta aspectos ludicos para conseguir una motivacion mas eficaz y se presenta en 10 cuadernos.

La propuesta que presento parte de la necesidad de fomentar el hábito de lectura en los alumnos/as, pero no como algo aislado o separado de la Educación Física, sino relacionado las diferentes lecturas con los distintos contenidos propios de nuestra materia (Juegos, Salud, Higiene, alimentación, valores, cuidado del cuerpo, actividades en la naturaleza, actividad física adaptada, reglas y normas de conviviencia y comportamiento...) Es una información que ofrecemos a los alumnos/as con el objetivo de que lean, obtengan información para aprender, para comunicarse y también para divertirse. En definitiva, esta obra pretende ser un libro de lectura dirigido a los alumnos/as. Dirigido a alumnos de 1º de ESO.

La Condición Física ha ido tomando importancia por su relevancia en la realidad social (necesidad de una buena salud, calidad de vida y ocio) y por la satisfacción de practicar actividad física (requiere un mínimo desarrollo de las Capacidades Físicas Básicas y Cualidades Motrices). Básicamente, las C. F. B. son la fuerza, resistencia, flexibilidad y velocidad, y en cuanto a las C. M. son la coordinación y el equilibrio, también hay autores que proponen la Agilidad como capacidad resultante; todas son susceptibles de mejora a través de la práctica de ejercicio físico y el entrenamiento. En general, un adecuado desarrollo de las Capacidades físicas Básicas van a contribuir en el desarrollo integral de los alumnos/as, va a mejorar la salud de éstos en el presente y en el futuro, así como su calidad de vida y disfrute personal (ocio) puesto que un buen desarrollo de las capacidades físicas básicas se considera fundamental para el éxito en las distintas manifestaciones físicas y deportivas. Es necesario un buen desarrollo de las capacidades físicas básicas para afrontar la parte técnica y táctica de una actividad física. Esta necesidad se ve doblemente justificada también por el alto grado de sedentarismo de nuestros chicos y chicas, que deben aprender en las aulas de educación física, juegos y habilidades que antes aprendían en la calle.

La propuesta que presento parte de la necesidad de fomentar el hábito de lectura en los alumnos/as, pero no como algo aislado o separado de la Educación Física, sino relacionado las diferentes lecturas con los distintos contenidos propios de nuestra materia (Juegos, Salud, Higiene, alimentación, valores, cuidado del cuerpo, actividades en la naturaleza, actividad física adaptada, reglas y normas de conviviencia y comportamiento...) Es una información que ofrecemos a los alumnos/as con el objetivo de que lean, obtengan información para aprender, para comunicarse y también para divertirse. En definitiva, esta obra pretende ser un libro de lectura dirigido a los alumnos/as. Dirigido a alumnos de 6º de Primaria.

Esta obra es fruto de la curiosidad del autor y de veinte años recabando información sobre técnicas de estudio. Tras muchas selecciones y descartes formula un nuevo método, basado en una estrategia distinta, asequible y cercana que permite al alumno estudiar mas, mejor, en menos tiempo y de manera mas divertida.A diferencia de otros metodos, el que presentamos esquiva la erudicion. A traves de una lectura facil y entretenida se pretende que el alumno adopte una forma automatica y natural de estudio, funcion primordial de un metodo para que sea eficaz. Ademas, el metodo diseñado por el autor, inspira confianza y cercania, algo fundamental para quienes desean aprenderlo. Los estudiantes necesitan tener la certeza de que hay soluciones y de que es posible estudiar correctamente. Incluso de que estudiar bien es mucho mas comodo que estudiar mal.Una excelente guia que tiene como protagonista a Elmo, un estudiante que reune todos los defectos y que se corrige y avanza segun va siguiendo el metodo. Un libro que plantea 20 objetivos de conocimiento y que resulta imprescindible para padres preocupados por los resultados escolares de sus hijos, asi como para los propios estudiantes interesados en mejorar su rendimiento academico.

Este libro ofrece 353 dinámicas para la animación de grupos y juegos de equipo en el tiempo libre que pueden ser utilizadas, en un contexto de animación de grupos y de educación en valores, en diversos ambientes. Los autores han hecho una recopilacion exhaustiva de tecnicas, que ahora ponen a disposicion de los educadores y animadores socioculturales. Es un valioso baul de recursos educativos que sin duda agradeceran. Las dinamicas se han agrupado por capitulos segun la intencion y utilizacion prioritaria. Cada una lleva un numero diferente para su mejor identificacion. En todas se sigue un mismo esquema de presentacion: objetivo, material, procedimiento, posibilidades de analisis y variante. Todo ello con la intencion de facilitar la comprension y utilizacion. Con todo, el libro no es un recetario de soluciones milagrosas para resolver los problemas del grupo. Unicamente pretende ofrecer un amplio repertorio de instrumentos, reflexiones y sugerencias utiles para cuantos se dedican a la animacion. El equipo que ha recopilado las dinamicas tiene una amplia experiencia de animacion, teorica y practica, y esta en contacto con otros educadores, que les orientan sobre lo que realmente necesitan para desempeñar su trabajo con competencia.

Hacer pensar, razonar y concluir constituye el objetivo de este libro en cada una de sus líneas. Pensado para cualquier lector, tanto si tiene interes en las matemáticas como si no, si es un niño o una persona mayor. Permite entretenerse y aprender, al mismo tiempo que se resuelven enigmas. Pero hay para todos los gustos, y hasta para todos los niveles, desde la formacion en la Educacion Primaria hasta el Bachillerato. De vez en cuando el autor introduce comentarios que pueden apoyar al profesor en la aplicacion de los trabajos. Desde hace tiempo los medios educativos habian demandado conocer alguna de las practicas que, por su especial interes formativo, se trabajan en la Escuela de Pensamiento, de la que el autor es director. Se incluyen algunas de ellas, con la intencion de que sirvan de base para su aplicacion en el aula. Desde el mismo titulo (Uno + uno son diez), todos son sorpresas que, en un principio, dejan algo perplejo al lector, pero que como la del titulo, se resuelven razonando. La estructura del libro se apoya en capitulos que distinguen conceptos o niveles de dificultad diferentes, con unas paginas explicativas de ideas didacticas y de la pedagogia que gobierna el libro. Despues de un batiburrillo de Oproblemas", el autor nos conduce a los numeros. Conocerlos

Son numerosas las investigaciones que demuestran la importancia que tiene el adecuado desarrollo de lo que se han venido denominando "los aspectos instrumentales básicos" en el rendimiento académico en general. Las Pruebas PAIB tienen como objetivo la evaluación de Aspectos Instrumentales Básicos en Lenguaje (vocabulario, ortografía y comprensión lectora) y Matemáticas (numeración, cálculo, medida y resolución de problemas). Están concebidas como unas pruebas pedagógicas que ayudarán al profesorado y a los profesionales de la orientación educativa a determinar el nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado en estos aspectos fundamentales. Las pruebas pueden aplicarse tanto al finalizar un curso determinado, siento en este caso concebidas como prueba final de madurez, como al iniciar un nuevo curso académico, sirviendo en este caso como evaluación inicial. En una u otra situación, estas pruebas constituyen un excelente y práctico instrumento de evaluación objetiva, válida y fiable que toma como referencia normativa una muestra amplia y representativa de la población escolar. Además, podría utilizarse en cualquier momento de la escolaridad del alumno para comprobar su nivel de aprendizaje; por este motivo resultará especialmente útil para la evaluación del alumnado con dificultades de aprendizaje y de compensación educativa para determinar el desarrollo alcanzado en los aspectos que se evalúan y determinar cualitativamente sus logros y sus errores. En cuanto al formato de aplicación existen tres opciones: -En papel, con corrección manual. - En papel con corrección informatizada. -En aplicación informatizada con corrección automática. El programa incluido en el CD (venta por separado) elabora la información (resultados) en forma de perfil individual y de registro grupal. Se pueden obtener los resultados en puntuaciones Percentiles, den puntuaciones T y en Decatipos.

La dinamización del proceso educativo es una necesidad que tienen los profesionales de la educación física, de la práctica física y deportiva, recreativa, expresiva y del ocio y del tiempo libre, para poder afrontar el dia a dia de su trabajo. Para ello y a partir del conocimiento, experimentacion y reflexion, este libro desea proporcionar ideas practicas a todos los profesionales interesados en ir mas alla de lo estipulado, ofreciendo, tambien, un buen numero de propuestas didacticas que puedan desarrollarse tanto dentro como fuera del aula. Es a traves de la dinamizacion recreativa que se alcanza un doble objetivo: conseguir el desarrollo de la capacidad del alumnado para regular su propio aprendizaje y confiar en sus aptitudes y conocimientos, a la vez que crece su iniciativa personal y espiritu emprendedor; y dar autonomia y confianza al profesorado para adaptar, modificar y crear actividades ludicas, sesiones, situaciones que le permitan conseguir dinamizar los grupos.

Impelled by a demand for increasing American strength in the new global economy, many educators, public officials, business leaders, and parents argue that school computers and Internet access will improve academic learning and prepare students for an information-based workplace. But just how valid is this argument? In "Oversold and Underused," one of the most respected voices in American education argues that when teachers are not given a say in how the technology might reshape schools, computers are merely souped-up typewriters and classrooms continue to run much as they did a generation ago. In his studies of early childhood, high school, and university classrooms in Silicon Valley, Larry Cuban found that students and teachers use the new technologies far less in the classroom than they do at home, and that teachers who use computers for instruction do so infrequently and unimaginatively. Cuban points out that historical and organizational economic contexts influence how teachers use technical innovations. Computers can be useful when teachers sufficiently understand the technology themselves, believe it will enhance learning, and have the power to shape their own curricula. But these conditions can't be met without a broader and deeper commitment to public education beyond preparing workers. More attention, Cuban says, needs to be paid to the civic and social goals of schooling, goals that make the question of how many computers are in classrooms trivial.